黃修騰

摘 ?要：作業(yè)是課堂教學(xué)重要的一部分，對于學(xué)生們知識的學(xué)習(xí)和鞏固有著直接的影響作用。如果作業(yè)的設(shè)計和布置不恰當(dāng)，不僅僅起不到幫助學(xué)生加強知識學(xué)習(xí)和鞏固的效果，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大、學(xué)習(xí)興趣下降，影響到課堂教學(xué)的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是低年級教學(xué)，更需要重視起對于作業(yè)的設(shè)計，這一階段的學(xué)生年齡較小，更需要根據(jù)其年齡特點和認(rèn)知能力來設(shè)計作業(yè)，幫助其建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;作業(yè)設(shè)計

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時偏向于大量的練習(xí)題布置，讓學(xué)生們通過練習(xí)題來鞏固自己所學(xué)的知識，從而更好地提高學(xué)習(xí)成績。但是這樣的作業(yè)設(shè)計效率太過低下，甚至?xí)o學(xué)生們帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。尤其是低年級的學(xué)生，心靈承受能力脆弱，這樣的作業(yè)設(shè)計和布置不適合他們這一群體?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對于低年級的學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計時，要考慮到這一群體的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知情況，讓學(xué)生們可以通過作業(yè)獲得知識并且讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而在學(xué)生內(nèi)心建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和好奇心，這對于低年級學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解有著很好的幫助，同樣有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

一、設(shè)計靈活性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生特點

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為低年級學(xué)生設(shè)計作業(yè)時，一定要考慮到作業(yè)的靈活性，不能夠過于死板。否則很容易造成作業(yè)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的情況出現(xiàn)。要達(dá)到靈活性的設(shè)計要求，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況來進行分層設(shè)計，讓每一個學(xué)生的作業(yè)都能夠適應(yīng)其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，從而發(fā)揮出作業(yè)的教學(xué)效果。

分層設(shè)計作業(yè)需要對于學(xué)生的實際情況有一個全面的了解和考察，對于分層作業(yè)設(shè)計我也有相應(yīng)的教學(xué)心得。因為在進行小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)時，我也根據(jù)學(xué)生們的實際情況來進行分層作業(yè)設(shè)計，并且取得了不錯的教學(xué)效果。例如在進行《100以內(nèi)的加法》這一課的教學(xué)時，首先，我在課堂上我根據(jù)學(xué)生們隨堂檢測的成績反饋，來對于學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況有一個大概的了解。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生測驗成績很好，對于這一課的知識內(nèi)容有了深入的掌握和了解。還有一部分學(xué)生利用列豎式的方法可以輕松答對問題，但是利用口算就錯誤率高升。這說明這一群體的學(xué)生對于這一課的知識掌握還有所欠缺。還有一小部分學(xué)生就算是列豎式也有很多的錯誤率，最主要的是不會進位加法。針對于這些不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，我分別布置了不同類型的作業(yè)。針對于第一類掌握情況較好的學(xué)生，我布置了一些拓展類型的作業(yè)，列出計算豎式，但是豎式中的數(shù)字是不全的，需要學(xué)生們根據(jù)答案去補充數(shù)字。這樣的作業(yè)可以幫助這一類型的學(xué)生更靈活的應(yīng)用這一課的知識，拓展其思維空間。針對于第二類掌握情況一般的學(xué)生，我布置了一些生活類的加法計算題，讓學(xué)生們在回答中不斷鍛煉計算能力和思維，從而更好地掌握這一課知識。針對于最后一類群體的學(xué)生，我會布置一些簡單的計算題，在幫助其鞏固基礎(chǔ)知識以及建立計算自信心之后，在逐漸讓這一群體的學(xué)生開始掌握計算方式，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計了靈活性的作業(yè)之后，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，對于知識的理解和掌握情況也變得更加良好，這也說明了，靈活性的作業(yè)有助于小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

二、設(shè)計實踐性作業(yè)，促進學(xué)生發(fā)展

實踐性的作業(yè)設(shè)計是符合低年級小學(xué)生發(fā)展特點的一種作業(yè)形式，讓學(xué)生們的思維不會局限在課堂以及書本之上，這對于學(xué)生今后的發(fā)展有著很好的幫助作用。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少布置一些實踐性的作業(yè)，大部分的練習(xí)作業(yè)都是以書本練習(xí)作業(yè)為主，這極大的加重了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，壓縮了學(xué)生們的自由時間，不利于低年級學(xué)生的成長和發(fā)展，同時也阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

開展實踐性的作業(yè)的好處多多，一方面可以幫助低年級學(xué)生釋放天性、促進其身心健康成長。另一方面，實踐性的作業(yè)可以幫助學(xué)生將知識應(yīng)用在實際當(dāng)中，對于提高學(xué)生知識理解能力和應(yīng)用能力很有幫助。但是實踐性的作業(yè)設(shè)計需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，才能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。我在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，也經(jīng)常會為學(xué)生們設(shè)計一些實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生們在實踐中完成、在實踐中成長。例如在進行《克和千克》這一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生們對于克和千克這一抽象概念有一個直觀的理解，于是我就是設(shè)計了一些實踐性的作業(yè)。我讓學(xué)生們回到家中找到測量重量的儀器，然后放上一張紙，不斷用小米或者是大米等較輕的物品去測量克和千克的重量，然后用手去感受這兩個數(shù)量單位的重量，繼而對于這兩個數(shù)量單位有一個更清晰的直觀感受。除此之外，我還讓學(xué)生們在生活中找尋克和千克單位的存在，例如在菜市場、超市等等地方，不斷地用克和千克之間的數(shù)量關(guān)系進行換算，從而讓學(xué)生們更好的掌握這一課知識。在設(shè)計了這一實踐性的作業(yè)之后，學(xué)生們在實踐中更好地理解和掌握了這一課的知識，而且在完成作業(yè)的過程中學(xué)生們是興奮的、快樂的，這樣的表現(xiàn)說明了這樣的作業(yè)設(shè)計是學(xué)生們所能接受并且喜歡的。因此，設(shè)計實踐性的作業(yè)是幫助小學(xué)低年級學(xué)生更好發(fā)展的一種有效方式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也起到了很好的推動作用。

總而言之，作業(yè)的設(shè)計關(guān)乎到學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長，這一重要性不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)低年級作業(yè)一定要考慮到學(xué)生們的實際認(rèn)知情況、興趣特點以及承受能力，這樣才能夠設(shè)計出符合小學(xué)生實際情況、促進學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)，進而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進展。

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