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        輕聲高位 巧用真假

        2021-01-05 08:17:26毛立亞
        考試周刊 2021年96期

        摘 要:歌唱是孩子們最喜歡的一種表達(dá)方式,因此歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是在我們的教學(xué)過(guò)程中,孩子常常出現(xiàn)喊唱、不愿唱、缺乏底氣、聲音虛無(wú)縹緲等情況。文章對(duì)歌唱教學(xué)中的聲音“真”與“假”進(jìn)行了研究,并在課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:歌唱教學(xué);聲音的“真”與“假”;發(fā)聲狀態(tài);輕聲高位

        人們常說(shuō)“真的假不了,假的真不了”,可見(jiàn)“真”“假”是完全相反的兩個(gè)概念。但是《紅樓夢(mèng)》中又有“假作真時(shí)真亦假,真作假時(shí)假亦真”,似乎“真”“假”之間又存在著一定的辯證關(guān)系。筆者在歌唱教學(xué)中巧妙地引入“真”與“假”這兩個(gè)概念,進(jìn)行了大膽的嘗試,取得了一定的效果。

        經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐,筆者認(rèn)為,課堂歌唱教學(xué)中“真”具體體現(xiàn)在發(fā)聲位置、演唱效果、演唱情緒等,而假聲的定義則指演唱時(shí)通過(guò)有意識(shí)的控制而只使部分聲帶發(fā)生振動(dòng)所發(fā)出來(lái)的高于普通人正常音域的聲音。所以“假”在于演唱的技巧與聲音效果。

        音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸、方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求;要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子參與的積極性,培養(yǎng)其演唱的自信心,使他們?cè)谘莩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅,受到美的熏陶。但是在實(shí)際歌曲教學(xué)過(guò)程中,孩子經(jīng)常出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象。這種喊唱出的聲音無(wú)美感,直白,聲區(qū)交雜,難聽(tīng),因?yàn)楹俺F(xiàn)象的存在,孩子會(huì)越來(lái)越缺乏對(duì)歌唱的信心,最后導(dǎo)致不愿唱、不想唱的情況出現(xiàn)。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)聲音的“真”與“假”糾正演唱中的問(wèn)題。

        一、 “真”——正本清源,夯實(shí)根基

        (一)掌握歌詞

        “真”就是指口腔打開(kāi)方式,發(fā)聲位置正確。明明是“a”的音,孩子的口型變成了“o”,那么就說(shuō)明這個(gè)字的發(fā)音是錯(cuò)誤的。在小學(xué)一至六年級(jí)歌唱教學(xué)中,我認(rèn)為找準(zhǔn)音樂(lè)中的五個(gè)元音是至關(guān)重要的。

        一年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的音樂(lè)娃》,歌詞第一句“我們一起來(lái)唱歌”中“我”“一”字都以元音結(jié)尾,在教學(xué)時(shí),筆者嘗試著讓孩子們模仿老師發(fā)聲的樣子,先對(duì)口型,再告訴孩子們舌頭的位置,然后輕輕吐出“我”“一”。明顯能感覺(jué)出,在進(jìn)行模仿之后,歌詞的發(fā)音更加準(zhǔn)確。

        低年段的孩子更善于模仿,對(duì)口腔的構(gòu)造的認(rèn)知一片空白,這時(shí)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),對(duì)孩子的咬字有極大的幫助。

        (二)唱準(zhǔn)旋律

        “真”就是指唱對(duì)音、唱準(zhǔn)音、唱準(zhǔn)節(jié)奏,從而唱準(zhǔn)旋律。教學(xué)的最終目的是演唱。而在演唱的過(guò)程中,旋律的準(zhǔn)確與否決定了整首歌曲的演唱效果。例如筆者在《你早》教學(xué)中,采用了旋律線的方式進(jìn)行教學(xué):

        通過(guò)勾畫(huà)旋律線這種教學(xué)方式,讓孩子找準(zhǔn)音高。并通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)找準(zhǔn)節(jié)奏,從而達(dá)到唱準(zhǔn)旋律的效果。唱準(zhǔn)旋律的方式有很多,每首歌曲都有相應(yīng)的方法,這里不再贅述。

