鄭霽月

摘要：插圖是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分。合理有效的運(yùn)用插圖可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的想象力。在插圖的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以以看圖說(shuō)話的形式鍛煉語(yǔ)言的組織能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好的德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教材插圖;想象力;看圖說(shuō)話;德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在如今各個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材中，都含有畫(huà)面生動(dòng)、色彩明艷的插圖。這些教材插圖的設(shè)置，能在很大程度上吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生往往對(duì)比較生動(dòng)的插圖感興趣，如果課本中通篇都是密密麻麻的白紙黑字，那么教學(xué)效果可想而知。然而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，很多教師對(duì)美術(shù)沒(méi)有深刻的研究，因此對(duì)教材中的插圖也沒(méi)有充分利用。本文作者結(jié)合多年教材插圖的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地講述了巧妙運(yùn)用教材插圖的具體策略。

一、多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材插圖進(jìn)行觀察，培養(yǎng)想象力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多教師為了避免麻煩，總是對(duì)教材中的插圖視而不見(jiàn)。然而小學(xué)生在翻閱課本時(shí)，卻總是被各種生動(dòng)有趣的插圖所吸引。因此，教師在課堂中連綿不絕的講述自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生們翻閱課本觀看圖片成為了一種最常見(jiàn)的課堂開(kāi)端。教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到插圖的作用，并以此來(lái)增加課堂的效率。教材中的插圖內(nèi)容大多是對(duì)課文內(nèi)容的展示，教師在每篇課文的開(kāi)始都應(yīng)該以圖片為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)圖片進(jìn)行觀察，進(jìn)行聯(lián)想，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文課本中《荷葉》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課程開(kāi)始之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課本中的圖片進(jìn)行觀察和分析。“同學(xué)們，我們先來(lái)看看課本中的這幅插圖，你們看到這幅插圖有什么感覺(jué)??？”“嗯，同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，夏天來(lái)了！那么同學(xué)們都仔細(xì)觀察一下，圖片里面都有什么呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的觀察?！皥D片中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都和誰(shuí)在一起呢？通過(guò)他們的動(dòng)作和表情你們覺(jué)得他們的心情如何呢？”“那么除了圖片上的內(nèi)容，你們覺(jué)得還有什么應(yīng)該出現(xiàn)在這個(gè)場(chǎng)景中呢？”教師通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)圖片展開(kāi)聯(lián)想，從而加深對(duì)文本的理解。

二、通過(guò)教材插圖培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)中，很多插圖幾乎涵蓋了本堂課文中所有的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)圖片的

觀察，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們講故事，培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力?？磮D說(shuō)話，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的能力，即便在很多重要的考試中，也總是會(huì)出現(xiàn)看圖寫(xiě)作文的題型。因此，教師要重視小學(xué)生對(duì)圖片觀察的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察圖片，在反復(fù)思考斟酌的基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言，精確的進(jìn)行圖片中故事的講解。因此，培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，捕捉插圖的重點(diǎn)內(nèi)容，養(yǎng)成看圖思維的能力。

例如：在小學(xué)一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本《雪地里的小畫(huà)家》一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們一起對(duì)插圖進(jìn)行欣賞。教師在課堂中，可以將圖片以幻燈片的形式一張張展現(xiàn)出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生們看圖說(shuō)話。第一張圖是在被白茫茫積雪覆蓋的大地上有著各種各樣的動(dòng)物的腳印。教師展示幻燈片后引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)圖片進(jìn)行故事講解“同學(xué)們，我們今天來(lái)上一節(jié)看圖說(shuō)話的課，老師給同學(xué)們展示兩張圖片，同學(xué)們來(lái)講故事，咱們比一比看誰(shuí)通過(guò)圖片講的故事最生動(dòng)?！比缓螅處熞龑?dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)觀察圖片，精心組織語(yǔ)言，看誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)。

三、通過(guò)教材插圖提升學(xué)生的德育素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行德育教師是新課標(biāo)賦予語(yǔ)文課堂的新使命。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多圖片的設(shè)計(jì)非常具有德育教育的意義。教師要抓住小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的德育意義對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多圖片所展示的場(chǎng)景都非常的形象逼真，其中不乏對(duì)季節(jié)表達(dá)的典型性，對(duì)人物性格展現(xiàn)的真實(shí)性，對(duì)生活場(chǎng)景的真實(shí)再現(xiàn)，對(duì)動(dòng)物或者植物的形象刻畫(huà)。這些對(duì)于小學(xué)生都有一定的德育意義。因此教師要充分利用插圖的教育動(dòng)能。

例如：在小學(xué)二年級(jí)課本中《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的教材中，教材啟用了雷鋒雕像的圖片作為插圖，圖片中雷鋒形象是一個(gè)而二十多歲的小伙，他昂首挺胸，精神矍鑠，面部帶著微微笑容。但看雷鋒的整體形象就能感受到他是一位正值壯年，意氣風(fēng)發(fā)的精神小伙。圖片中雷鋒身著略微肥大，比較破舊的軍裝，腳下的鞋子在通褐色的襯托下放佛是剛踩過(guò)泥濘的道路。通過(guò)圖片中雷鋒的穿著打扮，能夠感受到雷鋒節(jié)儉樸素的作風(fēng)。圖片中雷鋒面帶笑容，斜挎著軍用包，正在邁著堅(jiān)定的步伐前進(jìn)，仿佛是在向需要需要幫助的地方堅(jiān)定的前行。從雷鋒的整個(gè)圖片中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們讀出圖片的細(xì)節(jié)，讀出雷鋒這個(gè)人物的靈魂所在。用雷鋒積極的正能量引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的人生價(jià)值。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖，是課本不可分割的一部分，教師在教學(xué)中要充分利用插圖的教育價(jià)值來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂效率。教師在教學(xué)中要多多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行觀察，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前，先對(duì)插圖進(jìn)行看圖說(shuō)話的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力，讓學(xué)生用眼睛看圖片，用頭腦思考圖片，將圖片與文字合一。教師要利用圖片的直觀性，充分挖掘德育的教育元素，對(duì)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育教育。如此，便可巧妙的將插圖運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]唐萱，姚永強(qiáng).部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2018（14）：54-56.

[2]周劍清，曾鑫.部編小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的考量[J].教學(xué)與管理，2018（05）：53-55.