蔣莉琴

摘 要：早期閱讀主要指的是早期的文學(xué)教育，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在對(duì)其實(shí)施早期閱讀教育時(shí)，往往是借助圖畫(huà)故事來(lái)開(kāi)展的。受到幼兒思維特征的影響，早期文學(xué)作品內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性、畫(huà)面的鮮艷性，更易讓幼兒接受與喜愛(ài)。激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造閱讀環(huán)境以及開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)等方式，可以使得幼兒在參與早期閱讀的過(guò)程中，更為充分地體會(huì)到閱讀的愉悅與快樂(lè)，從而有利于提高幼兒的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;指導(dǎo);策略;探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.093

當(dāng)前，培養(yǎng)幼兒的閱讀水平已然成為早期閱讀教育的一項(xiàng)重要課題。在開(kāi)展早期閱讀教育工作時(shí)，個(gè)別教師會(huì)將知識(shí)吸收和閱讀能力混淆，未能重視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，但其實(shí)對(duì)幼兒最為關(guān)鍵的就是應(yīng)用語(yǔ)言，幼兒若具備良好的閱讀能力，則非常有助于提高幼兒獲知信息的水平，若能夠科學(xué)地指導(dǎo)與引導(dǎo)幼兒，就能夠在極大程度上提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及閱讀能力等。所以，幼兒教師務(wù)必要重視對(duì)于幼兒的早期閱讀指導(dǎo)。

一、幼兒早期閱讀的重要意義

幼兒早期閱讀的意義尤為顯著，主要在于通過(guò)開(kāi)展早期閱讀教育，培養(yǎng)幼兒擁有正確的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，以便對(duì)幼兒在日后的閱讀中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在幼兒的文學(xué)類(lèi)作品之中，所描繪出的許多形象尤為生動(dòng)，也能更好地吸引到每名幼兒，如有聰明活潑的松鼠、善良友好的小白兔，以及兇狠的大灰狼等，而這些形象均會(huì)牽動(dòng)幼兒的心，使幼兒能夠更為專(zhuān)心地傾聽(tīng)故事，并漸漸養(yǎng)成良好的、正確的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣[1]。

幼兒早期閱讀指導(dǎo)，也利于促進(jìn)幼兒形成良好的語(yǔ)言模式，在幼兒文學(xué)作品中所包括的優(yōu)美語(yǔ)句較多，如勇敢的小熊貓正奮力地沖向獵豹、春風(fēng)吹醒了萬(wàn)物等，所運(yùn)用的語(yǔ)言也極為準(zhǔn)確和清晰，能夠表現(xiàn)出對(duì)于外在事物、情境的思考，而幼兒正處于早期發(fā)展之中，這種形象性的語(yǔ)言對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)往往有著很大的魅力，幼兒在傾聽(tīng)此類(lèi)故事的過(guò)程中，也容易獲得身心層面的滿足感與興奮感，并漸漸認(rèn)知到這類(lèi)形象化語(yǔ)言對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)以及情感表達(dá)方面所產(chǎn)生的積極效果，以促使幼兒形成良好的語(yǔ)言模式。

另外，幼兒早期閱讀指導(dǎo)，還能夠使幼兒運(yùn)用最為恰當(dāng)與適合的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通、交流以及交往等。幼兒也是社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展涵蓋對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用力、適應(yīng)力及理解力等，若幼兒僅僅和父母進(jìn)行溝通或是交往，那么其在投入到社會(huì)之后，則會(huì)與他人產(chǎn)生溝通障礙;而若能夠在早期就具有良好的應(yīng)用語(yǔ)言，則利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，使幼兒能夠在投入社會(huì)之后，更好地與他人進(jìn)行溝通和交往。