        總之,唱準(zhǔn)音,唱準(zhǔn)旋律,掌握歌詞,才是演唱中的基礎(chǔ),也是演唱教學(xué)中最不可或缺、最真的部分。

        (三)擺好姿勢(shì)

        歌唱時(shí)需要?dú)庀⒌闹?,打開(kāi)口腔,位置找準(zhǔn),在齊唱時(shí)更加注重聲音的美——和諧?!罢妗辈粌H僅是演唱時(shí)的體態(tài),還包括呼吸狀態(tài)、發(fā)聲狀態(tài)、情緒狀態(tài),讓孩子在逼“真”演唱中進(jìn)入狀態(tài)。

        在演唱時(shí),筆者通常會(huì)調(diào)整孩子的演唱姿勢(shì)。坐著唱時(shí),孩子不需要坐滿整個(gè)凳面,坐三分之一的面積即可。后背不要靠在椅子上,腰部稍挺,感覺(jué)下背拉直伸長(zhǎng),頭部、頸部、背部、腰部成一條直線,有垂直感;腰部直立,使胸部挺起,同時(shí)微收小腹,兩肩平放而略向后舒展,手臂自然擺在腿上;頭眼平視,頸部放松。下巴自然下垂而微向后收,切不可向前突出;臉部肌肉放松,表情自然大方。切忌皺眉、噘嘴、歪頭等。

        演唱狀態(tài)的好壞直接決定了最后的聲音效果,以上的要求都是筆者在課堂中針對(duì)孩子的要求,實(shí)踐后聲效立刻有了明顯的好轉(zhuǎn)。

        (四)控制情緒

        1. 面部表情

        內(nèi)心的情感都可以通過(guò)臉部表情反映出來(lái),表情的流露可以更加細(xì)膩地表現(xiàn)歌曲的感情。教師這時(shí)候可以設(shè)立一定的情境,引導(dǎo)進(jìn)入歌曲情感,用表情表現(xiàn)情緒。如在唱《好一個(gè)土娃子》時(shí),面部保持一種微笑狀態(tài)時(shí),五官便會(huì)處在比較理想的位置。微笑時(shí),笑肌被抬了起來(lái)。當(dāng)笑肌隨著微笑被抬起來(lái)后,口腔內(nèi)部的上腭和軟腭也就同時(shí)抬了起來(lái),喉嚨在這種情況下也會(huì)自然打開(kāi)。這是一種理想的歌唱狀態(tài)。設(shè)置情境讓孩子把自己當(dāng)作一個(gè)土娃子,讓孩子發(fā)自真心地笑起來(lái),“假”唱起來(lái),在“假”唱時(shí)就投入歌曲情緒中。

        2. 體態(tài)表情

        孩子借助體態(tài)表情訓(xùn)練提升歌唱,促進(jìn)身心投入,增強(qiáng)表演心理張力。所謂體態(tài)表情主要是指在演唱過(guò)程中,與節(jié)奏韻律相一致的五官反應(yīng)及肢體動(dòng)作,如手勢(shì)、身姿、表情等。小孩子對(duì)外界事物感知能力較強(qiáng),在歌唱過(guò)程中,加入體態(tài)表情訓(xùn)練,能夠更加有效地提高其表現(xiàn)力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,要注重在提升學(xué)習(xí)興趣上下功夫,將動(dòng)作及呼吸要領(lǐng)編成兒歌或童謠,以確保他們能夠全身心地投入。如“甩甩下巴甩舌頭、抬抬上腭吞拳頭、蛤蟆吐氣吐吐吐、磕磕牙齒鼓鼓鼓”。另外,可以采取“角色式”教學(xué)法,讓孩子把自己想象成飄浮的白云、飛翔的小鳥(niǎo)等。也可以采取通感方式,讓孩子體會(huì)到其中的各種心理反應(yīng),如緊張、激動(dòng)等情緒。

        (五)激發(fā)興趣

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“認(rèn)識(shí)本身是一種令人驚訝、詫異和感到神奇的過(guò)程,能激起高昂而持久的興趣?!?/p>

        興趣是老生常談的話題,新課標(biāo)就明確提出了激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生智力,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念。我們也常常說(shuō)“興趣是最好的老師”。

