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        初中語文群文閱讀創(chuàng)新教學(xué)策略淺析

        2021-01-03 00:55:03金國平
        民族文匯 2021年2期
        關(guān)鍵詞:策略探究群文閱讀初中語文

        金國平

        摘 ?要:在初中階段,在語文科目上更重視的是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。近年來,隨著語文教學(xué)體制改革工作的深入實施,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和閱讀能力已經(jīng)成為教育工作者開展語文教育的重要內(nèi)容。教師要想提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,就需要創(chuàng)新教育方式,運(yùn)用新型創(chuàng)新閱讀教育模式才能為促進(jìn)語文群文閱讀起到積極作用。本文是對初中語文如何進(jìn)行群文閱讀創(chuàng)新教學(xué)展開探究。

        關(guān)鍵詞:初中語文;群文閱讀;策略探究

        閱讀是學(xué)生擴(kuò)大知識面、提升思維能力的重要方式,更是他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。群文閱讀與單篇閱讀差異明顯,它可以使學(xué)生在單位時間內(nèi)進(jìn)行大量閱讀,提高閱讀的素質(zhì)和質(zhì)量,同時也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行群文閱讀時,教師需要根據(jù)文本的難易以及體裁等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解疑答惑,并適時地教給學(xué)生一些閱讀方法,讓學(xué)生多多閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。豐富的閱讀經(jīng)歷會讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新知、掌握新技能,有自己獨特的判斷和認(rèn)識,提升學(xué)生的思維和綜合能力。

        一、群文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的意義

        群文閱讀又名非連續(xù)性文本閱讀,就是將相同素材相同主題的文章放在一起,以達(dá)到知一而反十、以一隅而以三隅反而且聞一知十的效果。群文閱讀對學(xué)生有三大促進(jìn)作用:(一)讓學(xué)生學(xué)會閱讀?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中規(guī)定,第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于五萬、四十萬、一百萬字。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。學(xué)生在閱讀過程中對信息進(jìn)行提取、整合以及消化,真正地與文本交流、對話,才能學(xué)會閱讀;(二)、讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體。在群文閱讀中,老師少問少講,學(xué)生多多閱讀、思考、陳述以及傾聽等,會促進(jìn)學(xué)生的主人翁意識提升,從而轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生主體性;(三)、提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過群文閱讀,對某個主題的文章進(jìn)行大量閱讀,不僅僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力,更多的是讓他們帶著思考進(jìn)行閱讀,在課堂上老師的引導(dǎo)下,能踴躍發(fā)言,也能更好地促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí),提升綜合素質(zhì)。

        二、群文閱讀創(chuàng)新教育的策略

        1.由一篇課文引申出群文

        在語文課堂教學(xué)過程中,語文教師在講授一篇課文之前要讓學(xué)生先進(jìn)行略讀,并且?guī)еn后的問題在閱讀中思考探究,對文章有個大致了解。每一篇文章都有它獨特的主題、體裁、修辭、描寫、情節(jié)、人物塑造及表現(xiàn)手法,單從一篇課文來深入學(xué)習(xí)這各方面內(nèi)容是完全不行的,此時,群文閱讀就體現(xiàn)出它的重要性了。語文老師在講授這篇課文的同時,也要在現(xiàn)有的資源中找出一些與該篇課文在主題、體裁等方面有相同之處的文章,以便于學(xué)生能更好地理解它的主題,當(dāng)遇到同類型文章閱讀理解時,能夠有一定的思路,不至于手忙腳亂。

        在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時,教師要讓學(xué)生細(xì)讀魯迅先生的文章,享受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情,眼前也會不由地出現(xiàn)一幅幅令人神往的自然畫。學(xué)生要體會魯迅先生描寫自己青少年時期經(jīng)歷,去學(xué)習(xí)獨特的敘事方式以及人物描寫的多重方法,感受他語言表達(dá)的獨特風(fēng)格。與《從百草園到三味書屋》同樣是描寫自己童年經(jīng)歷的還有林海音的《城南舊事》,都是表達(dá)了對童年的懷念。學(xué)生不能只讀一篇文章,大量文章的閱讀,利于學(xué)生閱讀和寫作能力的提升[1]。

