江春曉

摘? 要：音樂學科是一門藝術(shù)類學科，音樂學科注重于培養(yǎng)學生的感性思維能力。音樂學科的學習需要教師引導學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，需要引導學生以一種適當?shù)姆绞奖磉_自己的情感。對于農(nóng)村中小學生音樂轉(zhuǎn)崗教師來講，教師需要得到進一步的入職培訓，需要花費相當大的時間與精力去提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。轉(zhuǎn)崗教師需要意識到自己的特殊性，根據(jù)自身的實際情況做出改變。本文將以農(nóng)村中小學音樂轉(zhuǎn)崗教師為例，從多個角度分析探討如何更有效地進行轉(zhuǎn)崗教師的培訓。

關(guān)鍵詞：音樂學科;農(nóng)村中小學;轉(zhuǎn)崗教師培訓

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0178-02

On the training of music teachers in rural primary and secondary schools

JIANG Chunxiao? （teacher development center of Maonan District，Maoming City，Guangdong Province，china）

【Abstract】Music is an art discipline，which focuses on cultivating students' perceptual thinking ability. Music learning needs teachers to guide students to discover and appreciate beauty，and to guide students to express their emotions in an appropriate way. For rural primary and secondary school students music transfer teachers，teachers need to get further induction training，need to spend considerable time and energy to improve their professional quality and comprehensive ability. Transferred teachers need to be aware of their own particularity and make changes according to their own actual situation. This paper will take rural primary and secondary school music teachers as an example to analyze and explore how to more effectively carry out the training of transferred teachers.

【Keywords】Music discipline;Rural primary and secondary schools;Training of transferred teachers

音樂教育是不能被忽視的教育，音樂等藝術(shù)類學科有它自身的價值與存在的意義。音樂學科專注于學生情感的表達，音樂教師需要對音樂有自己的獨特見解。音樂學科就是如此，音樂傳達了人們對世界、對社會的看法，是人們表現(xiàn)情感的一種方式。每位教師只有深刻地認識到這一點，才能擔負起教書育人的責任。正因為如此，轉(zhuǎn)崗教師的培訓工作才有其存在的意義。轉(zhuǎn)崗教師的培訓是對教師綜合素質(zhì)的培訓，不僅包括學科的專業(yè)知識，還包括教師的教學思維、教學方式等多方面、多角度的培訓。

1.音樂轉(zhuǎn)崗教師的師資素質(zhì)分析

（1）轉(zhuǎn)崗教師大部分缺乏音樂專業(yè)訓練。轉(zhuǎn)崗教師自身的專業(yè)水平有待提高，轉(zhuǎn)崗教師，更需要強大的知識背景作為支撐。藝術(shù)的表達是多樣化的，每個人對藝術(shù)的見解都不一樣，藝術(shù)從來都不會拘泥于某種形式。音樂教育需要培養(yǎng)學生的音樂思維，就像學習數(shù)理知識需要培養(yǎng)學生的理性思維一樣，音樂學習需要培養(yǎng)學生的感性思維。人們對音樂的學習可以說是一種本能的反應，但作為一名音樂教師，就需要接受專業(yè)的音樂訓練。教師需要擁有獨特的音樂思維，教師在接觸音樂的時候，需要用感性的思維進行分析，才能準確的感受到歌曲本身所要表達的含義，才能與歌曲所抒發(fā)的感情達到共鳴。

（2）轉(zhuǎn)崗教師綜合藝術(shù)修養(yǎng)有待提高。轉(zhuǎn)崗教師綜合藝術(shù)修養(yǎng)的提高和接受專業(yè)的音樂訓練是相輔相成的，教師需要在不斷學習的過程中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。學習最初的形式就是模仿，在模仿的基礎上再做進一步的了解。音樂的存在有一部分原因就是為了表達情感。音樂可以作為人們抒發(fā)情感的一種途徑，教師要做的就是提高自己的情感表達能力。提高教師的情感表達能力就是提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)，教師藝術(shù)修養(yǎng)可以在情感表達上得到體現(xiàn)。

2.音樂轉(zhuǎn)崗教師的師資培訓困難所在

（1）硬件。音樂轉(zhuǎn)崗教師培訓困難可以從硬件與軟件兩方面進行，硬件的不足主要是教師自己的能力不足，教師需要不斷完善自己，提高自己的專業(yè)知識水平。培訓也需要格外關(guān)注教師能力的培訓，提高教師的綜合素質(zhì)。

（2）軟件。軟件不足體現(xiàn)在以下幾點：第一，學校的重視程度不夠，對教師的招聘需要嚴格把關(guān)。第二，學校練習的場地有限，需要學校為音樂教育提供更多的平臺與機會。第三，教學器材不完善，學生無法進行有效的學習。存在的種種問題都需要引起校方的注意并盡快做出改變。