        聽(tīng)過(guò)很多厲害的老師上課,他們的言語(yǔ)很簡(jiǎn)潔、樸素,課堂設(shè)計(jì)卻非常精彩,一環(huán)扣一環(huán),讓人欲罷不能,不由自主地跟著老師再學(xué)習(xí)一遍。二次學(xué)習(xí)尚且這樣,初次學(xué)習(xí)的學(xué)生更加聽(tīng)得如癡如醉。我也在思考,為什么這節(jié)課這么吸引我,為什么這節(jié)課如此精彩,思來(lái)想去,興趣兩個(gè)字出現(xiàn)在我的腦海中。在我們的課堂中,引起學(xué)生的興趣一定要真。

        為什么學(xué)生喜歡上音體美的課?因?yàn)橐趔w美課程的形式和語(yǔ)數(shù)外完全不同,本質(zhì)上都是掌握課堂上老師所教授的知識(shí),而在上課形式上卻大為不同。這是看得見(jiàn)的興趣刺激,這是外在的,不需要花腦筋的刺激。就像一個(gè)人天天大魚(yú)大肉,突然換了一頓齋飯,他肯定會(huì)覺(jué)得齋飯?zhí)貏e香。這種刺激只是一時(shí)新鮮,等新鮮勁過(guò)了,也就開(kāi)始覺(jué)得無(wú)聊與乏味。而真正的、內(nèi)在的興趣隱藏在課程的深處,蘇霍姆林斯基說(shuō):“接近和挖到事物的本性及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)這一過(guò)程的本身,就是主要的興趣源泉?!边@句話不難理解,舉個(gè)例子,《音樂(lè)之聲》中經(jīng)典的《do ri mi》第一句是這樣的:doe a deer a female deer。換成中文的意思是doe是一頭鹿,是一頭小母鹿。小朋友要問(wèn)了,doe為什么要和鹿放在一起?這就產(chǎn)生了問(wèn)題,而問(wèn)題激發(fā)了興趣。

        當(dāng)然,學(xué)習(xí)doe這個(gè)音時(shí),音高才是它的本質(zhì),唱準(zhǔn)doe才是這節(jié)課的關(guān)鍵,而在英語(yǔ)中doe這個(gè)詞的意思就是鹿,一下就恍然大悟,學(xué)生在經(jīng)過(guò)查找和思考之后明白了doe的意思,再經(jīng)過(guò)手勢(shì)定位和鋼琴的發(fā)聲,很順利地就唱準(zhǔn)了doe以及這一句歌詞。而尋找doe的過(guò)程就是接近與挖到的過(guò)程。單純的音高訓(xùn)練枯燥、乏味,而有了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)之后,突然就不一樣了,學(xué)生會(huì)感到驚訝、詫異,原來(lái)是這樣啊,這樣興趣就被激發(fā),后面的學(xué)習(xí)自然主觀能動(dòng)性更強(qiáng),更有滋味了。

        蘇霍姆林斯基在書(shū)中寫道:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。”這句話太精辟,正是這種求知的欲望,才讓這個(gè)世界在不斷地發(fā)展變化。我覺(jué)得,激發(fā)學(xué)生的興趣,才能真正地改變課堂。

        二、 “假”——輕聲高位,事半功倍

        在動(dòng)筆之前,筆者一直在進(jìn)行思索與探究,“假”的聲音究竟是怎樣的?為此特意借用了合唱訓(xùn)練的方法,對(duì)孩子們的聲音進(jìn)行訓(xùn)練,總結(jié)得出四個(gè)字——輕聲高位。

        在《你聽(tīng),什么敲響了》歌唱教學(xué)中,高音do對(duì)剛接觸小學(xué)音樂(lè)課堂的孩子們是一個(gè)挑戰(zhàn)。尤其前兩小節(jié)還是領(lǐng)唱部分,唱準(zhǔn)高音do就變得尤為重要。在未講授技巧時(shí),孩子們唱高音do,經(jīng)常伴隨著脖子前探、肩膀上聳的動(dòng)作,這破壞了演唱的狀態(tài),發(fā)出的聲音也變成虛的。

        筆者首先向孩子們強(qiáng)調(diào),高音do唱得不那么好唱,試試看老師的方式。首先我們輕聲演唱,然后想象頭頂上戴了一頂小帽子,我們用聲音去尋找它。漸漸地,有很多孩子找到了聲音的位置。然后筆者說(shuō)道:“我們把小肚子繃緊一些?!焙⒆觽冇挚嚲o了小肚子。進(jìn)行到這一步,孩子其實(shí)已經(jīng)完成了輕聲高位這一技巧的學(xué)習(xí),再次演唱時(shí),聲音立刻就變得很清澈、動(dòng)聽(tīng)。