二、幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略探究

（一）選擇適合的閱讀材料

閱讀材料選擇的適合與否，會(huì)對(duì)幼兒的閱讀興趣以及理解等方面產(chǎn)生極大的影響，所以選擇適宜幼兒的閱讀材料是至關(guān)重要的。對(duì)此，一方面在選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的興趣所在，為幼兒選擇出最具趣味性以及生動(dòng)性的閱讀材料，這樣才更能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更好地進(jìn)行早期閱讀。另一方面所選擇的閱讀材料還應(yīng)符合幼兒的思維特征以及想象力，使幼兒進(jìn)行高質(zhì)量閱讀[2]。再者，閱讀材料中的內(nèi)容還應(yīng)具備生動(dòng)性以及形象性，要衡量幼兒所具備的認(rèn)知水平以及理解能力，這樣幼兒才能夠充分地理解閱讀材料之中的內(nèi)容。幼兒階段也為幼兒掌握基本詞匯以及語(yǔ)法的重要時(shí)期，而在閱讀材料之中所包括的語(yǔ)句以及字詞等，更能夠?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)，以及記憶等方面產(chǎn)生積極影響。但應(yīng)注意的是，由于幼兒的思維具備形象性特征，所以在為其選擇閱讀材料的過(guò)程中，還更應(yīng)重視圖畫(huà)內(nèi)容，將文字作為輔助內(nèi)容，以逐漸引導(dǎo)其將興趣閱讀漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖址?hào)的辨認(rèn)閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

若想進(jìn)一步提高幼兒的早期閱讀能力，那么教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，這樣才更能夠使幼兒積極投身至早期閱讀之中，從而突顯出早期閱讀對(duì)于幼兒發(fā)展的重要作用。以創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的方式來(lái)說(shuō)，一方面應(yīng)從心理以及物質(zhì)創(chuàng)設(shè)方面著手，在進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，可積極衡量幼兒發(fā)展的主要特征，為幼兒創(chuàng)設(shè)最為良好的閱讀空間。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境之后，還可為幼兒的早期閱讀提供更多的閱讀材料，以便切實(shí)激發(fā)幼兒的閱讀主動(dòng)性以及興趣，進(jìn)而提高幼兒的閱讀水平。而在進(jìn)行心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，則能夠以“家庭教育”為著手點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)出溫馨和諧的家庭閱讀氛圍，這樣能夠使幼兒體會(huì)到閱讀的美好之處。而針對(duì)此，幼兒教師還應(yīng)積極和其家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓幼兒家長(zhǎng)也能夠明確創(chuàng)設(shè)早期閱讀環(huán)境的關(guān)鍵作用，以便在家庭環(huán)境中為幼兒設(shè)置舒適性、獨(dú)立性的書(shū)房，也可在書(shū)架之中為幼兒放至其所喜愛(ài)的書(shū)籍，并為其設(shè)置課桌等，這樣幼兒則能夠帶著高度的熱情去進(jìn)行早期閱讀。

在進(jìn)行幼兒早期閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師還需根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為幼兒創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，可帶領(lǐng)幼兒積極參與至課外活動(dòng)之中，讓幼兒能夠正確地認(rèn)識(shí)招牌名、廣告語(yǔ)和交通標(biāo)志等，以便在潛移默化之中來(lái)擴(kuò)大幼兒的早期閱讀范圍，如此也非常利于促進(jìn)幼兒的日后閱讀。

再者，若能夠指導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的早期閱讀，那么也非常利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，使幼兒的思維能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。也有利于沖破時(shí)空的局限性，為幼兒的閱讀創(chuàng)造出更為廣闊的空間環(huán)境，讓幼兒切實(shí)體會(huì)到早期閱讀的快樂(lè)。

