郭洪亮

摘? 要：在新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教育部門(mén)和學(xué)校越來(lái)越注意對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)課堂的改進(jìn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生們具備一定的理解能力與抽象能力，而在當(dāng)今很多的小學(xué)教學(xué)中，老師并不能采用比較適合學(xué)生的新型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的困難，在數(shù)學(xué)課堂中感到十分被動(dòng)與枯燥，有的同學(xué)可能還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。所以根據(jù)這些問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)今新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要深入了解到每個(gè)學(xué)生的具體情況，了解到他們每個(gè)人的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，然后根據(jù)他們的性格特色去改變教學(xué)方式，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變之前的觀念，反而使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生出濃厚的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂也相比之前變得更具有活躍性，讓學(xué)生們的思維創(chuàng)造力都可以在這個(gè)課堂中體現(xiàn)出來(lái)。要提升老師的這種新型的教學(xué)方式，其中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境就是一個(gè)很有效的方法，老師在進(jìn)行問(wèn)題的講解時(shí)，通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)際來(lái)對(duì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生們有一種新的思維去理解問(wèn)題，并且在創(chuàng)設(shè)情境解決問(wèn)題時(shí)還能加深同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活躍，幫助他們?nèi)シe極思考問(wèn)題，從而也鍛煉了他么的創(chuàng)造思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)分析

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0149-02

Analysis on the creation of effective problem situation in primary school mathematics teaching

GUO Hongliang? （Central Primary School of Daling Town，Yushu City，Jilin Province，china）

【Abstract】In the primary school mathematics curriculum under the new curriculum reform，education departments and schools pay more and more attention to the improvement of teaching methods and teaching classes，because mathematics，as a subject with strong logical thinking，needs students to have a certain understanding ability and abstract ability. In today's many primary school teaching，teachers can not adopt a new teaching method which is more suitable for students Line teaching，will make students for mathematics learning has great difficulties，in mathematics classroom feel very passive and boring，some students may also have a dislike of mathematics. Therefore，according to these problems，combined with the reform of the new curriculum，primary school mathematics teachers should deeply understand the specific situation of each student，understand the characteristics of their interests and hobbies，and then change the teaching methods according to their personality characteristics，so that they have a strong interest in mathematics，so that the mathematics classroom is also similar Become more active than before，so that students' thinking and creativity can be reflected in this class. In order to improve the new teaching method of teachers，the creation of mathematical problem situation is a very effective method. When teachers explain problems，they create a situation by combining with the reality in life，so that students have a new way of thinking to understand problems，and when creating situations to solve problems，it can also deepen students' understanding of mathematical problems，Let the originally boring mathematics classroom become vivid and active，help them to actively think about problems，thus also exercise their creative thinking ability.

【Keywords】Primary school mathematics teaching，Problem situation，Creation analysis

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)點(diǎn)就是通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生們換一種新的思維方式體驗(yàn)課堂，去對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解。可見(jiàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面確實(shí)有很大的作用，眾所周知，一旦提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有更加深厚的熱愛(ài)，也會(huì)讓他們有更多的精力和動(dòng)力去投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高了他們的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力。這種教學(xué)方式還具有的一個(gè)作用就是可以讓課堂氛圍很大提高，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式只是老師在上面進(jìn)行講解，同學(xué)們會(huì)感到比較乏味，而這種新型的教學(xué)模式具有一定的生動(dòng)性，讓學(xué)生們都可以參與到問(wèn)題的思考中，在老師創(chuàng)設(shè)的情境之中放飛自己的思維創(chuàng)造能力，這樣也極大地提高了課堂的活躍性，在這樣一個(gè)更輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們自然會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)具有拓展性問(wèn)題的數(shù)學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)階段是整個(gè)數(shù)學(xué)階段的基礎(chǔ)，這個(gè)階段要培養(yǎng)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，所以在這個(gè)階段的教學(xué)中要通過(guò)去讓學(xué)生們解決一些具有拓展性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓他們鍛煉培養(yǎng)這種能力。老師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，要從易到難地來(lái)學(xué)生們進(jìn)行思考，首先設(shè)置一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生們解答出來(lái)之后再在這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的加工，這樣會(huì)逐漸鍛煉出學(xué)生們的思維創(chuàng)造力，而且在這種比較難的問(wèn)題得以解決之后，學(xué)生們也會(huì)很大程度地增加他們的自信心，讓他們對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有更深的了解，除此之外，這樣的訓(xùn)練還能讓學(xué)生們的抽象思維也有很大的提升，讓以后的做題可以更加靈活多變，達(dá)到舉一反三的效果。所以這種增加拓展性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式確實(shí)會(huì)對(duì)當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，改變了之前傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)就像數(shù)學(xué)本身的這門(mén)學(xué)科一樣，真正變得靈活了起來(lái)。這種教學(xué)模式也讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中可以積極參與到課堂之中，充分提升了他們的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了他們的思維能力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解不只是停留在解題上面，而是學(xué)習(xí)如何去做一類題，結(jié)合生活實(shí)際讓數(shù)學(xué)變得更具趣味性。也讓學(xué)生們?cè)谛抡n程新的教學(xué)改革之下數(shù)學(xué)能力不斷提升。

