摘 要：2017年高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)落地，目前義務(wù)制課程標(biāo)準(zhǔn)正在修訂之中，新一輪課改已經(jīng)開(kāi)始。如何適應(yīng)新課程改革，是每一位高中地理教師必須思考的問(wèn)題。研究新課程背景下的高考試題，是在“指揮棒”指引下聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生基本技能、提升綜合素質(zhì)、落實(shí)立德樹(shù)人的重要途徑之一，也是高中地理教師研究思考的方向之一。

關(guān)鍵詞：高考地理試題;指向性;立德樹(shù)人

廣東是新高考試點(diǎn)的八個(gè)省份之一，2021年是廣東省新高考第一年，采用的是“3+1+2”選科模式。據(jù)新高考八省所選科目情況分析，“3+1+2”中的“2”選擇地理學(xué)科的較多，僅次于生物（八省市平均為65.33%），八省市選考地理平均為53.57%，其中廣東省的選考比例53.95%，居八省中的第三位。不管是八省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還是廣東省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，均顯示高考地理學(xué)科選考比例頗高，地理學(xué)科與生活學(xué)習(xí)相關(guān)，對(duì)學(xué)生高考而言也相當(dāng)重要。高考試題充分體現(xiàn)了新課程理念和國(guó)家人才培養(yǎng)需求，研究課標(biāo)、研究教育教學(xué)改革的“方向標(biāo)”——高考，對(duì)一線教師而言至關(guān)重要。高考呼喚著課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)此作出積極響應(yīng)。

對(duì)高中地理教學(xué)而言，研究高考地理有利于把握國(guó)家育人要求，精準(zhǔn)定位教學(xué)，提高課堂時(shí)效性，減輕繁重的課業(yè)任務(wù)，發(fā)揮高考的正面導(dǎo)向性;研究高考試題有利于教師搞清楚高考考查方向、內(nèi)容、形式、載體，更好依據(jù)學(xué)情實(shí)施教學(xué)，滲透學(xué)科素養(yǎng)，彰顯學(xué)科價(jià)值，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ);研究高考試題對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、價(jià)值判斷能力、思維能力、實(shí)踐能力等具有積極作用，更好地在教學(xué)實(shí)施中，體現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展;同時(shí)通過(guò)對(duì)高考試題的研究，教師可了解教育教學(xué)動(dòng)態(tài)前沿，緊跟時(shí)代節(jié)拍，不斷地在學(xué)習(xí)中研究，在研究中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我提升。高中地理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、 樹(shù)立整體觀念 滲透學(xué)科理念

素養(yǎng)的考查在新課程背景下高考地理試題中有很好的體現(xiàn)，研究高考，從評(píng)價(jià)入手，了解育人目標(biāo)、方向，進(jìn)而思考如何在教學(xué)實(shí)踐中讓核心素養(yǎng)落地是一線教師需要具備的能力。高中地理教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立大學(xué)科觀，從學(xué)科整體站位出發(fā)，研究初、高中教材和課標(biāo)，甚至大學(xué)地理課程內(nèi)容，研究知識(shí)、能力、素養(yǎng)關(guān)系，從整體上架構(gòu)學(xué)科教學(xué)。

比如，四大地理核心素養(yǎng)中的區(qū)域認(rèn)知是學(xué)習(xí)研究地理的前提，任何地理知識(shí)學(xué)習(xí)都需要落實(shí)在一定的地域空間。區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要在初中階段，在初中區(qū)域地理中包括地理事物和現(xiàn)象在什么地方、分布狀況如何、與周邊環(huán)境有什么樣關(guān)系、隨著時(shí)間的推移空間格局發(fā)生了什么變化等，描述現(xiàn)象、分析原因、推測(cè)過(guò)程、探究影響等相關(guān)內(nèi)容。高考試題對(duì)地理事物和現(xiàn)象空間的描述不勝枚舉，2021年廣東高考地理再次考查相關(guān)知識(shí)。第18題聚焦上海市嘉定區(qū)汽車生產(chǎn)基地，以汽車產(chǎn)業(yè)布局、分工、發(fā)展，推進(jìn)區(qū)域形同建設(shè)、打造世界級(jí)汽車產(chǎn)業(yè)中心為背景，考查產(chǎn)業(yè)布局空間變化、區(qū)位條件、產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展建議等問(wèn)題，這道題實(shí)際上包括義務(wù)制課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布特點(diǎn)，了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r”“舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義”等要求，

同時(shí)也體現(xiàn)了高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)要求：“學(xué)生能夠形成從空間——區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力，并運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展”。高中地理教師應(yīng)該透過(guò)高考試題，研究命題本質(zhì)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理整體知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)落地”、科學(xué)育人。

