摘 要：早期閱讀對促進幼兒綜合能力的提升受到幼兒教師高度關注，與此同時早期閱讀是幼兒教育的重要內容。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)應引起教師的高度重視，教師要樹立科學教育理念，為幼兒打造良好閱讀環(huán)境，選擇適合幼兒的閱讀素材和閱讀方法，有目的地開展早期閱讀教育，發(fā)揮早期閱讀教育的價值。在幼兒教育中，教師要結合幼兒實際情況，創(chuàng)設高質量閱讀活動，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣，激發(fā)幼兒閱讀興趣，促進幼兒思維能力、語言能力的發(fā)展，使幼兒真正喜歡上閱讀，促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;早期閱讀;實施策略

一、 引言

幼兒時期是幼兒閱讀能力發(fā)展的關鍵階段，幼兒接觸閱讀越早對幼兒智力方面的發(fā)展越有利。早期閱讀教學非常重要，其不但可以鍛煉幼兒的思維能力、語言表達能力，而且可以幫助幼兒認識世界，陶冶情操。由于幼兒階段孩子的思維能力尚未發(fā)育成熟，所以在早期閱讀教學中，需要教師通過大幅的圖片和生動的語言帶領幼兒閱讀，使幼兒通過閱讀走進全新的世界，認知更豐富的知識，在閱讀中不斷積累經驗，促進幼兒綜合能力的提升，下面就此展開分析探討。

二、 幼兒園早期閱讀的必要性及特點

（一）幼兒園早期閱讀必要性

早期閱讀也被稱之為學前閱讀，是指學齡前期兒童的閱讀，早期閱讀是幼兒學習正規(guī)書面語言的基礎，能夠幫助幼兒在學習中掌握豐富的知識，從而幫助幼兒積累豐富閱讀經驗，打開幼兒的視野。在幼兒教育階段開展早期閱讀教育，對幼兒認知能力的提升和以后生活學習都發(fā)揮著重要作用。幼兒教育階段幼兒年齡為3～6歲，這一階段是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要時期，幼兒教師要認識到這一階段開展早期閱讀教育額的重要性，并結合幼兒教育實際情況，以及幼兒的年齡特點精心設計閱讀教學活動，從而使幼兒在閱讀活動中產生閱讀興趣，實現幼兒綜合能力的提升。在幼兒教育中，早期閱讀教學活動的開展，能夠幫助幼兒積累豐富的口語，充分發(fā)揮幼兒教育的價值。早期閱讀能夠幫助幼兒認識基本字詞、標點符號、語法規(guī)則，鍛煉幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力，使幼兒語言表達清晰、流暢，幼兒在閱讀中會充分地想象，邊閱讀邊思考達到了鍛煉幼兒智力發(fā)展的目的。早期閱讀以繪本內容為主，繪本具有圖文并茂的特點，可以幫助幼兒理解故事內容，認識其中的生字詞，這為幼兒未來學習降低了難度，有效激發(fā)了幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進幼兒全面發(fā)展。

（二）幼兒園早期閱讀特點

幼兒教育早期閱讀活動的實施，要有計劃有目的地開展，通過閱讀活動培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，早期閱讀活動的開展對促進幼兒能力的發(fā)展具有重要作用，因此，教師要結合早期閱讀特點開展活動，充分發(fā)揮其教育價值。幼兒早期閱讀特點表現為如下三方面。

第一，早期閱讀作為幼兒教育的重要組成內容，也是幼兒接觸書面語言學習的初級階段。傳統(tǒng)幼兒教育中教師將更多的教育重點放在幼兒口語能力的發(fā)展方面，而對于幼兒的早期閱讀關注并不多。近年來隨著中國教育改革的深入發(fā)展，幼兒教師開始重視起早期閱讀活動的開展，并將早期閱讀活動作為幼兒教育的重要內容，結合幼兒年齡特點，設計生動形象的閱讀活動，通過閱讀活動的開展促進幼兒閱讀水平的提升，為幼兒未來的發(fā)展打下了良好的基礎。

第二，幼兒閱讀活動的開展，教師要全面了解相關的書面語言，在教師的觀念中始終認為閱讀與識字是密切相關的，早期閱讀會幫助幼兒識字，文字也是閱讀的一部分，但教師要認識到識字并不是最重要的部分，掌握閱讀內容才是最重要的，通過閱讀識別漢字、了解漢字內涵，這些內容才會為學生進入小學學習奠定基。

