楊秀弟

摘 要：在課程改革的新形勢(shì)下，提升課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為初中教師的重要任務(wù)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，教師應(yīng)探索更為先進(jìn)的教育模式，實(shí)現(xiàn)新課程理念在化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。文章重點(diǎn)分析了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的具體措施，希望能為高效化學(xué)課堂的打造提供有用的建議。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)課堂;教學(xué)效率;措施

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.018

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也是人們認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的手段之一，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率能幫助學(xué)生叩響化學(xué)知識(shí)殿堂的大門。初中化學(xué)教材中的知識(shí)較為瑣碎、繁雜，其中的一些化學(xué)概念也相對(duì)抽象，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和理解能力，并能自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，才能對(duì)化學(xué)知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)[1]。但在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并未得到充分尊重，大部分教師仍習(xí)慣“滿堂灌”的教學(xué)模式，給予學(xué)生自主理解、消化知識(shí)的時(shí)間很少，這不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。同時(shí)，受自身教學(xué)水平的影響，一些教師在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)思路缺乏條理、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，這既會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無(wú)味，也會(huì)在一定程度上影響課堂進(jìn)度。為解決這些問(wèn)題，教師必須更新觀念，精心制訂周密的課堂計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍，以進(jìn)一步提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、提高教師素質(zhì)，高效利用課堂教學(xué)時(shí)間

教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量直接影響著課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)之余應(yīng)注意豐富自己的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，源源不斷地為自身注入能量。教師還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握科學(xué)的教學(xué)理念，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索更具針對(duì)性的課堂教學(xué)方案。學(xué)校應(yīng)為化學(xué)教師提供足夠的校內(nèi)外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師之間的交流，構(gòu)建更為強(qiáng)大的化學(xué)教師隊(duì)伍。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師既要明確課堂理論教學(xué)中的重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，提高自身的理論教學(xué)能力，也要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師在實(shí)驗(yàn)操作方面不熟練，那么不止課堂進(jìn)度會(huì)受到影響，也無(wú)法達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目的?；诖?，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，注重積累實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要考慮可能出現(xiàn)的意外情況，并制訂有效的應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)要提前向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的具體步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)，以節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)監(jiān)督作用，引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配制試劑，對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象要正確對(duì)待，幫助學(xué)生找到出錯(cuò)的原因，分析改進(jìn)策略。

想要實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)自身的教學(xué)操作能力。首先要提高講授技巧，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需求合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，注重挖掘化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的連接點(diǎn)，以縮短學(xué)生與抽象知識(shí)之間的距離，使學(xué)生明確化學(xué)與生活是密不可分的。教師同時(shí)也要轉(zhuǎn)變以講授為主的課堂教學(xué)模式，要著力于綜合優(yōu)化教學(xué)手段，并用清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言集中學(xué)生的課堂注意力，以充分提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中生雖然已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自律意識(shí)，但在枯燥、無(wú)趣的課堂氛圍下，難免會(huì)出現(xiàn)“開小差”的問(wèn)題。教師應(yīng)注重提高自身的課堂管理能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并為學(xué)生布置難度適中且具有一定挑戰(zhàn)性、趣味性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，配合各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一些小的課堂違紀(jì)行為，教師最好用最輕微的方式進(jìn)行處理，可通過(guò)眼光接觸、身體接近、提問(wèn)等方式給予學(xué)生提醒，以免影響教學(xué)的正常進(jìn)行。如果存在對(duì)課堂教學(xué)干擾較大的違紀(jì)行為，教師需要直接點(diǎn)名，盡快處理，讓學(xué)生明確課堂行為規(guī)范要求，但避免諷刺、挖苦，以免激發(fā)不必要的師生矛盾。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的課堂參與度

授課時(shí)間并不是影響教學(xué)效果的主要因素，想要在有效的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到無(wú)限的教學(xué)效果，既需要教師的精心準(zhǔn)備，也需要學(xué)生的積極參與。首先，教師必須確定明確的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)自身的課堂教學(xué)行為。不僅每一節(jié)課要有明確的目標(biāo)，每一節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)階段也需要教師確定詳細(xì)的目標(biāo)?？茖W(xué)的教學(xué)判斷是明確教學(xué)目標(biāo)的前提，教師要加強(qiáng)自我反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行量化評(píng)估，以實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升。在新課改的大背景下，教學(xué)反思能力已成為初中化學(xué)教師的必備素養(yǎng)，教師必須嚴(yán)格要求自己，自主評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和合理性，及時(shí)改進(jìn)自身的不足。比如教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性，教師可積極參與相關(guān)培訓(xùn)，或?qū)ふ腋哔|(zhì)量的課程視頻自行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力和感染力。教學(xué)研究是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，教師要做到合理選題、大膽創(chuàng)新，并制訂詳盡的、科學(xué)的研究策略，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐緊密相連，以研究者的心態(tài)對(duì)待教學(xué)工作，從根本上促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