二、 注重方法引領(lǐng) 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

初中地理涵蓋地理學(xué)習(xí)的基本方法和理念，但是到高中后由于基礎(chǔ)不牢、歷時(shí)較長(zhǎng)等原因，學(xué)生存在知識(shí)遺忘現(xiàn)象，高中教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)引導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。

運(yùn)用大量的圖表進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考查是2021年廣東省高考地理試題特點(diǎn)。2021年廣東地理高考試卷有11組題目共20題，其中有7幅圖、2張表。雖然3-4題組與12-14題組沒(méi)有圖表，但是也是無(wú)圖考圖，學(xué)生必須心中有圖才能解題。地圖的應(yīng)用影響學(xué)生整個(gè)高中、大學(xué)乃至一生，教會(huì)學(xué)生讀圖的方法，形成用圖的能力，了解清楚讀圖、用圖能力的價(jià)值所在，潛移默化中具備用圖的意識(shí)。

核心素養(yǎng)下的2021廣東高考評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生思維能力的考查，突出特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生高級(jí)思維的考查。低階思維是高階思維的基礎(chǔ)，由碎片的知識(shí)形成具有關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化的思維體系需要一定過(guò)程與方法;知識(shí)是能力的載體，學(xué)生必須有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。高考地理中考查的地球與地圖、中國(guó)地理、世界地理等內(nèi)容學(xué)生均在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)，到高中階段后知識(shí)應(yīng)用難度加大，教師復(fù)習(xí)初中地理知識(shí)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行拔高。比如，埃及人口沿河分布原因，初中階段主要掌握尼羅河水源的作用，到高中就需要結(jié)合自然與人文條件進(jìn)行綜合分析，強(qiáng)調(diào)思維的多點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

三、 基于真實(shí)情境 開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

2021年廣東高考地理試卷中所有試題均是基于真實(shí)的情景設(shè)置問(wèn)題的，試題涉及的情境有中國(guó)高鐵——民航競(jìng)爭(zhēng)網(wǎng)絡(luò)空間拓展模式、深圳大疆無(wú)人機(jī)、中國(guó)三大產(chǎn)棉區(qū)、湖泊岸線、中外航天衛(wèi)星發(fā)射場(chǎng)、河流邊灘、南極冰架、上海市嘉定區(qū)汽車生產(chǎn)基地、長(zhǎng)江口外海域水體溶解氧、青藏高原熱融湖等內(nèi)容，這體現(xiàn)了人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)，試題的命制在這一點(diǎn)上體現(xiàn)非常清晰。

高考地理試題命制不再是單純的知識(shí)考查，更加注重能力考查。地理教師要適應(yīng)新課改變化，改變教學(xué)方式，改變培養(yǎng)學(xué)生的模式，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與其中去思、悟、做、說(shuō)等。深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是基于師生共同的良性的課堂生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)要從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要設(shè)置素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇基于大概念引領(lǐng)下真實(shí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)情同時(shí)又具有一定吸引力和挑戰(zhàn)性的任務(wù)與活動(dòng)，預(yù)設(shè)具有一定層級(jí)的評(píng)價(jià)體系;對(duì)學(xué)生而言，要積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)探究勇于實(shí)踐，善于運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與方法，注重合作、反思、交流，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化、關(guān)聯(lián)性的知識(shí)體系，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，正確的情感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四、 關(guān)注學(xué)科融合 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

研究高考試題，不僅僅是關(guān)注試題的內(nèi)容，還要關(guān)注試題命制的依據(jù)，研究承載國(guó)家育人要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案，相關(guān)的政策法規(guī)、試題呈現(xiàn)的背景等。2021年廣東高考地理試題涉及知識(shí)點(diǎn)眾多，全方位、多角度考查學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和解決問(wèn)題的能力，來(lái)應(yīng)對(duì)新情境、新材料、新背景的能力。試題是評(píng)價(jià)載體和形式，考查的絕非學(xué)科某一方面的知識(shí)，滲透的是學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，考查強(qiáng)調(diào)綜合性。所謂的綜合既包括學(xué)科內(nèi)部綜合，也包括學(xué)科之間的綜合。比如，選修環(huán)境保護(hù)部分，青藏高原熱融湖的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境影響，要從五大自然地理要素、四大圈層綜合考慮體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合。還有信息提取、語(yǔ)言表達(dá)、圖文分析以及聯(lián)系、發(fā)展、辯證看待問(wèn)題諸如此類能力和素養(yǎng)都不是一個(gè)學(xué)科能達(dá)成的，需要綜合多學(xué)科。地理學(xué)科本身具有人文與自然的綜合，作為地理教師，在教學(xué)中一定形成“綜合”“融合”的意識(shí)，具備相關(guān)能力并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

