關(guān)秀敏

摘要：根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論，教師和學(xué)生都不是整個(gè)教學(xué)過程的唯一實(shí)施者，而是參與者。其中，學(xué)生起著主體作用，教師所采取的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要注意學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？茖W(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，起著為學(xué)生奠定科學(xué)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用，也應(yīng)該努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。微項(xiàng)目教學(xué)法作為一種比較新穎且有效的教學(xué)方法，值得在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中加以研究討論。以下從設(shè)置真實(shí)項(xiàng)目情境、開展豐富項(xiàng)目實(shí)踐和創(chuàng)新項(xiàng)目內(nèi)容形式三個(gè)方面展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);微項(xiàng)目;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)教育階段的每個(gè)科目都是獨(dú)一無二的，都對小學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的成長發(fā)揮著作用。教師在教學(xué)的時(shí)候，既要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，又要明白各個(gè)科目的特點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)有的放矢，找到與學(xué)生和學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)方法。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，微項(xiàng)目能夠促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)知識的理解，拓展教學(xué)空間，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)揮出重要的作用。教師應(yīng)該對微項(xiàng)目教學(xué)法予以足夠的重視，積極展開教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)，找到該種教學(xué)方法的有效應(yīng)用途徑。

一、設(shè)置真實(shí)項(xiàng)目情境

微項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中通常以小組合作的方式體現(xiàn)，因?yàn)榇藭r(shí)的小學(xué)生還存在能力上的短板，有時(shí)無法僅通過自己的努力就完成項(xiàng)目。微項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)問題的分析和解決，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)的基礎(chǔ)上去認(rèn)識世界并進(jìn)行科學(xué)表達(dá)。雖然效果較好，但是難度較高。除了小組合作之外，教師時(shí)常還需要通過設(shè)置情境的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生去勇敢地克服困難，或者為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解微項(xiàng)目提供必要的幫助。在設(shè)置情境時(shí)需要注意的是，越是真實(shí)的情境越容易引發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)光的傳播的知識時(shí)，教師可以將光是怎樣傳播的、光的傳播是否會(huì)遇到阻礙以及光的傳播方向是否會(huì)發(fā)生改變等內(nèi)容整合起來，組成一個(gè)微項(xiàng)目。因?yàn)檫@幾個(gè)部分的內(nèi)容息息相關(guān)，有整合的必要與空間。同時(shí)，這也使得學(xué)生需要同時(shí)接觸學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容明顯增多，難度明顯增大。為了幫助學(xué)生完成對微項(xiàng)目的探究，弄清上述科學(xué)問題，教師可以設(shè)置一個(gè)潛水艇在淺水航行的情境，讓學(xué)生從潛水艇的真實(shí)需要出發(fā)去考慮和探究上述問題，既能吸引學(xué)生的注意，又能從實(shí)際案例出發(fā)為學(xué)生提供完成微項(xiàng)目的線索與思路。

二、開展豐富項(xiàng)目實(shí)踐

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，既需要掌握教材上的內(nèi)容，明白科學(xué)道理，又需要進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，提升動(dòng)手能力，明白科學(xué)是可以經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，而不僅是人在頭腦中的推理與空想。在當(dāng)前的教學(xué)改革中，整體上也比較強(qiáng)調(diào)各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，將學(xué)生的知識技能實(shí)踐能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，小學(xué)科學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，符合當(dāng)前教育改革的潮流。小學(xué)科學(xué)的為項(xiàng)目教學(xué)也要重視實(shí)踐，項(xiàng)目的完成必須與實(shí)踐結(jié)合起來，要看到切實(shí)的成果，不能只是機(jī)械地理解或解釋科學(xué)理論。

仍以上文提到的，光的傳播為例。教師可以讓學(xué)生這樣完成微項(xiàng)目：將學(xué)生組成小組，每個(gè)小組就是一艘潛艇的全部成員，桌面就是潛艇的頂蓋。大家要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的聰明才智完成潛望鏡的制作，并在學(xué)習(xí)、制作和應(yīng)用潛望鏡的過程中去思考一開始提出的那幾個(gè)問題。完成微項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，每個(gè)小組可以自行創(chuàng)編一個(gè)小短劇，表演潛艇是如何使用潛望鏡的，一邊表演一邊闡述本組對知識的理解。這樣就把理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐很好地結(jié)合了起來，而且有很強(qiáng)的趣味性，能夠帶給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、創(chuàng)新項(xiàng)目內(nèi)容形式

在以往的小學(xué)科學(xué)課程中，不少教師所思考的一個(gè)問題是怎樣將科學(xué)知識變得更加生動(dòng)直觀。認(rèn)真分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教材的創(chuàng)新改革也是沿著這個(gè)方向在發(fā)展，但有限的篇幅使得教材內(nèi)容不可能符合所有小學(xué)生的需求。這就要求教師以教材內(nèi)容為核心，通過豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式的方法來調(diào)動(dòng)小學(xué)生，讓他們能夠以健康活潑的狀態(tài)完成科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。對于小學(xué)科學(xué)的微項(xiàng)目教學(xué)來說，就是要?jiǎng)?chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)容與形式，要讓科學(xué)知識盡可能地聽得到、看得見、摸得著。

如上文所說的潛水艇微項(xiàng)目，帶有明顯的游戲色彩，教學(xué)內(nèi)容和形式都更容易得到學(xué)生的歡迎。又如，在學(xué)習(xí)“計(jì)量時(shí)間”的時(shí)候，教師可以將這部分的內(nèi)容整合為一個(gè)制作鐘表的微項(xiàng)目。學(xué)生通過較長的時(shí)間完成項(xiàng)目，過程中會(huì)穿插各種活動(dòng)，比如知識內(nèi)容的講解，微課視頻的觀看，具體的動(dòng)手操作，項(xiàng)目進(jìn)行中的各種階段性匯報(bào)以及小組之間的交流互動(dòng)，等等。最后各個(gè)小組會(huì)制作出外形上各具特色，同時(shí)又能發(fā)揮實(shí)際作用的鐘表，教師再以此來組織小型的展覽會(huì)，代表項(xiàng)目正式完成。學(xué)生一定會(huì)為自己的成長感到興奮和喜悅。

總之，大家要重視微項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，要采取積極的手段去推動(dòng)微項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用，盡快發(fā)揮出其實(shí)際效果，打造出更加高效的小學(xué)科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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