3.農(nóng)村中小學音樂轉(zhuǎn)崗教師的培訓建議

（1）更新教師的教學思維。農(nóng)村中小學音樂轉(zhuǎn)崗教師的培訓最重要的一點就是需要更新教師的教學思維?，F(xiàn)在，教育體系一直處在不斷的改革當中，教育理念也隨著時代的發(fā)展而不斷的變化。在對農(nóng)村中小學音樂轉(zhuǎn)崗教師的培訓時，需要秉持與時俱進的思想理念，以全新的教育方式來武裝教師的頭腦。一個人的改變，最根本的就是思維上的改變。一個人只有在思維上認可了這件事情的正確性，才會將這種正確性落實在行動上。因此，農(nóng)村中小學音樂轉(zhuǎn)崗教師的培訓需要先從更新教師的教學思維開始。教師是學生學習的引導人物，教師的思維方式會直接或間接的影響學生的思維方式，也會影響學生的學習狀態(tài)，我們不得不重視這一點。對轉(zhuǎn)崗教師的培訓是要讓教師直接的認識到更新教學思維的重要性，要讓教師主動地去保持自己思維與時代精神的一致性。

（2）完善硬件。音樂學科是一門比較特殊的學科，它強調(diào)學生感性思維的培養(yǎng)與情感的表達。音樂學科的教學目的有培養(yǎng)學生的音樂思維、提高學生的情感表達能力與激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力等。為實現(xiàn)音樂教育的教學目標，對于農(nóng)村中小學音樂轉(zhuǎn)崗教師需要有一系列的培訓。學校需要進一步完善培訓的硬件設施，不是教學的硬件設施。對于農(nóng)村轉(zhuǎn)崗教師的培訓，需要有一定的硬件設施作為支持，學校需要為教師培訓提供場地，需要為教師的培訓創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。培訓工作是非常重要的，培訓工具也是非常重要的，巧婦難為無米之炊 也是這個道理。

（3）提升教師的綜合能力。農(nóng)村中小學音樂轉(zhuǎn)崗教師有他自己的特殊性，相比于一直從事音樂教育的教師而言，轉(zhuǎn)崗教師并沒有豐富的教學經(jīng)驗，有的教師甚至在專業(yè)知識上有一定的欠缺，所有的這些缺陷都需要轉(zhuǎn)崗教師培訓加以彌補。提升教師的綜合能力有以下幾點，一是需要提升教師的專業(yè)知識水平。提升教師的專業(yè)知識水平主要依靠教師自己學習，在進行農(nóng)村中小學音樂轉(zhuǎn)崗教師培訓時也可以適當?shù)脑黾舆@一部分內(nèi)容。二是需要提升教師的授課能力，授課能力主要是指教師的授課方法，教師在授課過程中需要采取恰當?shù)姆椒ㄟM行教學，才能保證學生真正的掌握這部分知識。教學方法是非常重要的一點，因為現(xiàn)在大部分其實都是共享的，很多人都可以看懂這一部分知識，但不是每一個人都可以清晰明確地將這一部分知識表達出來，更少有人可以恰當?shù)膶⑦@一部分知識講述給別人并確保別人能夠聽懂。這就是教師這一行業(yè)存在的必要性，這也是授課方法為什么如此重要的原因。三是要提高教師的個人素質(zhì)，教師需要做好為人師表的覺悟，需要起到良好的示范帶頭作用。

（4）改進培訓方法。在進行農(nóng)村轉(zhuǎn)崗教師的培訓時，需要改進培訓方法。在這一點上，有幾個很好的建議可供參考。第一，以教研促進，有效的教研促進可以讓教師很快地成長。第二，結(jié)對幫扶，可以讓有經(jīng)驗的音樂教師幫助轉(zhuǎn)崗教師進行培訓，也可以讓轉(zhuǎn)崗教師之間互幫互助、共同進步。第三，以課代訓，這樣可以為轉(zhuǎn)崗教師提供很多的教育機會，為轉(zhuǎn)崗教師更好地進入工作積累經(jīng)驗。第四，開展案例分析活動，在新課程教育改革的背景下，學生在課堂中的主體地位被加強，教育越來越注重學生本身的發(fā)展。教師需要注重學生到底在自己的課堂教學中學到了什么，而不是自己在教學中教了哪些知識。教師的工作是要將知識具體化，讓知識能夠更好地被學生所掌握。在不斷的探討中不斷進步。

（5）落實教師的考核制度。學生的學習成果需要被檢查，同樣的，轉(zhuǎn)崗教師的培訓結(jié)果也需要一套相應的考核制度進行監(jiān)督。落實教師的考核制度，在一定程度上就是在認可教師的教學能力。對于農(nóng)村中小學音樂轉(zhuǎn)崗教師而言，對他們的考核制度是要依據(jù)教學內(nèi)容來制定的。教師的考核制度不是一成不變的，對于不同學科的老師，需要有不同的考核制度。例如，如果是要考核數(shù)學老師的培訓成果，就需要考核教師的數(shù)學思維以及教師對數(shù)學這門學科的認知。相應的，考核音樂教師的培訓成果，就需要考核教師的樂理知識水平以及教師的感性思維能力。不僅要制定相應的考核制度，還需要將考核制度落實下去，不能讓所謂的考核制度變成一句空話。教師的就業(yè)也需要一定的壓力，教師與教師之間也需要公平的競爭，只有不斷的競爭才能帶來不斷的進步。

在進行農(nóng)村中小學音樂轉(zhuǎn)崗教師培訓的過程中，需要不斷更新教師的教學思維，從思想上進行改變，還需要不斷提升教師的綜合能力，落實相應的教師考核制度。農(nóng)村中小學音樂轉(zhuǎn)崗教師培訓是為了進一步提高教師的教學水平，達成新時代素質(zhì)教育的最終目的。

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