摘 要：中考道德與法治學(xué)科的復(fù)習(xí)容量大，而分值比例相對(duì)較小，其受各學(xué)科擠占時(shí)間的現(xiàn)象很明顯。因此，在中考備考階段，道德與法治教師應(yīng)思考如何應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間緊張的狀況，如何在備考中做到顧全大局，在不與其他學(xué)科爭(zhēng)時(shí)間的情況下，通過高效課堂來完成中考備考任務(wù)。教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握“會(huì)背+會(huì)考”這兩種能力?！皶?huì)背”包含“背什么”和“怎么背”，“會(huì)考”即是教會(huì)學(xué)生“換位思考”和“訓(xùn)練技巧”。

關(guān)鍵詞：高效復(fù)習(xí);知識(shí)體系;背誦技巧;換位思考;訓(xùn)練技巧

一、 中考考查目標(biāo)與教師實(shí)際備考操作中的沖突

初中道德與法治課程是以追求真善美等價(jià)值理想為核心的，其學(xué)習(xí)和考查的目的就是讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操，使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是中考道德與法治注重考查學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，要求學(xué)生不僅熟悉教材知識(shí)體系，而且要理解知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，學(xué)生要能在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答、分析相關(guān)問題。

在實(shí)際的備考過程中道德與法治學(xué)科的復(fù)習(xí)容量大，而分值比例相對(duì)較小（2021年在福州中考總分中占50分），受各學(xué)科擠占時(shí)間的現(xiàn)象很明顯。同時(shí)中考備考工作是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，既要考慮各學(xué)科特點(diǎn)與中考成績(jī)比重結(jié)構(gòu)，又要考慮各學(xué)科之間的滲透性。部分學(xué)?；緦?duì)道德與法治學(xué)科的要求是不能占用學(xué)生回家的復(fù)習(xí)時(shí)間，不許額外加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所有的背書、小測(cè)、時(shí)政、答題訓(xùn)練等都必須在課堂45分鐘內(nèi)完成。

在中考備考階段，道德與法治教師應(yīng)思考如何應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間緊張的狀況，在備考中做到顧全大局，在不與其他學(xué)科爭(zhēng)時(shí)間的情況下，做到通過高效課堂來完成中考備考任務(wù)，筆者就結(jié)合初三復(fù)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，圍繞這一話題談?wù)勛约捍譁\的想法。

二、 高效利用課堂，提高復(fù)習(xí)效率

在實(shí)際備考過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握“會(huì)背+會(huì)考”這兩種能力?！皶?huì)背”包含“背什么”和“怎么背”，“會(huì)考”即是教會(huì)學(xué)生“換位思考”和“訓(xùn)練技巧”。

（一）構(gòu)建知識(shí)體系，掌握背誦技巧（即：“會(huì)背”）

1. 幫助學(xué)生建立操作性強(qiáng)的知識(shí)體系（即：“背什么”）

近年來，道德與法治考試題中考查記憶內(nèi)容的題量有所降低，不是不要求背誦了，更不是削弱了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查，而是將更多需要思考、需要梳理的題型融入對(duì)學(xué)生能力的考查之中，這說明道法考試更加重視考生對(duì)理論知識(shí)的思考和串聯(lián)了。

中考道德與法治考查七年級(jí)～九年級(jí)6本課本的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)體系復(fù)雜繁多，師生在復(fù)習(xí)中普遍感到面面俱到、無重點(diǎn)、無聯(lián)系的，花費(fèi)了較多的時(shí)間可效果卻不是很明顯，所以如何高效復(fù)習(xí)成為道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。教師必須第一時(shí)間幫助學(xué)生構(gòu)建中考復(fù)習(xí)知識(shí)的立體網(wǎng)絡(luò)，只有這樣才能在考查到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，做到綱舉目張或是“順藤摸瓜”甚至是信手拈來。

