于楠

摘要：小學(xué)階段英語詞匯的有效教學(xué)可以提高英語學(xué)科的綜合教學(xué)成績，使學(xué)生通過不斷系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯的積攢量，使其潛移默化當(dāng)中具備運(yùn)用英語眼光開展課堂學(xué)習(xí)的思維。在詞匯教學(xué)中，英語教師首先通過思維導(dǎo)圖融入教學(xué)的方式，規(guī)范學(xué)生對詞匯預(yù)習(xí)的方法。其次通過在課堂上加強(qiáng)學(xué)生互動練習(xí)的機(jī)會，促使學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。通過以小學(xué)生比較熟知的生活情境加強(qiáng)其課后練習(xí)的方式，讓學(xué)生在課后階段充分的進(jìn)行鞏固。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);方法研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段使學(xué)生接觸英語知識學(xué)習(xí)的初級時期，需要教師有方法的指引學(xué)生積累大量的英語詞匯，以幫助學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得更加良好的體驗感，同時為接下來更好的學(xué)習(xí)英語知識打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。因此，英語教師在課堂教學(xué)中要深知詞匯教學(xué)對學(xué)生個體發(fā)展的重要意義，從而結(jié)合自身專業(yè)的英語教學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)的教學(xué)方法貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在開展英語詞匯的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，都能以高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)對英語知識的掌握能力。

一、結(jié)合思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果

思維導(dǎo)圖是以主干和旁支的形式將整體預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來，給學(xué)生提供一個完善的預(yù)習(xí)體系，讓學(xué)生清楚的知識在詞匯課堂學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的方向和目標(biāo)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對詞匯知識預(yù)習(xí)的綜合效果。英語教師在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，要強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖將預(yù)習(xí)模式細(xì)節(jié)化的特點，引領(lǐng)學(xué)生由易到難、由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以在有明確的學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高對接下來英語詞匯知識學(xué)習(xí)的信心。

例如，在教學(xué)“Holiday fun ”的英語知識時，英語教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的階段，首先為學(xué)生在黑板上繪制了預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，將預(yù)習(xí)的方法和內(nèi)容以主干和旁支的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對接下來的預(yù)習(xí)內(nèi)容有了大致的方向和認(rèn)知。接下來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對重點內(nèi)容的預(yù)習(xí)印象，鼓勵學(xué)生以全面的眼光對本節(jié)課堂知識進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)方式下，為學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提供了可以參考的方式，使得學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識到預(yù)習(xí)在整體課堂詞匯學(xué)習(xí)中的重要作用。

二、開展互動教學(xué)，加強(qiáng)練習(xí)機(jī)制

想要學(xué)生提高對英語詞匯的掌握和學(xué)習(xí)能力，需要鼓勵學(xué)生多說、多練，讓學(xué)生在親自練習(xí)的感知中加強(qiáng)對詞匯的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，英語教師為了達(dá)到這一課堂教學(xué)效果，需要積極的為學(xué)生構(gòu)建可以自由發(fā)揮的互動教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生以主人翁的意識主動的在寬松的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流。以此學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)和自主練習(xí)中，攻克詞匯學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，逐漸的以開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握對英語知識學(xué)習(xí)的正確思維，提高在英語課堂上積極表現(xiàn)的主觀學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“Keep our city clean”的課堂內(nèi)容時，英語教師首先帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本節(jié)課堂的內(nèi)容，接下來教師加強(qiáng)對本節(jié)詞匯的講解力度，使得學(xué)生掌握基本的詞匯知識。接下來教師以互動課堂教學(xué)的形式讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課堂知識的練習(xí)力度。學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中加強(qiáng)對詞匯的練習(xí)，可以無形當(dāng)中具備靈活使用英語詞匯的能力，從而建立在英語課堂上學(xué)習(xí)的自豪感，促使自身保持更加高漲的熱情投入到以后的英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、融入生活情境，優(yōu)化復(fù)習(xí)模式

在復(fù)習(xí)階段傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是教師為學(xué)生布置大量的練習(xí)作業(yè)，以體量的形式加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的鞏固能力，這種復(fù)習(xí)方式雖然可以讓學(xué)生通過系統(tǒng)的練習(xí)掌握基本的詞匯知識，但是不利于學(xué)生以創(chuàng)新和生活化的思維加強(qiáng)對英語詞匯知識學(xué)習(xí)的感悟。因此，英語教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生以積極的心態(tài)投入到練習(xí)中，加大了對英語詞匯復(fù)習(xí)的效果，同時能夠讓學(xué)生以熟知的心理感受到學(xué)習(xí)英語知識的趣味，加強(qiáng)對詞匯的實際運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“What a day”的課堂內(nèi)容以后，英語教師為了讓學(xué)生更加充分和完善的對本節(jié)課堂的詞匯加以練習(xí)，為學(xué)生布置寫英語日記的生活練習(xí)模式，讓學(xué)生結(jié)合自身一天發(fā)生的事情將英語詞匯有機(jī)的融入進(jìn)去，加強(qiáng)了學(xué)生對本節(jié)知識點掌握的能力。同時學(xué)生在有效的練習(xí)過程中，可以強(qiáng)化對英語詞匯在生活中使用的意識，使得學(xué)生清楚的明白學(xué)習(xí)英語知識對自身生活的影響意義，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生積極和樂觀的學(xué)習(xí)心理，促使其更加從容的將精力投入到以后的學(xué)習(xí)中。

總而言之，在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行高效的詞匯教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同配合找尋正確的學(xué)習(xí)模式，在保證學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情的同時，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識吸收和理解的程度。在這一過程中，英語教師通過在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使用思維導(dǎo)圖的具象性，幫助學(xué)生建立完善、系統(tǒng)的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)。通過在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合詞匯進(jìn)行練習(xí)的互動形式，促使學(xué)生加強(qiáng)對英語詞匯的掌握能力。通過結(jié)合生活情境安排學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對英語詞匯的實際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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