甘嵩武
摘 ?要:為了全面增強學生的數(shù)學學習效率,讓課堂展現(xiàn)智慧火花,并切實推動教學進程,教師除了要做好新授課,還要加強引導學生開展各項復習活動,以此幫助學生靈活運用所學知識,對數(shù)學問題進行梳理和分析,從而全面提升其解決問題能力和思維能力。新時期下,該如何在智慧課堂模式下引導學生完成數(shù)學復習活動,對廣大教師而言,是一種挑戰(zhàn),需要教師以此為方向,靈活制定教育模式,幫助學生在復習課中取得更好成績。對此,本文將結合實際,并圍繞“基于智慧課堂下初中數(shù)學復習課構建策略”這一主題,從多個角度展開分析論述。
關鍵詞:智慧課堂;初中數(shù)學;復習策略
隨著新課程改革方案的深化落實,初中數(shù)學教學也在悄然發(fā)生變化,以“智慧課堂”為關鍵詞的教育引導模式,讓復習課煥發(fā)了新的色彩。作為學生的引導者,教師要靈活運用智慧化教育手段,并優(yōu)化學生數(shù)學復習進程,以便學生能夠在復習中加深對所學知識的記憶,并使思維能力得到全面發(fā)展。
一、初中數(shù)學智慧課堂概述
初中數(shù)學智慧課堂是以教學內容為基礎,以多樣性、智慧化的教學技術為支撐,全面激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維能力、獨立思考能力的教育活動形式。智慧課堂具有人文性、發(fā)散性、自主性、靈活性、針對性、多樣性等特點?;谥腔壅n堂的數(shù)學活動,需要學生不斷迸發(fā)自主學習的能動性,并靈活運用所積累的知識經(jīng)驗,對各類問題展開合理解答,以此能夠使學生迸發(fā)思考探究的興趣,全面加深學生對知識的記憶,并實現(xiàn)發(fā)散性思維能力的提升。[1]
二、基于智慧課堂下初中數(shù)學復習課構建策略
(一)運用智慧化教學設備,制定復習活動目標
拉姆斯登認為,教學是一種理解學的活動,要想全面促進學生發(fā)展,提升教學效率,教師需要加強對學生學習情況、知識薄弱項、認知需求的了解,并據(jù)此制定針對性復習目標,以便全面推動復習活動進程,讓教育引導計劃更具針對性和實效性。新時期下,智慧理念指導下的各項復習活動,需要教師做好系列準備,比如提前運用“大數(shù)據(jù)”功能,對班內學生的學習情況展開具體分析,充分掌握每位學生對數(shù)學知識的把握情況,并制定科學合理的復習計劃,促使學生全面提升復習效率。
比如在指導學生復習《一元二次方程》時,教師通過大數(shù)據(jù)分析功能了解到,大部分學生在運用直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法解一元二次方程時的效率較低,在解題過程中很容易出現(xiàn)各種各樣的問題,從而導致解題思路、結果頻頻出錯,為了攻克這一問題,教師將著眼于此,為學生引出針對性較強的鞏固練習題,比如:若關于x的一元二次方程x2+2x+a=0有實數(shù)根,則a的取值范圍是_____;若(x2+y2)2-4(x2+y2)-5=0, 則x2+y2=______.通過制定針對性較強的復習方案,能夠讓學生加深對薄弱項知識的記憶,從而全面深化教育目標。
(二)運用智慧化教學理念,引導學生自主思考
基于智慧化教學理念下的初中數(shù)學復習課,需要教師加強對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視度,并為學生留出更多自主答疑的空間,使其能夠切實發(fā)揮自身主觀能動性,投入到對數(shù)學問題的思考探究中來,以此促使學生加深對知識的記憶,從而全面深化落實教育目標,有效提升復習活動質量。[2]
基于此,教師要改變傳統(tǒng)教學的主導者角色,并運用智慧化教學理念,加強引導學生自主思考。比如在復習《勾股定理》時,教師可以結合教材,引入一些經(jīng)典例題,并指導學生能夠獨立探究,比如:在Rt△ABC中,∠C=90°,已知a=6,c=10,求b;已知a=40,b=9,求c; 已知c=25,b=15,求a. 在復習期間,可以讓學生把解題思路清晰的展現(xiàn)出來,以此促進學生對各部分知識的記憶,并全面深化理解“勾股定理”的直接用法。
(三)運用智慧化教學方法,促使學生深化鞏固
初中數(shù)學教材內容豐富多彩,涉及到的知識面十分寬泛,要想使學生對各章節(jié)內容展開科學記憶,并建立完善的知識框架,需要教師能夠采用智慧化教學方法,幫助學生進行鞏固訓練。
比如在復習《圓》這一章節(jié)時,教師可以指導學生運用思維導圖,將章節(jié)所有與“圓”有關的知識進行梳理,并以思維導圖的形式展現(xiàn)出,其中可以包括“圓的有關概念和性質”“直線與圓的位置關系”“圓切線的有關性質”“正多邊形與圓”等等。
當學生通過系統(tǒng)整理,科學搭建知識體系,可以在腦海中對各種細節(jié)知識進行深度記憶,這樣有助于學生在解答數(shù)學問題時靈活調動相關知識,提升解題效率,并迸發(fā)更多智慧色彩。同時,這樣的復習過程,也能夠有效展現(xiàn)學生的自主學習能力,以便學生全面深化理解所學知識,切實發(fā)展思維能力、探究能力。
三、結語
教無定法,貴在得法。綜上所述,可以看到,在基于智慧課堂模式下引導初中學生開展復習活動,需要教師保持創(chuàng)新精神,運用智慧化理念,靈活制定多樣化復習引導方案,以便學生能夠在良好的學習環(huán)境下,加深對數(shù)學知識的記憶,全面發(fā)展自身思維能力,不斷提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]劉勇余. 基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建及案例研究[J]. 中學課程資源, 2018(6):3.
[2]肖彩萍. 基于微課的初中數(shù)學智慧課堂的構建及案例研究[J]. 中學課程輔導(教學研究), 2019, 013(033):107.