        因此,通過由一篇課文引申出同樣主題類型的文章并進(jìn)行閱讀,有利于學(xué)生專一地對文學(xué)作品中的某些知識深入學(xué)習(xí)理解,大量閱讀,逐一擊破重難點,對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和全方面素質(zhì)的提升有積極作用。

        2.單元整組,群文閱讀

        老師要進(jìn)行群文閱讀創(chuàng)新教育就要打破一篇一篇課文順次教得方式,利用“五步教學(xué)法”,通過主題回顧──閱讀概覽──片段分享──精彩賞析──主題拓展這五個步驟使單篇走向多篇,讓課內(nèi)聯(lián)接課外[2]。在語文的任何階段的學(xué)習(xí)中,都充斥著小說、散文,學(xué)生學(xué)習(xí)小說及散文不能只局限于課本以及對表面內(nèi)容的理解,要想了解并掌握好當(dāng)代和現(xiàn)代作家創(chuàng)作出來的富有深意的文章,就需要連系課內(nèi)外,進(jìn)行大量、仔細(xì)的閱讀,理解文章主旨、環(huán)境描寫、情節(jié)敘述以及人物塑造,更重要的是很有可能作者在文章中另存的弦外之音。

        在學(xué)習(xí)《西游記》選節(jié)文章時,老師要讓學(xué)生把文章中的修辭手法、描寫方法、環(huán)境因素等各方面內(nèi)容標(biāo)記出來,對文章的主題進(jìn)行探究回顧,對文章進(jìn)行分層并閱讀概括,對于一些精彩的片段要讓學(xué)生進(jìn)行分享和討論。作為老師,更要起到領(lǐng)導(dǎo)者作用,引導(dǎo)學(xué)生對有特殊含義的語句段落進(jìn)行賞析,在掌握文章的主題后更要拓展思考?!拔宀浇虒W(xué)法”的使用不能只是局限于課內(nèi)小說的學(xué)習(xí),還要連接課外,對有同樣特點的小說散文展開學(xué)習(xí)。

        因此,通過單元整組,對同類型的文章進(jìn)行群文閱讀,能夠更便捷地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多關(guān)于文章內(nèi)容、主旨、寫作手法等方面的知識,有利于提高學(xué)生的閱讀能力、開闊學(xué)生思維。

        3.師生協(xié)作,引導(dǎo)學(xué)生思考

        雖說在語文閱讀教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,但也不能是學(xué)生單純地閱讀,老師需要與學(xué)生有一定的互動,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考。初中開始學(xué)習(xí)文言文,學(xué)生對文言文的認(rèn)識和理解較少,在閱讀思考時會有難度,此時就需要老師與學(xué)生互動,帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文[3]。

        在學(xué)習(xí)《答謝中書書》時,老師要指出哪些字詞是重難點、易考點,讓學(xué)生翻譯并查找同音不同意的字、詞語,幫助他們更好的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行文言文的群文閱讀時,教師的引導(dǎo)、傳道授業(yè),能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考能力和閱讀能力的培養(yǎng),為日后語文科目中文章閱讀的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        三、結(jié)束語

        語文在學(xué)生生涯的任何階段都是一門非常重要的學(xué)科,語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),也是一門重要的人文社會學(xué)科,人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說過,數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文十分必要。學(xué)生閱讀的提高依賴于大量的閱讀,群文閱讀與眾不同,它不僅能夠使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)增加課堂閱讀內(nèi)容,而且還能豐富學(xué)生的閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力,提高他們的綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳阿同.淺析強(qiáng)化思維能力對初中語文課堂教學(xué)的幫助[J].考試周刊,2019,(28):70.

        [2]蒙志剛.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程(中),2019,(05):213.

        [3]楊艷.淺談初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程(中),2018,(08):165.

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