朱萍海

摘? 要：小學生軟筆書法情意是指學生在軟筆書法學習過程中所表現(xiàn)出來的興趣、情感和意志。本文主要對小學生進行軟筆書法情意的培養(yǎng)，能使小學生對軟筆書法學習產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛的情感，并持之以恒進行練習，從而更快更好地學習這門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：軟筆書法教學;情意培養(yǎng);策略

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0184-02

Writing to shape life

——The cultivation of pupils' soft brush calligraphy affection

ZHU Pinghai? （the third Central Primary School of Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Pupils' soft brush calligraphy affection refers to the students' interest，emotion and will in the learning process of soft pen calligraphy. This paper focuses on the cultivation of students' soft brush calligraphy affection，which can make the pupils have a strong interest in soft pen calligraphy learning，love emotion，and persevere in practice，so as to learn this art faster and better.

【Keywords】Soft brush calligraphy teaching;Affection cultivation;Strategy

小學生軟筆書法學習的興趣、情感和意志的培養(yǎng)是密不可分、相互滲透的。將會成為推動、引導、維持和調(diào)節(jié)小學生進行軟筆書法活動的一種內(nèi)在力量，會激發(fā)他們滿懷樂趣地去進行鉆研，勤學苦練，使軟筆書法學習在最好的時間內(nèi)產(chǎn)生最好的效果。

1.小學生軟筆書法學習興趣的培養(yǎng)

在對小學生進行軟筆書法學習興趣培養(yǎng)的過程中，可以采用以下辦法。

（1）創(chuàng)設環(huán)境氛圍

環(huán)境對于學生興趣的產(chǎn)生有一種激發(fā)、催化的作用。小學生學習軟筆書法需要課堂環(huán)境、校園環(huán)境以及有關(guān)的家庭環(huán)境、社會環(huán)境的共同配合。通過對這些環(huán)境的布置，創(chuàng)設和利用，能激發(fā)學生產(chǎn)生學習軟筆書法的興趣。

教室的環(huán)境布置對學生軟筆書法興趣的激發(fā)非常重要。我校配備了軟筆書法專用教室，并在教室內(nèi)張貼軟筆書法作品和作業(yè)，布置表揚欄，使學生一進教室就能感受到濃厚的軟筆書法學習氛圍。

校園環(huán)境對學生有著潛移默化的影響。我們通過建碑廊、書畫廊、作業(yè)展示廊、軟筆書法專題櫥窗等，營造了濃厚的軟筆書法學習氛圍。

由于學習軟筆書法是一種長期的實踐活動，孩子除了在學校中接受教育外，還需在家練習，因而家庭環(huán)境對小學生軟筆書法興趣的產(chǎn)生有一定的影響。家長要配合學校，利用家庭中有限的空間，為孩子準備高度適中的桌椅，收集孩子不同階段的作業(yè)或作品，并挑選其中較滿意的張貼起來，有條件的也可布置一些名家的軟筆書法作品，使家庭也形成一定的軟筆書法學習氛圍。

學校還利用社會大環(huán)境對學生進行軟筆書法教育，如組織學生參觀軟筆書法展覽和書畫廊、展覽廳、街道宣傳廊，觀察店名、招牌的書寫等，讓學生感受到軟筆書法在現(xiàn)實生活中的作用。

（2）重視手段多元

教育實踐表明，小學生受心理年齡特點的影響，學習興趣的產(chǎn)生有時會很短暫，隨生隨滅。因此在小學生軟筆書法學習的過程中，教師應重視運用多種手段來培養(yǎng)學生的學習興趣。

第一，教學手段多樣。軟筆書法課是軟筆書法教學的主陣地。豐富有趣、行之有效的教學方法能使課堂為之活躍，使學生學習軟筆書法的興趣被充分激發(fā)起來，產(chǎn)生良好的甚至是意想不到的教學效果。

例如，故事激趣，小學生特別愛聽故事。教師在進行軟筆書法教學時，不失時機地講一小故事，能使學生的注意力集中，提高學習軟筆書法的興趣。如在教學中學生練字時不認真，東張西望，教師可以講“小貓釣魚”的故事，生知道小貓釣不到魚是因為它三心二意，要吸取小貓的教訓，練字要一心一意。這樣既免去了教師空洞乏味的講解，又調(diào)節(jié)了課堂，使學生在練字時得到身心的放松，激發(fā)了學習軟筆書法的興趣。

第二，教育手段多樣。如果說教學活動是培養(yǎng)小學生軟筆書法學習興趣的基礎(chǔ)，那么，適當?shù)姆闲W生心理特點的教育活動更能使小學生學習軟筆書法的興趣得到激發(fā)、鞏固和維持。

