摘 要：文章論述了高考真題的重要價(jià)值以及高考語(yǔ)篇二次利用的意義，同時(shí)，鑒于作業(yè)有效設(shè)計(jì)的必要性，探索以高考真題語(yǔ)篇為文本進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高考真題;二次利用;有效作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、 引言

作業(yè)是教師用來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高，教師必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和有效布置。面對(duì)新課程，教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)布置的觀念需要徹底轉(zhuǎn)變，作業(yè)不應(yīng)是課堂教學(xué)的附屬，它的目的應(yīng)不再是單純復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。趣味性強(qiáng)，有效的、多樣化的作業(yè)才能成為學(xué)生課外、校外生活的重要組成，才能真正體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的新課程理念。（劉道義，2006）

根據(jù)新課改中學(xué)生要個(gè)性化發(fā)展的要求，在給不同水平層次的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要有適當(dāng)?shù)奶荻群碗y度。教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，在作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和難度上，給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)和空間。作業(yè)布置應(yīng)注意因材施教，分層次設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好的情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

二、 有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

課后作業(yè)也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)。作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生形成技能技巧以及培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展方面有著非常重要的作用。可以說(shuō)，作業(yè)是課堂教學(xué)中十分重要、不可跨越的環(huán)節(jié)，是不容忽視的，作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理、有效，直接影響教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，當(dāng)前仍然有很多教師以及學(xué)生并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的重要性，對(duì)于課后作業(yè)不夠重視，這就影響了作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，不利于作業(yè)價(jià)值的充分發(fā)揮。當(dāng)前高中英語(yǔ)作業(yè)的布置普遍呈現(xiàn)低效高耗的情況，作業(yè)布置存在單一性、盲目性、隨意性、重復(fù)性、缺乏層次。受行為主義心理學(xué)影響，大部分教師堅(jiān)信熟能生巧，認(rèn)為只要學(xué)生多花時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定有所提高，不僅要求完成配套練習(xí)，還額外征訂練習(xí)，尤其是讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)的機(jī)械工作，只會(huì)讓學(xué)生不動(dòng)腦筋，浪費(fèi)時(shí)間，根本沒(méi)有起到舉一反三的作用。很多老師在布置作業(yè)時(shí)過(guò)度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，缺少選擇性、層次性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生或疲于應(yīng)付，或敷衍了事，或事倍功半，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，主動(dòng)探究的欲望被禁錮了，能力也沒(méi)有得到全面的培養(yǎng)。

當(dāng)前新課程形勢(shì)下，教師在教學(xué)工作中要不斷探索新思路，創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)全方位的優(yōu)化設(shè)計(jì)，其中包括作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。好的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)選擇性、差異性、延伸性、開(kāi)放性和探究性。教師可以根據(jù)當(dāng)天或近階段課堂教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，預(yù)先設(shè)計(jì)好作業(yè)，根據(jù)當(dāng)天課堂學(xué)生的反饋，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 高考真題的價(jià)值

高考真題具有嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性，高考試題從試題命制、內(nèi)部試測(cè)、修改完善、再次試測(cè)到最后確定終版，整個(gè)過(guò)程十分嚴(yán)謹(jǐn)。市面上多數(shù)能夠獲取到的模擬題或練習(xí)題在出題思路和角度、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等方面均無(wú)法和高考真題相媲美。

另外，考試大綱明確指出：高考命題的基本指導(dǎo)思想是“以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求新”。“穩(wěn)”即歷年高考試題命題思路要保持一定的連貫性;“新”即試題要有一定的創(chuàng)新?，F(xiàn)實(shí)生活中，母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去接觸或不能夠積極主動(dòng)地接觸原汁原味的英文材料，比如原版的報(bào)刊雜志或小說(shuō)，沒(méi)有大量獲取英語(yǔ)信息的渠道。那么經(jīng)過(guò)高考專(zhuān)家深思熟慮、反復(fù)推敲所挑選并改編的高考真題語(yǔ)篇就為教師和學(xué)生提供了絕佳的資源。這些語(yǔ)篇，所含詞匯基本在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，難度適中，題材多樣，涉及文化背景廣泛，承載豐富的語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)涵，是值得充分利用的。經(jīng)過(guò)高考專(zhuān)家推敲和精心設(shè)計(jì)，測(cè)試點(diǎn)明確，針對(duì)性強(qiáng)的高考真題，如果考生能夠認(rèn)真練習(xí)并分析，舉一反三，就可以取得理想的復(fù)習(xí)效果。

四、 高考真題語(yǔ)篇二次利用的實(shí)踐探索

歷年高考真題被視作備考的寶貴資料，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是高三總復(fù)習(xí)時(shí)，利用真題進(jìn)行操練是必不可少的，目的是通過(guò)大量訓(xùn)練總結(jié)出題規(guī)律，理清解題思路，把握動(dòng)向。但是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)存在弊端，學(xué)生感覺(jué)機(jī)械枯燥，效率也低。那么具有諸多優(yōu)點(diǎn)的高考真題語(yǔ)篇應(yīng)該得到更好的開(kāi)發(fā)利用，而不是簡(jiǎn)單粗暴地一練了之。

作業(yè)的形式是多種多樣的，作業(yè)源于教材，又高于教材，服務(wù)于教材，高質(zhì)量的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)心智，培養(yǎng)自信心。作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造過(guò)程，只有不斷探索作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的材料，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，使他們成為具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。

現(xiàn)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中不再為教材為尊，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用好語(yǔ)篇，發(fā)揮個(gè)性化，對(duì)高考真題語(yǔ)篇進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和利用，從而更好地適應(yīng)具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。對(duì)高考真題語(yǔ)篇二次利用，旨在依據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)閱讀材料進(jìn)行深度加工，不再是傳統(tǒng)地就題論題，就題講題，要對(duì)高考真題語(yǔ)篇進(jìn)行深度加工，從而更好地適應(yīng)具體的教和學(xué)的需求，為教師提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟新途徑。

