楊紅生

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)理念與手段，從而有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。基于此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以生為本。這便要求教師深入研究小學(xué)生的階段特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律、興趣愛好等，并在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這些因素，提高小學(xué)科學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中也是如此。教師有必要利用一切機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在興趣的帶動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、基于游戲化教學(xué)創(chuàng)建科學(xué)情境

在科學(xué)教育中創(chuàng)建情境教學(xué)，非常利于游戲化教學(xué)的展開。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也得到了不斷的優(yōu)化與革新，教師可以利用教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好融入將游戲教學(xué)中。

比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，多媒體既可以做到播放視頻和圖片，還可以在一定的程度上達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的作用，使游戲化教學(xué)更好的展開。由于現(xiàn)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，好奇心比較旺盛，對(duì)于視頻和聲音都比較敏感，因此，這也可以很好地吸引學(xué)生的注意力。例如在科學(xué)《一天的食物》一課中，教師可以先讓學(xué)生分享一下自己的早餐或晚餐，在分享的過程中鍛煉學(xué)生良好的口語交際的能力，改善部分學(xué)生因?yàn)楹π呋蚝ε聦?dǎo)致的上課不敢說話，孤僻的性格的現(xiàn)狀，并通過簡(jiǎn)單的交流，可以放松學(xué)生的心態(tài)，拉近學(xué)生之間的美好情誼。教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些事物動(dòng)畫短片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，播放農(nóng)民伯伯種地的視頻，讓學(xué)生了解事物事物來之不易，懂得珍惜事物，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的小游戲，例如你比我猜，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)用手比畫關(guān)于食物的形容，挨個(gè)學(xué)生進(jìn)行傳遞，讓最后一個(gè)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，不僅可以增情學(xué)生之間的合作能力，還可以有效的考驗(yàn)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。

二、課外延伸探究激趣

小學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，僅僅依靠課堂教學(xué)指導(dǎo)很難滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，因此結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況做一些課外拓展延伸是很有必要的。因此，在科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求分析研究，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸激發(fā)學(xué)生的探究興趣，繼而在教師的積極探究中完善教學(xué)的素材，提高教學(xué)的效率。因此，在指導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適當(dāng)選擇一些適合學(xué)生發(fā)展的素材引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生可以真正地融入到大自然環(huán)境中，去實(shí)踐科學(xué)知識(shí)，并在結(jié)合實(shí)際探索驗(yàn)證中認(rèn)識(shí)到科學(xué)的魅力，繼而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如，在講解《風(fēng)的成因》的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況，為學(xué)生設(shè)置研究問題：風(fēng)的成因是什么？存在怎樣的規(guī)律？同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的問題分析探索，并在實(shí)踐分析中找出問題的答案。在這一過程中，學(xué)生的科學(xué)意志和實(shí)踐能力會(huì)得到顯著的提升，教學(xué)的效果也會(huì)在學(xué)生積極主動(dòng)探究中得到有效提升。為達(dá)到良好的探究效果，在公布答案之前，教師還需要組織學(xué)生結(jié)合自己的研究情況做報(bào)告，并完成教學(xué)的指導(dǎo)分析。學(xué)生們?cè)趨R報(bào)和探究中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的真諦，并在親子探究中分析問題、探究問題并利用所學(xué)的知識(shí)解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在教師搭建的“第二課堂”中得到顯著地提升。

三、加強(qiáng)科學(xué)課堂生活化元素的有機(jī)融入

首先，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的融合，并將生活化元素融入課堂教學(xué)過程中。

例如，在《植物科學(xué)閱讀》一課的授課過程中，教師可以和學(xué)生共同走出教室，來到自然環(huán)境中，并帶上放大鏡、皮尺、印紙等材料，分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組去觀察植物的特性。如研究校園內(nèi)的綠化帶中一些存在的樹、花、草等植物，讓學(xué)生利用放大鏡觀察樹皮，用皮尺進(jìn)行樹的尺寸丈量，并進(jìn)行樹皮紋理的拓印。學(xué)生在自然環(huán)境中能夠放松心情。與大自然親近，真正在自然當(dāng)中去感受生活實(shí)際，這些更加貼近生活的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，尤其對(duì)外界事物的認(rèn)知有著極好的作用。其次，教師要注意進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)語言的童趣化。要不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠喜歡科學(xué)學(xué)科知識(shí)，樂于探究科學(xué)學(xué)科知識(shí)。除要利用繪本動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段之外，還要增加一些現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備。例如，在小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)《誰先迎來黎明》這一單元的科學(xué)知識(shí)講授過程當(dāng)中，教師可以利用現(xiàn)代信息化三維立體技術(shù)進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)的展示，讓學(xué)生明白地球自轉(zhuǎn)的方向，并由此明確兩個(gè)地域之間哪一個(gè)地域先迎來黎明。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高科學(xué)教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化的重要途徑。因此，教師需要結(jié)合多個(gè)視角分析探究，并選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生，從而在教師的指導(dǎo)中點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，并在興趣的影響下帶領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，繼而讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活之間緊密聯(lián)系，并養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)解決生活中的諸多問題。

參考文獻(xiàn)

[1]周丹陽.興趣教學(xué)法讓小學(xué)科學(xué)課堂更精彩[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：193-194.

[2]胡羽真.科學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（09）：21.

[3]湯平.興趣教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2019（02）：56.