第三，早期閱讀對幼兒以后書面語言的學習具有重要意義，因此，在早期閱讀教學中，教師要幫助幼兒接近書面語言，很多幼兒所接觸的書籍以繪本、童話為主，幼兒會在閱讀中融入自己的想法，還會繪畫出自己的想象，從而建立早期閱讀興趣。在了解書面知識內容的同時，幼兒的自身閱讀能力、閱讀技能會不斷提升，并在閱讀中掌握閱讀方法，閱讀速度也會不斷提高，這樣會為幼兒帶來良好的閱讀體驗，激發(fā)幼兒閱讀積極性，為后面閱讀活動的有效開展打好基礎。

三、 幼兒園早期閱讀教學實施策略

（一）創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境，激發(fā)濃厚閱讀興趣

幼兒園早期閱讀教學活動的開展，教師要先從創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境著手，在閱讀環(huán)境創(chuàng)設中要以支持性環(huán)境為主，使幼兒在良好的環(huán)境中對閱讀產生濃厚的興趣。在閱讀環(huán)境創(chuàng)設中，教師要突出班級特色，根據不同的主題活動創(chuàng)設閱讀環(huán)境，例如教師可以組織幼兒演繹閱讀情節(jié)，通過角色扮演方式深化幼兒對閱讀角色的體驗，教師也可以結合閱讀內容進行創(chuàng)新，創(chuàng)設戲劇表演活動，使幼兒在表演中產生深刻感悟。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設不能只局限于班級，教師還可以通過在幼兒園中設計文化長廊的方式營造環(huán)境，引入幼兒喜歡的連環(huán)畫、童話故事元素，幫助幼兒理解閱讀素材的內容。在班級中教師還可以設計圖書角，鼓勵幼兒在班級中分享自己喜歡的讀物，教師也可以設計豐富的黑板報，使幼兒受到文化熏陶，從而使幼兒對閱讀產生濃厚的興趣。在幼兒閱讀中教師要為其創(chuàng)設舒適的環(huán)境，可以在閱讀環(huán)節(jié)與幼兒進行積極互動，通過互動了解幼兒的內心活動，并教授閱讀方式，使幼兒在后面的閱讀中更順暢、高效。此外，開放性活動也是營造良好閱讀環(huán)境的方式之一，幼兒園通常會設計家長開放日，在開放日中幼兒的交際能力會得到有效鍛煉，在開放式引導家長走進課堂，與幼兒共同閱讀，為幼兒創(chuàng)設輕松的交流環(huán)境，難得的親子閱讀時間能夠增進親子間的情感，同時也有效鍛煉了幼兒的語言表達能力、理解能力。

（二）結合幼兒身心特點，制訂早期閱讀目標

幼兒教育早起閱讀教學工作的開展，教師所制訂的教育目標和閱讀內容要從幼兒的實際能力出發(fā)，科學設計教學活動和內容，使幼兒在活動中能夠得到鍛煉，促進幼兒全面發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀活動中，教師要先明確閱讀總目標，以幼兒指南為指導，注重幼兒語言能力的發(fā)展，使幼兒在閱讀中語言運用能力得到鍛煉，在總目標制訂后，教師要制訂分目標，將總目標分為小目標，對幼兒而言這樣更有助于實現，小目標分為傾聽、交流、欣賞，在傾聽中教師要注重培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣;交流是指要為幼兒創(chuàng)造說話的機會，使幼兒敢于發(fā)表自己的觀點和想法，并可以與不同的人進行簡單交流對話;欣賞是指在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣后，促進幼兒閱讀能力的提升。然后進行分層閱讀目標，是指教師要結合幼兒的不同年齡特點，對三個分目標進行細化分解，這樣可以確保幼兒教師在閱讀活動中更好地把握教學內容和教學進度，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀活動，發(fā)揮早期閱讀的教育價值。