        輕聲高位其實(shí)包含兩個(gè)方面:①輕聲演唱。②聲音位置高。因?yàn)椴皇呛铣獔F(tuán)專業(yè)訓(xùn)練,音響要求不是太高,尤其對(duì)低年段孩子來(lái)說(shuō),找準(zhǔn)位置,輕聲發(fā)出假音,就已經(jīng)足夠。

        三、 “真”“假”結(jié)合——技巧結(jié)合,完美演繹

        在歌唱教學(xué)過(guò)程中不能沒(méi)有技巧,但夯實(shí)基礎(chǔ)也同樣重要,若音準(zhǔn)節(jié)奏不準(zhǔn)確,演唱必定荒腔走板;若演唱沒(méi)有任何技巧,最終效果必定干癟難聽(tīng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,“真”與“假”的運(yùn)用在于教師的課堂選擇,若班級(jí)基礎(chǔ)牢固,可將更多的精力放于技巧演繹上,“真”“假”結(jié)合方能精彩演繹!

        學(xué)習(xí)聲樂(lè)正確的思想方法是:根據(jù)歌唱和歌唱學(xué)習(xí)的基本方法及基本原則,正確分析別人的意見(jiàn)和建議,找出合理的方面,我們應(yīng)逐步養(yǎng)成凡事均通過(guò)大腦思考、探究究竟、舉一反三的思維習(xí)慣,這樣我們就會(huì)變得聰明起來(lái)。

        歌唱學(xué)習(xí)的思想方法通常是與學(xué)習(xí)方法緊密聯(lián)系在一起的,有時(shí)我們甚至難以將兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)。隨著歌唱學(xué)習(xí)情況的變化,歌唱學(xué)習(xí)的思想方法也必然會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變,只要我們能結(jié)合具體情況,運(yùn)用靈活的思維,采取有效的措施,所有問(wèn)題都可以一一解決。其實(shí),聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是調(diào)整思想方法的過(guò)程,也是改善和建立良好的思維習(xí)慣的過(guò)程。只要我們的思想方法正確,我們便可以沿著正確的軌道前進(jìn),隨著時(shí)間的推移,通過(guò)艱苦細(xì)致而長(zhǎng)期的磨煉,“真聲”與“假聲”的過(guò)渡就會(huì)順利解決,得到完美的混聲??茖W(xué)的道路是崎嶇的。聲樂(lè)是一門藝術(shù),是用人聲演唱的音樂(lè)藝術(shù)。學(xué)聲樂(lè)是為了做聲音的主人,最主要的是自己刻苦地鉆研,能自由駕馭自己的聲音。真假聲結(jié)合不好在歌唱訓(xùn)練中是很多人遇到的難題,只有將這一關(guān)解決好才能使聲樂(lè)水平達(dá)到又一高峰,真正做到能唱歌、會(huì)唱歌、唱好歌,唱出感情,使人的心為之震顫,情緒為之激昂。

        筆者一直認(rèn)為音樂(lè)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而歡樂(lè)的工作,當(dāng)面對(duì)孩子時(shí),經(jīng)常為他們清澈的眼眸所感動(dòng),做好這項(xiàng)工作需要我們傾其所有的付出。綜上所述,輕聲高位,巧用“真”“假”,才能更好地演繹歌曲,為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的根基,讓音樂(lè)課堂更加的美妙!

        參考文獻(xiàn):

        [1]張清華,謝宗昆.歌唱換聲原理新探與解決:“換聲點(diǎn)”的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),1997(5).

        [2]沙欣.淺析如何解決聲樂(lè)演唱中的換聲問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育,2009(6).

        [3]劉大巍.歌唱學(xué)習(xí)的思想方法[J].鹽城師專學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1996(4).

        [4]王鴻俊.淺談歌唱換聲點(diǎn)的解決[J].藝術(shù)研究,2004(9).

        作者簡(jiǎn)介:

        毛立亞,江蘇省南京市,南京市六合區(qū)廣益小學(xué)。

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