趙仁憲

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點，如何提高小學(xué)生語文綜合能力，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高成為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分。因此教師要提高對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的重視，從多個角度加強(qiáng)小學(xué)語文綜合能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，結(jié)合具體的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣等方面有效提高學(xué)生的綜合能力。本文通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略，希望對促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);提高;教學(xué)效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高對于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)非常重要，這關(guān)系學(xué)生是否對語文知識進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，對于其他各科的學(xué)習(xí)也有幫助，是理解掌握其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。因此對于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，教師要提高重視程度，不要受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開拓思路，開展科學(xué)合理的課堂活動。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，興趣是關(guān)鍵，興趣是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的最大動力，但是由于課堂要求學(xué)生高度的專注力，小學(xué)生不容易保持持久的專注力，造成學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)不感興趣。教師在小學(xué)課堂教學(xué)中也沒有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生生硬的接受，不利于學(xué)生持久的語文知識的練習(xí)。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然沿用單一的教學(xué)模式

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)模式，這對于學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提高是極為不利的。單一的教學(xué)模式進(jìn)行灌輸式的教育，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不高，不能夠?qū)πW(xué)語文知識的學(xué)習(xí)形成有效的促進(jìn)，造成課堂教學(xué)質(zhì)量和效率低下，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時由于教師單調(diào)的教學(xué)方式，使得學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，對于小學(xué)生綜合能力的提高形成了較大的阻礙。

（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)深度不夠

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度上，教師往往只是注重學(xué)生讀完一遍，沒有從作者的中心思想和要表達(dá)的觀點方面進(jìn)行深入的探討，造成學(xué)生對語文知識一知半解，沒有很好的形成自己的觀點，走馬觀花似的教學(xué)帶來收效甚微，不足以對學(xué)生綜合能力的提高提供幫助。并且學(xué)生對于語文知識的認(rèn)識只是停留在文字學(xué)習(xí)和思想情感的分析上，沒有深入對內(nèi)容進(jìn)行分析研究，無法有效提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)習(xí)效率低下[1]。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

（一）開展合作式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要積極開展合作式教學(xué)法，有助于提高學(xué)生積極參與的主動性，培養(yǎng)學(xué)生語文知識的興趣，不斷促進(jìn)自身課堂綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。合作式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，采用合作的方式進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)。學(xué)生通過積極與他人合作，充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。并且在合作過程中，也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極學(xué)習(xí)別人的長處，補(bǔ)齊自己的短板，進(jìn)而有效提高自身的綜合能力，完成小學(xué)語文課堂教學(xué)的任務(wù)，同時也有效提高了學(xué)生語文綜合能力，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，不斷提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[2]。

（二）改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升

教師要積極整合課堂教學(xué)中的“讀、思、議、導(dǎo)”等教學(xué)方法，通過讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，了解文章特點和作者的中心思想，并通過相互合作，以提高學(xué)生對于語文知識的掌握程度。學(xué)生可以根據(jù)文章的表達(dá)思想，經(jīng)過自己的思考，提出自己的問題，教師讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，同時進(jìn)行積極的引導(dǎo)。經(jīng)過這個過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的提高。同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，掌握了文章的中心思想和核心內(nèi)容，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，這對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)和保障[3]。

（三）提高課堂教學(xué)的認(rèn)識，加深學(xué)生的理解

對于小學(xué)語文課堂的教學(xué)，教師要認(rèn)識到課堂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，提高對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識，從根本上提高重視程度，這樣學(xué)生才會根據(jù)教師的重視程度，加強(qiáng)自身的綜合能力的提高，這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展是極為有利的。首先從學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行積極的研究，尋找解決的方案，積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強(qiáng)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其次結(jié)合教學(xué)實際，加深學(xué)生對于語文知識的認(rèn)識，提升學(xué)生的綜合能力。教師要積極采取各種方法，不斷進(jìn)行實踐，使學(xué)生對于語文知識的理解更加深刻，有效提升自己的教學(xué)水平，改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，也是其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能對學(xué)生綜合能力的提高提供堅實有效的支撐，達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李晶.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的具體策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：42—44。

[2]許福平.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本課堂興趣的有效策略[J].現(xiàn)代課堂（教育版），2012.9.

[3]李國瀅.讓學(xué)生在課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂[J].課程教材教學(xué)研究，（小教研究），2011.Z1