李開燕

摘要：在近些年以來(lái)，由于本國(guó)素質(zhì)教育得到了大范圍的普及與推廣，同學(xué)們綜合技能以及綜合素養(yǎng)的培育和提升也受到了重視，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教授的地位以及重要性也就突顯了出來(lái)。但是，在實(shí)際小學(xué)的語(yǔ)文教授過(guò)程中依然存在著一些不可避免的問題，這些問題導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量提升不上去，繼而也就嚴(yán)重影響到了同學(xué)們的全面成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師就需要特別重視培育和提升同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀技能，為同學(xué)們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以此來(lái)促使同學(xué)們?nèi)矫娴慕】党砷L(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新時(shí)期課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，也作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文的重要手段，被廣大教學(xué)工作者所重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，是新時(shí)期課程改革的重要課題。相關(guān)教學(xué)工作者要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，制定有效措施，采取必要的手段實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)整合，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。滿足新時(shí)期課程改革背景下的閱讀教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、營(yíng)造良好閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠推動(dòng)學(xué)生不斷前行。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能逐漸提升學(xué)生的閱讀水平。良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力的重要因素，為此，教師要想提高閱讀教學(xué)的效率，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠滿懷興趣的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。充足的閱讀時(shí)間是提升閱讀氛圍的保障，教師可以從兩方面入手。第一，在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生留出一定的閱讀與思考的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生可以合理地安排閱讀時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在閱讀的同時(shí)，教師還要引發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生從閱讀中獲得體驗(yàn)，從而提高學(xué)生閱讀的效率。第二，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的閱讀氛圍，可以讓學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。這樣既能提高閱讀效率，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，為深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在班級(jí)中建立“圖書角”，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，讓學(xué)生可以沉浸在一個(gè)濃郁的閱讀環(huán)境中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備

針對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于小學(xué)生生理、心理都不成熟，在沒有外界壓力的情況下就會(huì)根據(jù)喜惡去做事情，喜歡學(xué)習(xí)這門課程，就會(huì)認(rèn)真聽講，如果厭惡這門課程，就會(huì)在課堂上去做其他事情。因此，為了使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量得到提升，此時(shí)就需要小學(xué)語(yǔ)文老師給予同學(xué)們選擇的自由，讓同學(xué)們自主挑選自己喜歡的書籍去閱讀，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們通過(guò)課外書籍的閱讀來(lái)提升自身的閱讀技能。各種各樣課外書籍不僅能夠增加同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備量，同樣也能讓同學(xué)們邏輯思維變得更加的靈活，深化同學(xué)們思考的深度以及廣度。通過(guò)這種教授方式去教授同學(xué)們，就會(huì)使得同學(xué)們對(duì)于文章的鑒賞技能得到有效的提升，幫助同學(xué)們更好的理解文章含義，培育和鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀技能。

三、進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)

之所以教師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中困難重重，很大一部分原因就是因?yàn)樵陂_展教學(xué)時(shí)，教師將閱讀教學(xué)與實(shí)際生活相分離，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)閱歷較淺，如果教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不通過(guò)恰當(dāng)?shù)纳钋榫车膭?chuàng)設(shè)來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生難以將自己的實(shí)際生活與課文聯(lián)系起來(lái)，自然就難以對(duì)語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解，因此，在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教師進(jìn)行教材《慈母情深》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪?，有沒有向自己的母親要過(guò)零用錢？”“你們?cè)谝阌缅X之后都買過(guò)什么？”通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生從不熟悉的課文來(lái)到了他們熟悉的“要零花錢”的環(huán)節(jié)，教師還可以問一問學(xué)生要零用錢是為了買什么，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，活躍課堂氣氛。在這樣的情況下，教師就可以自然而然地進(jìn)行課文的引入：“我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，有一個(gè)小朋友也去向媽媽要零花錢了，但是他卻沒有用零花錢買自己喜歡的東西，這是為什么呢？讓我們看一看吧?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)于課文產(chǎn)生好奇，使學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，教師再開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往能夠取得非常好的教學(xué)效果。

四、采用群文閱讀教學(xué)策略拓展學(xué)生的視野

群文閱讀教學(xué)策略是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)最有效的策略之一，具體在教學(xué)時(shí)，可將同一個(gè)主題的文本進(jìn)行組合，以群文的方式指導(dǎo)教學(xué)，主要采用比較和對(duì)比的方法，讓學(xué)生掌握文本的寫作要素，把握文本的主旨，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移，并內(nèi)化為自己的能力。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，也可將課內(nèi)外的篇目結(jié)合在一起，實(shí)施有效教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。比如，四年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)這一單元的選文都是圍繞“動(dòng)物朋友”這個(gè)主題開展的，因此在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀主題就是“動(dòng)物朋友”，將其中的四篇課文組合在一起開展閱讀教學(xué)，在對(duì)比學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了知識(shí)，拓展了知識(shí)面，提升了學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力具有重要的作用。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，教師要意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，深入了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，積極轉(zhuǎn)變教育形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并采取有效的方式提高閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文綜合能力，使學(xué)生逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]賴國(guó)強(qiáng).文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略[J].課外語(yǔ)文，2019（10）.

[2]倪丹.文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2019（01）.