科學(xué)完整操作性強(qiáng)的知識(shí)體系如何獲得？

實(shí)行了幾十年的考試大綱一朝取消了，對(duì)策應(yīng)調(diào)整為：發(fā)揮集備力量，深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教材每單元、每節(jié)課、每框題的具體考查內(nèi)容及要求，大膽取舍，有針對(duì)性地開展教學(xué)和復(fù)習(xí)，減少盲目性，探索和研究適合應(yīng)對(duì)中考的道德與法治校本材料，讓學(xué)生獲得清晰明了、主題突出、可操作性強(qiáng)，對(duì)他們實(shí)際考試有幫助的知識(shí)體系清單。

整理知識(shí)體系清單的方法就是明確告訴學(xué)生“背什么”。但是實(shí)際在日常引導(dǎo)過程中，還要教會(huì)學(xué)生“怎么背”。

2. 教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法（即：“怎么背”）

如何有效記憶道德與法治學(xué)科知識(shí)，一直是初三學(xué)生和教師感到棘手的問題。道德與法治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有較強(qiáng)理論性，部分知識(shí)點(diǎn)離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，記憶起來十分困難，部分學(xué)生為此感到頭痛，同時(shí)也有部分學(xué)生反映，在現(xiàn)有記憶方法下記得慢、忘得快，背得很辛苦，在實(shí)際考試中背誦內(nèi)容卻沒起到幫助作用，或者運(yùn)用所背的知識(shí)在完成答題后依然出現(xiàn)得分率低的現(xiàn)象。迫切要求教師在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索高效科學(xué)的記憶方法。

筆者認(rèn)為，要使復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果，對(duì)主干知識(shí)的掌握就不能是零碎的、無序的。而是要做到把中考的每一個(gè)考點(diǎn)放到一個(gè)有機(jī)的體系中去，構(gòu)成知識(shí)的立體網(wǎng)絡(luò)。建立知識(shí)體系的整體概念，引導(dǎo)學(xué)生理解背誦就不再是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是知識(shí)體系的整體記憶。

在具體知識(shí)點(diǎn)的記憶上，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解記憶法。

理解記憶法在實(shí)際運(yùn)用中共分三步達(dá)成：

①建立整體知識(shí)體系的概念，根據(jù)所記憶的知識(shí)點(diǎn)在整體知識(shí)體系中找出知識(shí)邏輯聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)所記憶內(nèi)容的核心概念;

②根據(jù)領(lǐng)會(huì)的中心意思，在知識(shí)點(diǎn)的表述中找準(zhǔn)最能體現(xiàn)其核心的關(guān)鍵詞，牢記關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞在知識(shí)點(diǎn)中所起的作用;

③在實(shí)際回答問題中，再現(xiàn)背誦知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所記憶的關(guān)鍵詞，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述和再現(xiàn)觀點(diǎn)，復(fù)述時(shí)不必要求和課本內(nèi)容完全一致，只需做到體現(xiàn)核心觀點(diǎn)即可。

例：為什么要文明有禮？（意義）

①文明有禮是一個(gè)人立身處世的前提。

②文明有禮促進(jìn)社會(huì)和諧。

③文明有禮體現(xiàn)國(guó)家形象。

在引導(dǎo)學(xué)生背誦上述這道題目時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)體系中找到“文明有禮”這一知識(shí)點(diǎn)，此知識(shí)點(diǎn)來自八年級(jí)上冊(cè)第二單元，此知識(shí)點(diǎn)的目的是在道德層面建立參與社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感和法治意識(shí)，使學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)還有“誠(chéng)實(shí)守信”和“尊重他人”。

在記憶這道題目時(shí)，應(yīng)關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵詞“個(gè)人”“社會(huì)”“國(guó)家”，強(qiáng)化學(xué)生理解文明有禮對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵詞三個(gè)角度的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在背誦中只需要記憶這三個(gè)關(guān)鍵詞即可。在實(shí)際回答中，只需要根據(jù)自己的理解，在答題時(shí)圍繞“個(gè)人”“社會(huì)”“國(guó)家”這三個(gè)關(guān)鍵詞，組織自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述即可。

