黃樹強

摘 要：結(jié)合初中化學教學中教法與學法實踐，論述了化學教法與學法優(yōu)化同步的重要性及優(yōu)化同步教法與學法的有效策略，從而幫助學生更好地適應課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學；教法；學法；同步優(yōu)化；換位思考

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0069-02

教學是雙向的交流活動，教師與學生在此過程中需要順利完成知識的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的課堂教學模式是以“教師中心論”為指導，課堂教學活動以教師為主、學生為輔，造成了教法與學法相脫節(jié)。新課程改革中，要求突出學生的主體地位，強調(diào)教法要適應學法的需要，要求教師的教與學生的學有機結(jié)合起來，進行優(yōu)化，實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一。

一、化學教法與學法優(yōu)化同步的重要性

化學是一門具有較強實踐性和邏輯性的學科，是初中階段學習的重要課程。在新課程改革中，對于化學教學提出了新要求：“化學教學中，利用好課堂這一教學主陣地，轉(zhuǎn)變教師教學指導思想，更新教學方法和方式，把學習的主動權(quán)交給學生，提高課堂教學的效率與效果，優(yōu)化初中化學課堂教學?！苯谭ê蛯W法是教學過程的表現(xiàn)形式，教法對學法具有指導性，教法是學法的基礎，學法是教法實現(xiàn)的工具。在實際的教學過程中，一些教師往往過于強調(diào)教法，教學活動以教師為中心，對學生的學習主體作用較為忽視，不重視對學法的指導，不能協(xié)調(diào)好教法和學法。化學知識枯燥難懂，理論較為抽象，學生很容易產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師要充分結(jié)合教學實際，改變傳統(tǒng)的教學方式，以新課程理念為指導，在充分尊重和發(fā)揮學生學習主動性的基礎上，改革創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。

二、優(yōu)化同步教法與學法的有效策略

1. 換位思考備課，奠定良好課堂教學基礎

課堂教學中要把教法與學法有效融合到一起并進行優(yōu)化，需要教師換位思考進行備課。（1）教師要做好備課工作。教師的備課工作，如同舞臺表演需要提前擬好劇本，分配好角色。在新課程改革要求中，教師與學生的角色發(fā)展了極大的變化，因此，需要教師在備課環(huán)節(jié)也要進行相應的變革和嘗試。實驗基本操作是初中化學教學的重要內(nèi)容，如何安排實驗，怎樣擺放實驗器材都是備課需要考慮的內(nèi)容。例如，學習第一單元“走進化學世界”時，教師在備課時要換位思考，注重引導學生從一些生活中常見的事例和現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，讓學生親身體驗，初步掌握一些化學實驗基本操作方法，不能單純由教師演示講解。此外，備課還應該備學生、備學情，把學生學習的綜合情況盡可能考慮到教學之中。要多從“如果我是學生”的角度來思考教法是否適合學生的認知水平，確保學生的學法可以跟上教學節(jié)奏，課后要反思教法是否符合學生的學法。（2）教師應組織學生進行有效預習。學生在預習過程中可以逐漸培養(yǎng)自學能力、獨立思考能力。初中階段學生認知水平能力有限，對化學理論的理解會感到非常吃力，通過課前預習可以有效提高他們的學習效率。學生在上課過程中帶著問題學習，保持高度的注意力，教學過程中教師才能充分調(diào)動起學生學習的主觀能動性，取得良好的教學效果。例如，在學習“化學式與化合價”時，化合價的正價和負價的知識點學生理解起來就比較困難。如氯化氫（HCl）、硫化氫（H2S）、氨氣（NH3）、甲烷（CH4）這幾個化學式的書寫，學生對正價和負價的理解會出現(xiàn)誤區(qū)，教師在教學過程中應當重點解析，這樣學生在上課時就會對化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則重點學習。教師組織學生進行有效的預習，奠定了良好課堂教學基礎，實現(xiàn)了教法與學法的統(tǒng)一。

2. 靈活多變運用教法，適應學法的需要

有很多學生在剛剛接觸化學之后會認為：化學這門課程的學習跟英語一樣，需要死記硬背，給人枯燥乏味的感覺。這就表明了學生在對化學課程特點的理解和學習方法上存在問題。因此，教師在教學過程中應不斷調(diào)整教法，加強學習方法指導，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，不能簡單地向?qū)W生灌輸知識。教師靈活多變地調(diào)整教法，學生很快就能找到正確的學習化學知識的“鑰匙”，建立起學習化學的興趣。