3.創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)本是一門(mén)源于實(shí)際生活的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)則更是如此，所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要結(jié)合數(shù)學(xué)本身的這個(gè)特點(diǎn)，去結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)。最終讓學(xué)生們養(yǎng)成可以去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高自己觀察力和自學(xué)能力。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要一切以學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)，這就需要老師深入了解到每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)他們的不同的性格和興趣展開(kāi)一定的教學(xué)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，在結(jié)合課本教材的同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際生活區(qū)創(chuàng)設(shè)出一定的數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，這樣學(xué)生們會(huì)更有一種學(xué)習(xí)的興趣。舉個(gè)例子，在老師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中，完全可以通過(guò)練習(xí)生活實(shí)際中的例子來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的原理，比如“小明的媽媽在超市買(mǎi)了12斤土豆，每斤土豆的價(jià)格是3.5元，那么小明的媽媽買(mǎi)土豆一共花費(fèi)了多少錢(qián)呢？”學(xué)生在聽(tīng)到老師提出的問(wèn)題時(shí)，會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行思考，進(jìn)而很快得出結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中也讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中的兩位數(shù)乘法有了一個(gè)更深刻的理解?？梢?jiàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)合實(shí)際生活的情境會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題有一個(gè)更深刻的理解，老師在教學(xué)中要緊緊地結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生們可以通過(guò)這種方式對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更大的提升。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

（1）游戲幫助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)生心儀游戲，在游戲中面對(duì)事物都保持一顆好問(wèn)心理，接受數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，或?qū)⑺鼈儜?yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，老師準(zhǔn)備一些相對(duì)應(yīng)的文具或玩具等各種標(biāo)明價(jià)格的東西，以此令學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，可以進(jìn)行銷售員、顧客等角色進(jìn)行場(chǎng)景學(xué)習(xí)。期間對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念也有一定的影響，感受數(shù)學(xué)的趣味性。需要注意的是這種游戲形式要隨數(shù)學(xué)課本和對(duì)應(yīng)學(xué)生的變化而進(jìn)行調(diào)整。

（2）采用實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。采取實(shí)踐通過(guò)手、眼、腦緊密合作，清晰客觀事物變動(dòng)性，將外在表現(xiàn)出來(lái)的思維行動(dòng)變換為相對(duì)應(yīng)的內(nèi)在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。實(shí)踐活動(dòng)間創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是協(xié)助學(xué)生思考發(fā)問(wèn)，進(jìn)行自行學(xué)習(xí)的一種模式。例如講解“圓的周長(zhǎng)”內(nèi)容，學(xué)生可以在課前用硬紙做幾個(gè)不同大小的圓，并對(duì)其周長(zhǎng)和直徑等所能得到的信息進(jìn)行整理，得到圓周長(zhǎng)與直徑之間的相應(yīng)規(guī)律。再由教師進(jìn)行解答學(xué)生提出的困惑之處，讓學(xué)生理解對(duì)于圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法。這樣的課堂活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)學(xué)生從不同方向看出問(wèn)題，培養(yǎng)了思考思維和實(shí)踐能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》點(diǎn)明：“教師需要讓學(xué)生通過(guò)自身具備的真實(shí)體驗(yàn)盡可能的把課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，真實(shí)的感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用?！北憩F(xiàn)充滿現(xiàn)實(shí)趣味的場(chǎng)景內(nèi)容，提升學(xué)生心中的貼近感和熟悉度。設(shè)定問(wèn)題與場(chǎng)景的教學(xué)形式可以貫通整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)，保證活動(dòng)的多樣性。適于學(xué)生的情景式教學(xué)需要諸多有價(jià)值性的問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的欲望，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)貼近于身邊，在多樣的問(wèn)題情境中有效的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解與掌握。

（3）使用認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師不要展示問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該自主的利用學(xué)會(huì)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這要求教師根據(jù)不同學(xué)生的自身認(rèn)知來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)內(nèi)容和未知知識(shí)點(diǎn)之間形成認(rèn)知的沖突，引起學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)矛盾性的探究欲望。例如“有余數(shù)的除法”一課中，可以規(guī)律性的把各種顏色的燈籠（貼畫(huà)）進(jìn)行排序，教師則利用燈籠代表的排列號(hào)說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的顏色，在學(xué)生們的好奇心的促使下會(huì)提出疑問(wèn)，教師可以趣味性的告訴學(xué)生其中的奧秘，同學(xué)們?cè)谂d趣使然下會(huì)努力探究輕松地就掌握這一內(nèi)容。由此學(xué)生對(duì)未知的內(nèi)容提起興趣的學(xué)習(xí)，充滿激情的進(jìn)行探究思考，教師的教學(xué)效果也有所提升。

總而言之，作為小學(xué)階段中非常重要的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的邏輯能力和抽象能力會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生一定的困難，而在新課程的改革之下，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境可以有效幫助學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。

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