另外，要引導(dǎo)學(xué)生注意，用這三個(gè)關(guān)鍵詞還可同時(shí)記憶同一類型下“意義”類問題的答案。如“誠(chéng)信”“尊重”“責(zé)任”“自信”“自強(qiáng)”的意義這一類問題，也可以從“個(gè)人”“社會(huì)”“國(guó)家”這三個(gè)角度展開回答。這樣在記憶基礎(chǔ)上，快速便捷地讓學(xué)生完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，且做到了舉一反三。

抓關(guān)鍵詞的理解記憶方法，可以幫助學(xué)生建立整體知識(shí)體系的概念，讓學(xué)生不再是傳統(tǒng)的死記硬背。而是實(shí)現(xiàn)更高速更持久的記憶知識(shí)點(diǎn)，并合理有效地將所記憶的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于試卷中分析和解決實(shí)際問題，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

掌握一定的背誦技巧，能讓學(xué)生記得更牢。在日常學(xué)習(xí)中，除課堂背誦外，還應(yīng)結(jié)合微信、校和家平臺(tái)，進(jìn)行分小組的背誦督促。

（二）掌握科學(xué)有效的考試技巧（即：“會(huì)考”）

縱觀歷年福州市中考的道德與法治試卷，特別是在福建省統(tǒng)一岀卷考核后，整體試卷呈現(xiàn)出依托教材、回歸學(xué)生生活、關(guān)注熱點(diǎn)話題的特點(diǎn)。試題設(shè)問上，注重從多維度上考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力。

初三是中考復(fù)習(xí)階段的特殊時(shí)期，面對(duì)有限的備考時(shí)間，教師應(yīng)有目的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的考試技巧，提升學(xué)生答題分析能力、解題能力。

中考道德與法治試卷分單項(xiàng)選擇題（客觀題）和非選擇題（主觀題）兩部分，在中考前復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)針對(duì)不同題目的特點(diǎn)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題能力訓(xùn)練。

1. 引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，學(xué)會(huì)換位思考

什么是換位思考？在生活中，從對(duì)方角度和立場(chǎng)思考問題，做到理解他人，就是在人與人交往當(dāng)中的換位思考。

在實(shí)際備考技巧訓(xùn)練當(dāng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)換位思考同樣適用于解題。

比如，教師可以訓(xùn)練學(xué)生在考試過程中，在遇到設(shè)問提筆答題前，要認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題目關(guān)鍵詞，然后設(shè)想你是本題出卷教師，而且根據(jù)給出的關(guān)鍵信息指向、情境設(shè)定、問題設(shè)計(jì)，思考出題老師的題目立意和考試方向，進(jìn)而在自己的記憶里尋找與之相符的知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵詞，然后再整理答案作答。

再比如，在確定了答題方向后，下筆答題時(shí)，教師可以建議學(xué)生設(shè)想自己就是本題的閱卷教師。所以關(guān)于答題規(guī)范相信學(xué)生心里也有數(shù)，整潔的卷面肯定要好過臟亂差的卷面，閱卷老師肯定更愿意看到字面整潔試卷，也會(huì)給高分，否則卷面臟亂差，即使答得不錯(cuò)，老師也會(huì)心有芥蒂，尤其是中考，一個(gè)老師需要改那么多張卷，難免會(huì)有所偏差。還有就是要強(qiáng)烈建議學(xué)生寫答案的時(shí)候，養(yǎng)成邏輯答題習(xí)慣，分小點(diǎn)回答。

培養(yǎng)考生考試換位思維觀，要做到引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)與命題人對(duì)話;解題時(shí)用命題人思維;答題時(shí)與閱卷人對(duì)話。