要實現(xiàn)靈活多變的教學方法，優(yōu)化教法與學法的組合，教師在平時的教學過程中還應注意遵循以下幾個步驟進行教學：創(chuàng)設環(huán)境、導入新課、科學實驗、歸納總結(jié)、鞏固實踐、應用知識。教學活動中教師要靈活地穿插各種教學方法，引導學生積極參與到課堂學習中，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，實現(xiàn)“教”與“學”的良性互動。例如，在教學“二氧化碳制取的研究”時，導入新課時，教師可以根據(jù)前面的知識設計一個木炭還原氧化銅的實驗。在實驗中教師將實驗的裝置與“加熱高錳酸鉀制氧氣”的發(fā)生裝置進行比較，讓學生自己歸納裝置的異同，比較優(yōu)缺點，以培養(yǎng)學生的分析、比較、歸納能力，并在比較中得出實驗的操作步驟。在實驗結(jié)束時，也可以與“氫氣還原氧化銅”的反應方程式比較，歸納碳的還原性。在學習“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中的“原子的構(gòu)成”時，如果只是簡單地進行口頭講解，學生不容易理解這些知識。教師可以先利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放視頻——帶正電荷的α粒子轟擊金箔：實驗中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來的運動路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點，反彈回來。然后教師幫助學生思考總結(jié)出：在原子中有一個原子核，它的體積與原子比較小很多。這樣靈活多變的教法，就使化學這門學科變得有趣多了。

3. 加強學法指導，促進教法與學法的銜接

學生學習化學過程中很難自己總結(jié)出較為完善的學習方法，因此需要教師加強對學生學法的指導，幫助學生更好地適應課堂教學。教師要教會學生善于在學習知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。學習和認識一種新的物質(zhì)時，要鼓勵學生不僅要學習其化學性質(zhì)，還要了解其用途，并學會與生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系。這樣，學生在學習過程中就能夠始終保持濃厚的學習興趣，學習勁頭十足。而且在不斷的思考過程中，學生通過努力解決問題，獲得滿足感，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“二氧化碳和一氧化碳”時，教師可以引導學生思考：有人用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，中毒的原理是什么？在試管中加入新鮮雞血（加入抗凝血劑），然后通入一氧化碳氣體，觀察血液顏色的變化（或者借助多媒體演示此實驗）。最后學生總結(jié)出一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，會使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧。

要學習好化學，還需要進行適當?shù)挠洃?。初中化學需要重點記憶的知識包括常見元素符號、化合價、化學方程式等化學用語。如果要求學生只是機械記憶，效率和效果都不理想。這些內(nèi)容都是學習化學知識的基礎，學生如果不能牢固掌握，就很難跟上課堂教學節(jié)奏，造成教法與學法相脫節(jié)。因此，教師要加強對學生進行指導，幫助其歸納記憶訣竅和記憶方法，增加知識的趣味性。如學習“化學式與化合價”時，學生需要記憶一些常見元素和根的化合價，教師可以幫助學生總結(jié)口訣：一價請驢腳拿銀（一價氫氯鉀鈉銀），二價羊蓋美背心（二價氧鈣鎂鋇鋅）……教學金屬活動順序表時，可以這樣啟發(fā)學生記憶：“嫁給那美女，身體細纖輕，統(tǒng)共一百斤”（鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金）。教學“一氧化碳還原氧化銅”的實驗步驟時，教師可以采用比喻記憶法，把一氧化碳氣體的通入和撤出，比喻為“早出，晚歸”，把酒精燈的點燃和熄滅，比喻為“遲到，早退”。記憶口訣可以把抽象的事物具體化，把深奧的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化。通過這些通俗易懂的口訣，學生可以快速“簡單記憶”，既增加了知識的趣味性，同時又能激發(fā)學生學習化學的興趣。教師在教學過程中對學生加強學法的指導，能幫助學生更好地適應課堂教學，有效促進教法與學法的銜接。

三、結(jié)束語

化學教學課程改革只有適應新課程標準和新教學理念的要求，才能提高課堂教學效率。因此，這就要求廣大教師要積極更新觀念、轉(zhuǎn)變教學行為、創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化教學過程，從而更好地讓教法與學法優(yōu)化同步。同時，在對教法和學法進行優(yōu)化同步的過程中，需要教師靈活多變運用教法，加強學法指導，實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，以收到教學的最佳效果。

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