（一）精讀文本，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)和長(zhǎng)難句分析

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“讀懂生詞率不超過(guò)3%的傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文史知識(shí)等不同題材的材料”。難度適中的閱讀材料可以給學(xué)生提供大量的語(yǔ)境線(xiàn)索，讓他們能夠充分地領(lǐng)悟詞匯的更深層含義。高考真題語(yǔ)篇大都是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)的話(huà)題，專(zhuān)題化閱讀，針對(duì)性強(qiáng)。精讀高考真題文本，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯，能讓學(xué)生覺(jué)得詞匯重復(fù)率高，使用率高，不斷獲得成就感，在高三總復(fù)習(xí)時(shí)間不足的情況下，效率尤為明顯。同時(shí)，高考真題對(duì)學(xué)生有天然的吸引力，高考真題的權(quán)威性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的提升作用。另外，在語(yǔ)篇詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又可以充分挖掘語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，針對(duì)精選語(yǔ)篇中的長(zhǎng)難句分析有利于語(yǔ)法知識(shí)的理解和閱讀能力的提高，為今后寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

（二）建立主題素材庫(kù)

美國(guó)心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣”。高考真題的命制首先堅(jiān)持“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”原則，特別強(qiáng)調(diào)融入中華文化，落實(shí)五育并舉，堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，充分發(fā)揮高考育人功能和積極導(dǎo)向作用。富有正能量的高考真題語(yǔ)篇足以充分引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并產(chǎn)生積極觸動(dòng)。因此，哪怕是舊題型的高考語(yǔ)篇仍值得利用，不應(yīng)該棄之，在按主題歸類(lèi)后，不失為很好的課外閱讀補(bǔ)充材料。

教師可以花時(shí)間將歷年精心挑選出來(lái)的高考語(yǔ)篇按不同的題材內(nèi)容，分不同主題，比如人與自然、人與科技、人與社會(huì)、人與自我等，建立主題素材庫(kù)。當(dāng)前英語(yǔ)教材有單元主題的，在日常高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就可以把素材庫(kù)打開(kāi)，把絕佳的高考真題語(yǔ)篇作為本單元教學(xué)的拓展閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）改編為不同的題型，教師改編與學(xué)生小組合作探究并行

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力;要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！币虼?，新課程改革對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也提出了要求：既要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，也要優(yōu)化作業(yè)的整合，加強(qiáng)選擇性等。

新課程改革形勢(shì)下，教師不滿(mǎn)足常規(guī)做題講題，在二次利用中，嘗試著創(chuàng)造性地自己出題，讓高考真題以另一種題型出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)完形填空是之前做過(guò)的那篇閱讀理解，閱讀理解又是剛考過(guò)的七選五閱讀語(yǔ)篇，就常常能激起學(xué)生的做題興趣和渴望全對(duì)的挑戰(zhàn)心。教師通過(guò)對(duì)高考真題的剖析與研究，對(duì)高考英語(yǔ)有一個(gè)由淺入深、由感性到理性的認(rèn)知升華，又進(jìn)一步促使教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整，迎合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更高效，更具針對(duì)性。

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師在課前先選取話(huà)題題材難度都比較合適的高考真題，分組分配任務(wù)，各組負(fù)責(zé)一篇文本。接下來(lái)在老師引導(dǎo)下，先預(yù)先學(xué)習(xí)題型的命題要求和規(guī)律，組內(nèi)每個(gè)人都嘗試將該篇高考真題語(yǔ)篇改編為另一個(gè)指定題型，再通過(guò)小組討論方式進(jìn)行優(yōu)化組合，推出最終版本。接著，印發(fā)各組改編題給其他小組同學(xué)進(jìn)行答題訓(xùn)練，然后通過(guò)在課堂上的一系列活動(dòng)，比如點(diǎn)評(píng)答疑等，對(duì)比自己的初步理解，加深領(lǐng)會(huì)，鞏固所學(xué)，最后布置作業(yè)時(shí)再次進(jìn)行加工改編，達(dá)到進(jìn)一步提升該題型的解題能力的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)原高考真題文本也有了更深入的剖析理解。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金指出：“未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘。”挑選出合適的高考語(yǔ)篇，進(jìn)行閱讀，作為書(shū)面表達(dá)的有效輸入。相比模擬題或者原汁原味的時(shí)文，真題文本選材嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)篇主題突出，語(yǔ)言流暢，層次清楚，邏輯清晰，詞匯符合考查范圍，難度有標(biāo)準(zhǔn)。除了提供信息以外，文本語(yǔ)篇還能給學(xué)生提供語(yǔ)言范本，供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒、模仿，從而獲得語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，還可以參考文章結(jié)構(gòu)，謀篇布局。

五、 結(jié)語(yǔ)

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是理解、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的途徑，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力的有效形式。高考是標(biāo)準(zhǔn)化的考試，練習(xí)高考真題能直觀地感受到真題難度和出題風(fēng)格，清楚考點(diǎn)和命題思路，明確學(xué)習(xí)范圍和解題思路。高考真題值得反復(fù)利用，不是重復(fù)性做練習(xí)，而是通過(guò)精心加工改編，對(duì)文本有進(jìn)一步深層解析。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)將高考真題二次利用，有效地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。作為教師，要有奉獻(xiàn)精神，舍得花時(shí)間優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，布置有創(chuàng)意性、實(shí)用性強(qiáng)的作業(yè)，只有不斷探索作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，使他們成為具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

張雪婷，福建省泉州市，福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。