2. 有效開發(fā)課堂資源，抓緊技巧訓(xùn)練

中考命題關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要切實(shí)有效發(fā)揮課堂有效性，中考備考教師應(yīng)重視課前備課、課堂實(shí)踐、課后訓(xùn)練，避免課堂上浪費(fèi)時(shí)間。要集中集備組的力量，研讀教材搭建知識(shí)框架、選素材、定設(shè)問、課后考查，做到課堂上使用的案例，就是練習(xí)上的案例，課堂上訓(xùn)練的思維過程，就是考試時(shí)考查的思維。

例如，在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解第三屆中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)的相關(guān)材料，并給出設(shè)問，設(shè)問落腳點(diǎn)在于“進(jìn)博會(huì)對(duì)中國(guó)自身和世界的影響？”通過課堂引導(dǎo)學(xué)生建立此知識(shí)點(diǎn)與課本的聯(lián)系，并強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)材料提煉課本核心知識(shí)的能力。

在每周一測(cè)當(dāng)中，將課堂上強(qiáng)調(diào)的進(jìn)博會(huì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)考題，設(shè)問的落腳點(diǎn)上升到“進(jìn)博會(huì)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)和世界的雙向好處”，并著重考查學(xué)生根據(jù)材料提煉課本核心知識(shí)的能力。

在年段統(tǒng)一命題的階段考試中，也可以引用進(jìn)博會(huì)的相關(guān)材料，并給出設(shè)問及評(píng)分細(xì)則，評(píng)分細(xì)則緊緊圍繞課堂，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生運(yùn)用材料結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)的能力。這樣教師在日常教學(xué)中就可做到教與考合一，平常怎么教，考試就怎么考，考試設(shè)問和給分標(biāo)準(zhǔn)與平時(shí)教學(xué)實(shí)際結(jié)合，這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)提高課堂聽課效果的重要性，盡可能吸引學(xué)生參與課堂，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，提高答題技巧。

除此之外，教師應(yīng)關(guān)注熱點(diǎn)，精選練習(xí)，提升學(xué)生的解題技巧。

培養(yǎng)學(xué)生良好的客觀題答題習(xí)慣，要做到：

1. 標(biāo)出關(guān)鍵詞（創(chuàng)新、教育、表明、因?yàn)?、啟示……?/p>

2. 擅用排除法，特別是復(fù)合選擇題（四選一變?yōu)槎x一，提高準(zhǔn)確率）①排除觀點(diǎn)或表述本身錯(cuò)誤的選項(xiàng);②排除本身觀點(diǎn)正確，但是與題目核心主旨相背離的選項(xiàng);③排除觀點(diǎn)正確，與題目也有一定的關(guān)系，但不符合題目要求的選項(xiàng)。

3. 注意選項(xiàng)與材料之間的邏輯關(guān)系是否符合題意

4. 進(jìn)行選擇題的專項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生良好的主觀題答題習(xí)慣，要做到：

1. 認(rèn)真審題，明確題意

①審材料：找準(zhǔn)材料的關(guān)鍵詞句，把握材料的中心

②審設(shè)問：是什么、為什么、怎么辦+關(guān)鍵詞

2. 回歸課本，將材料的關(guān)鍵詞與課本知識(shí)相對(duì)應(yīng)

3. 理清思路，準(zhǔn)確作答。做到條理清晰，層次分明分點(diǎn)分段，用語(yǔ)規(guī)范

4. 排除固有思維定式的影響，越是似曾相識(shí)的題目越要小心，不能簡(jiǎn)單地套用做過的類似答案

三、 結(jié)語(yǔ)

教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注記憶的特點(diǎn)，關(guān)注自己的獨(dú)特性，不斷探索適合自己的記憶方法。同時(shí)在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要明確構(gòu)建整體知識(shí)體系，用整體的角度記憶具體知識(shí)點(diǎn)，掌握關(guān)鍵詞記憶的方法，學(xué)會(huì)在實(shí)際考試中換位思考，加強(qiáng)考試技巧的訓(xùn)練，以此來提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效的中考備考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐美忠.初中思想品德記憶法的探索與創(chuàng)新[J].廣西教育，2017（21）.

作者簡(jiǎn)介：歐雙苗，福建省福州市，福州十八中。