（三）培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀的過(guò)程中，還需培養(yǎng)幼兒擁有良好的閱讀技能，以促進(jìn)幼兒順利地進(jìn)行早期閱讀，并在閱讀期間處在愉悅的閱讀狀態(tài)之中，同時(shí)也非常有利于幼兒形成正確的閱讀習(xí)慣。在《指南》之中，就提出了培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要性，也要求教師積極指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，做到細(xì)致觀察圖畫(huà)內(nèi)容，并針對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容去探討故事[3]。還要求教師和幼兒一同去回憶、思考故事中的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒敘述出故事的主要內(nèi)容，這樣能夠使幼兒充分地理解閱讀內(nèi)容。受到幼兒自身特征的影響，在進(jìn)行早期閱讀時(shí)，時(shí)常會(huì)被閱讀材料之中的圖畫(huà)所吸引，且在閱讀過(guò)程中不少幼兒也難以保持長(zhǎng)久的注意力，若如此則會(huì)影響到幼兒的早期閱讀成效，所以還應(yīng)讓幼兒明晰閱讀材料主要是由封面、封底以及內(nèi)頁(yè)等部分組合而成，可先讓幼兒去細(xì)致觀察畫(huà)面之中的頁(yè)碼和文字等，讓幼兒能夠了解到圖書(shū)的頁(yè)碼，主要是根據(jù)故事的發(fā)展以及結(jié)果來(lái)進(jìn)行編排的，這樣則可使幼兒進(jìn)行逐頁(yè)的早期閱讀，并進(jìn)行由上到下有次序的閱讀，也能夠讓幼兒充分地分析與判斷閱讀內(nèi)容中的角色和角色之間所存在的關(guān)系，如此也非常有利于促使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，還應(yīng)告知于幼兒不可破壞書(shū)籍，要學(xué)會(huì)愛(ài)惜與愛(ài)護(hù)書(shū)籍，若手部較臟時(shí)不可隨意去觸摸書(shū)籍，在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中不可用唾液去翻閱書(shū)籍，在閱讀過(guò)后還應(yīng)將書(shū)籍放置到之前的位置上，幫助幼兒學(xué)會(huì)有效整理書(shū)籍等，通過(guò)上述方式，不僅可以引導(dǎo)幼兒維護(hù)與保護(hù)好閱讀材料和書(shū)籍，還能夠真正使他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）積極開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)壓力的不斷加大，很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒的過(guò)程中，均更為注重開(kāi)發(fā)幼兒的智力，未能注重培養(yǎng)幼兒的其他能力。而在進(jìn)行早期閱讀的過(guò)程中，則十分注重于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，以及強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和幼兒之間的一同閱讀，這樣不但能夠拉近家長(zhǎng)和幼兒之間的距離，也能夠使幼兒真切地體會(huì)到一種放松性、快樂(lè)性的閱讀狀態(tài)，以便進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀欲望，提高幼兒的閱讀成果。所以，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀的過(guò)程中，還應(yīng)獲得家長(zhǎng)的支持與幫助，積極開(kāi)展親子間的閱讀活動(dòng)，更能突顯出幼兒早期閱讀的重要價(jià)值。

在閱讀期間，教師應(yīng)告知家長(zhǎng)多加鼓勵(lì)與肯定幼兒，以便培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒的閱讀熱情，在幼兒閱讀時(shí)也不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓其理解閱讀的內(nèi)容，以防幼兒對(duì)于閱讀產(chǎn)生反感情緒。不但要讓幼兒體會(huì)到閱讀的趣味性，還應(yīng)讓幼兒體會(huì)到父母對(duì)自身的愛(ài)，進(jìn)而也能夠使幼兒在進(jìn)行早期閱讀的過(guò)程中去享受與感受父母的愛(ài)，如此則能夠更為深入地突顯出幼兒早期閱讀指導(dǎo)的積極作用。

（五）創(chuàng)新幼兒早期閱讀形式

早期閱讀為記憶與學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，而若想更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，那么還應(yīng)積極創(chuàng)新幼兒早期閱讀的形式。一方面在每日的清晨，教師均可為幼兒講述一個(gè)富有趣味的故事，也可讓幼兒去自主選擇小故事并分享給其他同學(xué)，這樣能夠使幼兒記住故事中的情節(jié)，也能夠在故事之中衍生出其他的故事。另一方面也可讓幼兒“續(xù)編故事”，在不斷實(shí)踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，續(xù)編故事為幼兒所喜愛(ài)的一種早期閱讀形式，且這種形式也更能夠滿足于幼兒的閱讀需求，所以，教師可積極指導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的續(xù)編，以在續(xù)編故事的過(guò)程中來(lái)充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)也利于促進(jìn)幼兒正確認(rèn)知故事之中的情節(jié)以及人物角色等，并能夠體會(huì)到故事自身所具備的魅力，以便延續(xù)性地開(kāi)展幼兒的早期閱讀活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)幼兒的早期閱讀，最終推動(dòng)幼兒獲得更為全面的發(fā)展和進(jìn)步。

幼兒的早期閱讀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育以及學(xué)習(xí)知識(shí)和記憶知識(shí)等方面來(lái)說(shuō)，均具備顯著的現(xiàn)實(shí)意義，所以對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行良好的早期閱讀，可通過(guò)為幼兒選擇適合的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，積極開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，以及創(chuàng)新幼兒早期閱讀形式等策略，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)性、有效性、全面性的指導(dǎo)，以便激發(fā)幼兒早期閱讀的熱情和興趣，讓幼兒能夠更為積極主動(dòng)地投身至早期閱讀之中，從而提高幼兒的閱讀能力，推動(dòng)幼兒的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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