PISA研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)成績(jī)是呈正相關(guān)的，而焦慮情緒與學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。如果教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)符合學(xué)情的評(píng)價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)自我效能感，將有助于學(xué)習(xí)效率的提升，從而可以達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”效果。在學(xué)習(xí)中國(guó)工業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)校門口刷臉門禁裝置、紅外線測(cè)溫系統(tǒng)、班級(jí)多媒體裝置、手機(jī)投屏、打車軟件、新能源汽車等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生思考、交流，延伸到國(guó)家更大層面的工業(yè)建設(shè)、變化，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、 重視實(shí)踐應(yīng)用 關(guān)注建設(shè)成就

評(píng)價(jià)引導(dǎo)育人方向。教育部考試中心指出高考試題應(yīng)凸顯新時(shí)代國(guó)家建設(shè)偉大成就、科技進(jìn)步和重大發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)定道路自信，將中國(guó)特色與國(guó)際對(duì)比，使學(xué)生形成家國(guó)情懷和全球視野。2021廣東高考題涉及我國(guó)高鐵與民航、深圳大疆無(wú)人機(jī)、中國(guó)載人航天的巨大成就等，試題大量呈現(xiàn)新中國(guó)以來(lái)的新發(fā)展、新建設(shè)、新成果，與時(shí)代發(fā)展高度契合。試題還出現(xiàn)廣東元素、地方特色，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理事物，了解科技成就，增強(qiáng)文化自信。地理教師要增強(qiáng)課程與社會(huì)的聯(lián)系，切實(shí)提升學(xué)生理想信念和社會(huì)責(zé)任感。珠三角地區(qū)是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿陣地，祖國(guó)建設(shè)成就在此體現(xiàn)頗多，教師在教學(xué)中將案例融入課堂，可以提升學(xué)生自豪感、榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生立志為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的志向。

2021年廣東高考地理試題突出素養(yǎng)導(dǎo)向，學(xué)生的素養(yǎng)是在潛移默化中逐步形成的，素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)科實(shí)踐。無(wú)論棉花生長(zhǎng)條件、河湖岸線形態(tài)、氣溫時(shí)空變化，還是河道斷面變化等，學(xué)生都可以在生活實(shí)踐中了解或接觸到，如何從學(xué)科的角度關(guān)注、思考，需要一線教師指導(dǎo)、引領(lǐng)。教師要多組織活動(dòng)同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出去、多動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力、教會(huì)學(xué)生地理方法、培養(yǎng)學(xué)生地理思維，使學(xué)生逐步形成用“地理眼”觀察、“地理手”觸摸、“地理腦”思考的習(xí)慣，關(guān)注人地和諧，提升地理素養(yǎng)。比如，現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生經(jīng)常外出旅游活動(dòng)，

教師可以設(shè)計(jì)特色地理作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)寫旅游規(guī)劃，注意從時(shí)間、線路、交通、景點(diǎn)特色、區(qū)域美食、地域文化等幾個(gè)方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)。

六、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

第八輪課程改革已經(jīng)有20年了，從知識(shí)、能力到素養(yǎng)導(dǎo)向的國(guó)家育人體系不斷形成和健全，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，課程改革改的不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、教材，更主要的是理念、方式，教師是改革的主力軍，課堂是主陣地，高考是風(fēng)向標(biāo)。

學(xué)生的素養(yǎng)形成與提升，與教師教學(xué)密不可分，在高中地理教學(xué)中，教師要設(shè)置生活情境、注重聯(lián)系周邊地理事物，關(guān)注新聞事實(shí);教師需要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、參與課堂實(shí)踐，與專家、同行探討教學(xué)問(wèn)題，不斷地學(xué)習(xí)、思考、摸索、實(shí)踐、反思、調(diào)整。只有教師加強(qiáng)研究，實(shí)現(xiàn)自我提升才能帶動(dòng)課堂變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維模式的變化。教師不斷將新的教學(xué)方法運(yùn)用在課堂中，與學(xué)生溝通、互動(dòng)，能使學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011：15-16.

[2]高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社，2017（4）.

[3]史辰羲.高考評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐功能探析[J].中國(guó)考試，2019（12）：65-70.

[4]普通高中課程方案[M].人民教育出版社，2017（5）.

[5]崔允漷.新課標(biāo)新高考如何建構(gòu)“新教學(xué)[N].中國(guó)教育報(bào)，2019（6）.

[6]曲忠厚，楊剛玲.2012年全國(guó)高考文科綜合能力測(cè)試地理試卷比較分析：以全國(guó)課標(biāo)卷、北京卷、天津卷為例[J].地理教育，2012（7-8）.

作者簡(jiǎn)介：楊剛玲，廣東省深圳市，廣東省深圳市光明區(qū)百花實(shí)驗(yàn)學(xué)校。