學(xué)生作為課堂的主體，其課堂參與度是檢驗(yàn)課堂效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變被動(dòng)為主動(dòng)，也要樹立起師生平等的教育觀念，最大限度地提高學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，目前仍有一部分初中化學(xué)教師認(rèn)為自己是課堂上的絕對(duì)權(quán)威，只有凌駕于學(xué)生之上，才能更好地把握整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。這種不平等的觀念既影響良好師生關(guān)系的構(gòu)建，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生會(huì)更加尊重教師，也更愿意與教師交流。教師應(yīng)注意捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的微妙變化，全面考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或者生活上的困難，讓學(xué)生真切地感受到來(lái)自教師的關(guān)愛，以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

三、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)是影響教學(xué)效率及效果的重要因素，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課程及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生、教材、課堂為中心，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，制訂周密的教學(xué)流程。教育工作不只是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，更重要的是對(duì)課程內(nèi)容形成自己的認(rèn)知和解讀，并給予學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。化學(xué)課堂應(yīng)立足于學(xué)生，教師需以學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，并把握教材內(nèi)容的關(guān)鍵要點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起堅(jiān)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷，他們對(duì)于自身的認(rèn)知也不一定是準(zhǔn)確的，教師應(yīng)站在客觀的角度，通過(guò)考試、對(duì)話等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格特點(diǎn)，明確學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生的教學(xué)方案[2]。另一方面，化學(xué)知識(shí)遍布于我們生活中的各個(gè)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，正確運(yùn)用課上的化學(xué)知識(shí)。要重視情境教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

四、開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要途徑，也是提高課堂教學(xué)效率的有效方式，教師應(yīng)深入理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確其適用條件，以確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)更為高效地開展。在引入合作學(xué)習(xí)模式前，教師既要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也要深入分析教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源，以確保合作學(xué)習(xí)能達(dá)到理解的應(yīng)用效果。隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式也得到了教育界的廣泛重視，但在實(shí)際開展過(guò)程中一些問(wèn)題也日益凸顯。比如，由于學(xué)生的個(gè)性和思維存在差異，合作活動(dòng)常常會(huì)變成“單人表演”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差及缺乏學(xué)習(xí)自信的學(xué)生只能在課堂上扮演“觀眾”，既無(wú)法達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，也容易導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)。為此，教師應(yīng)按照群體外同質(zhì)性原則進(jìn)行分組，在合作學(xué)習(xí)開展的初步階段細(xì)化小組任務(wù)，確保全員參與，以幫助學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段，教師不能僅僅關(guān)注小組的整體學(xué)習(xí)成果，還要兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其要重點(diǎn)輔導(dǎo)化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓全體學(xué)生都能充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師既要評(píng)估小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要考查其實(shí)驗(yàn)速度、參與人數(shù)及分工情況等，對(duì)于合作默契且學(xué)習(xí)效率高的小組應(yīng)積極表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉其合作能力。教師還應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化合作程序，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。比如在課堂討論環(huán)節(jié)，教師剛布置完思考任務(wù)，學(xué)生就開始與其他小組成員進(jìn)行討論，這樣不利于學(xué)生進(jìn)行充分的自我思考，容易在還未形成自己的觀點(diǎn)時(shí)，被他人的思想左右。這種合作學(xué)習(xí)模式相對(duì)低效，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維碰撞及深層次的交流。另一方面，教師不僅僅是合作學(xué)習(xí)的組織者和評(píng)價(jià)者，更是合作者和指導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力尚未完善，在合作學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一定的阻礙和困難，這就需要教師給予其科學(xué)的引導(dǎo)，與學(xué)生合力找出問(wèn)題的所在，并分析有效的解決方案。教師同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的合作學(xué)習(xí)技能，以確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。

總之，提高課堂教學(xué)效率是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)明確化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不只是簡(jiǎn)單地提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是引導(dǎo)其掌握更多實(shí)用的化學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度。所以教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，使其更加主動(dòng)地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而為初中化學(xué)課堂注入更多的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童曉峰.因材施教激趣引思——淺談提高初中化學(xué)課堂效率的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（19）：78.