（三）組織游戲閱讀活動，享受閱讀帶來快樂

游戲在幼兒教育中引入受到幼兒熱烈歡迎，因為游戲符合幼兒的認知特點，如果教師可以嘗試將游戲與早期閱讀相結合，則能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒享受閱讀所帶來的樂趣。游戲是幼兒最喜歡的活動形式之一，早期閱讀游戲活動的設計，教師要遵循幼兒的年齡和身心特點，為了能夠讓幼兒享受閱讀所帶來的樂趣，教師要設計趣味的拓展活動，使幼兒在閱讀中綜合能力得到發(fā)展。例如在開展“井底之蛙”閱讀活動時，教師便可以引入與青蛙相關的音樂，以此激發(fā)幼兒參與興趣，在活動結束后設計數青蛙游戲，在音樂元素的引入下，引導幼兒演唱歌謠，一只青蛙一張嘴、兩只眼睛四條腿、兩只青蛙兩張嘴……。在較強的音樂律動和節(jié)奏感的帶動下，不僅幫助幼兒有效閱讀，而且鍛煉了幼兒的節(jié)奏感。色彩對幼兒而言具有很強的視覺感應效果，將色彩運用到早期閱讀中，對促進閱讀活動的順利開展有很大幫助，繪本具有圖文并茂的特點，繪本中的豐富色彩能夠有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒閱讀興趣，結合教學實踐，季節(jié)色彩、冷暖色彩等可以幫助幼兒更好感悟閱讀內容，但根據幼兒間的區(qū)別，有的幼兒對色調顏色會產生深刻認知，有的幼兒對冷暖色調會產生深刻認知，因此，教師要結合幼兒的特點，在閱讀中進行色彩的搭配，通過色彩讓幼兒產生的溫馨的感受，在閱讀中體驗不同的閱讀內容，看到綠色會感覺很清新、看到粉色會感覺非常的溫馨等等。在早期閱讀活動中，教師要發(fā)揮游戲和色彩的作用，輔助閱讀活動的有效開展，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

（四）巧用多媒體技術，培養(yǎng)幼兒審美能力

在早期閱讀教學中引入多媒體技術，能夠輔助閱讀活動有效開展，培養(yǎng)幼兒良好審美能力的下形成，促進幼兒全面發(fā)展。實現多媒體技術與早期閱讀教學的結合，教師要制訂明確的目標，并且確保閱讀活動符合幼兒身心特點，為幼兒創(chuàng)造生動、有趣的閱讀活動，選擇有針對性的閱讀內容，開展科學閱讀活動。同時，教師要考慮到幼兒的認知能力非常有限，所以教師在對幼兒進行引導時，要深化幼兒對知識的理解和記憶。例如在閱讀繪本“去公園”教師便可以引入多媒體技術，為幼兒展示繪本中的圖片，使幼兒可以正確地分辨繪本中的小動物，如刺猬、恐龍、青蛙、獅子等，引導幼兒仔細觀察，并簡單描述出每個小動物在做什么？之后引導幼兒解讀每一個圖片所對應的內容，使幼兒可以理解繪本內容，然后提出問題引發(fā)幼兒思考，小青蛙和恐龍說的什么，恐龍轉身離開了，通過問題引導幼兒積極思考，在這一過程中鍛煉幼兒的創(chuàng)造力、想象力，深化幼兒對故事內容的理解。多媒體技術與早期閱讀的結合，對培養(yǎng)幼兒的審美能力有很大幫助，教師可以實現多媒體圖片、閱讀素材文字和肢體語言的結合，為幼兒展示閱讀內容，確保所呈現的聲音、色彩與閱讀內容是匹配的，從而使幼兒產生真實的閱讀體驗，將抽象的閱讀內容轉化為具體形象的內容，引導幼兒從多角度出發(fā)體驗，培養(yǎng)幼兒的審美能力，在早期閱讀中教師要有目的地引導幼兒積極思考，在思考中鍛煉幼兒的思維能力和審美能力。此外，多媒體技術輔助下的早期閱讀，教師要注重讀物的選擇，選擇與幼兒生活密切相關的讀物，借助互聯(lián)網平臺引入豐富的閱讀材料，選擇幼兒感興趣的讀物，從而增加幼兒的閱讀量，在豐富閱讀素材的幫助下有效開展早期閱讀教學，促進幼兒身心健康發(fā)展。

四、 結語

綜上所述，早期閱讀在幼兒教育中的開展，對培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣有很大影響，并在促進幼兒認知能力提升，思維能力和語言能力的發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。因此，幼兒教師要精心設計早期閱讀活動，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為幼兒提供有針對性的閱讀材料，滿足幼兒的閱讀需求，實現促進幼兒全面發(fā)展的目的。

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作者簡介：沈霜，安徽省亳州市，安徽省亳州市渦陽縣樂行幼兒園。