一是成立軟筆書法團體。練習軟筆書法，個體行為居多。組織有軟筆書法愛好的學生成立軟筆書法團體，以集體的力量來促進軟筆書法興趣的發(fā)展，不失為一種很好的辦法。我校成立了以愛好軟筆書法的師生為會員的“軟筆書法社”，開辟了活動室，定期開展活動，使學生以能參加“軟筆書法社”為榮，以勤練書法的實際行動爭取入會，促進了學生學習軟筆書法興趣的發(fā)展。二是鼓勵學生參加軟筆書法比賽。在學生練了一段時間軟筆書法后，教師應鼓勵學生參加各級各類軟筆書法比賽。初學者參加學校比賽，較優(yōu)秀的參加市、區(qū)以至全國的比賽。學生通過參賽，獲獎的學生體會到一種成就感，沒有獲獎的也可找到自身的不足，產(chǎn)生新的奮斗目標，對軟筆書法學習的興趣就會日趨濃厚。

（3）注意因人而異

每個人都有不同的個性。在培養(yǎng)小學生軟筆書法學習興趣的過程中，教師應根據(jù)學生個性采用不同的方法因材施教。比如，根據(jù)軟筆書法表現(xiàn)的不同的風格選取不同的字帖，根據(jù)學生不同的個性采用不同的激勵方式，根據(jù)學生不同的接受能力制定不同的教學要求等。

2.小學生軟筆書法學習情感的培養(yǎng)

小學生在學習軟筆書法的過程中，情感的作用是十分明顯的，有了情感這個心理“發(fā)動機”作引導，學生才會樂意學、學得好。

在對小學生進行軟筆書法情感的培養(yǎng)過程中，可采用以下辦法。

（1）以情育情

這里的第一“情”是指導教師對每個學生的熱愛之情。教師要想培養(yǎng)學生軟筆書法學習情感，就必須熱愛每一個學生。

軟筆書法是以具體的形象美表現(xiàn)在人們面前的。然而，運筆、結(jié)構(gòu)等都是較為抽象的，小學生學起來有一定的難度。因而教師應針對不同的學生提出不同的適度要求，避免學生產(chǎn)生緊張不安的情緒;幫助學生解決難點，避免學生產(chǎn)生畏難不前的情緒;借助及時的激勵，激發(fā)學生學好軟筆書法的熱情，避免學生產(chǎn)生無所謂的情緒。

（2）以境育情

這里的“境”是指情境。情感有著“情境性”。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，因而教師要在創(chuàng)設良好的學習情境方面下些功夫。除了創(chuàng)設好學校、家庭的小環(huán)境外，還必須利用好社會的大環(huán)境，使學生明白軟筆書法在實際生活中的作用，產(chǎn)生學習軟筆書法的情感。

3.小學生軟筆書法學習意志的培養(yǎng)

軟筆書法的特點決定了在軟筆書法學習過程中，要實現(xiàn)既定目標，排除和克服種種困難，就必須有堅強的意志。在培養(yǎng)小學生軟筆書法學習意志的過程中，可以采用以下一些方法。

（1）“示范”練志

教師在學生心目中具有相當高的威信，教師的一言一行直接影響并教育著學生，所以在軟筆書法教育過程中，教師自身一定要勤練軟筆書法。俗話說：“曲不離口，拳不離手?！苯處熞獔猿痔焯炀殻寣W生感受到教師在練習軟筆書法過程中所表現(xiàn)出來的堅強意志，受到感染。

同學是學生學習生活中最親密的朋友，彼此間有純真的友誼和共同的語言。教師抓住學生在練習軟筆書法過程中勤學苦練的事例，讓優(yōu)秀學生來說一說自己練字的體會，也可以及時地讓有點滴進步的學生談一談自己進步的原因，利用他們在練字過程中所表現(xiàn)出來的意志、毅力，產(chǎn)生示范效應，帶動全體學生認真練習，形成良好的學習氛圍。

（2）“激勵”練志

激勵可分為精神激勵和物質(zhì)激勵兩種。在教學過程中，教師應把精神激勵放在首位，對學生在軟筆書法學習上取得的進步和成績，要適時表揚。用“你真行?！薄澳愕倪M步真快！”“這一筆寫得真舒展！”等激勵話語肯定他們刻苦練習的成績，并適時地提出新的希望，如“這一得再長一些就更完美了。”“如果你能堅持下去，就一定能寫好”等。以定期在班中評選軟筆書法小能手、雙姿小模范等，并頒發(fā)榮譽證書。些方法可使學生滿懷信心地帶著欣喜和愉悅的心情克服一個又一困難，繼續(xù)練習。在精神激勵的基礎(chǔ)上，教師可以輔以物質(zhì)激勵，如一些與軟筆書法學習相關(guān)的學習用品，送一幅老師寫的催人奮進的書法等，用這些看得見、摸得著的獎勵時刻提醒學生勤奮學習不間斷，刻苦練字意志堅。

小學生軟筆書法學習的興趣、情感和意志的培養(yǎng)是密不可分、相互滲透的。教師在其中應起到主導的作用，如方法得當，將會對小學生的軟筆書法學習起到很好的輔助作用，使學生樂學、苦學、善學，達到事半功倍的良好效果。

參考文獻

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