謝小芳

摘 要：作文生活化教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生常常面臨著“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)處下筆”的無(wú)奈處境，這些都是由于學(xué)生經(jīng)歷不足造成的問(wèn)題。綜合實(shí)踐課程是讓學(xué)生參與到現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中的新興課程，強(qiáng)調(diào)個(gè)性、體驗(yàn)和反思，有效的彌補(bǔ)了小學(xué)生自身生活經(jīng)歷的不足，是小學(xué)作文教學(xué)回歸生活的有力助手。本文筆者將深入了解實(shí)踐活動(dòng)在作文生活化教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);讓作文回歸生活;綜合實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0181-02

Let composition teaching return to life

——On the comprehensive practical activities in composition teaching in primary schools

XIE Xiaofang? （Huotian Central Primary School，Yunxiao County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Life oriented composition teaching is inseparable from practical activities. Primary school composition teaching is the starting stage of students' composition learning. In this period，students often face the helpless situation of "nothing to say" and "nowhere to start writing". These are the problems caused by the lack of experience of students. Comprehensive practice course is a new course for students to participate in on-the-spot activities. It emphasizes personality，experience and reflection，effectively makes up for the deficiency of primary school students' own life experience，and is a powerful assistant for primary school composition teaching to return to life. In this paper，the author will deeply understand the specific application of practical activities in composition teaching.

【Keywords】Primary school composition teaching;Let the composition return to life;Comprehensive practice activities

作為一門(mén)新興的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)習(xí)與生活的連接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，旨在培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身是一種提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性課程，這一點(diǎn)與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是相通的。將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入到小學(xué)生活化作文教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，為目前小學(xué)作文生活化教學(xué)的嚴(yán)峻形勢(shì)帶來(lái)一縷清涼之風(fēng)。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)—課堂練筆生活化

作文教學(xué)與作文的閱讀和訓(xùn)練是密不可分的，學(xué)生只有通過(guò)不斷地作文訓(xùn)練才能一次次成長(zhǎng)，寫(xiě)出好文章。在統(tǒng)編版教材中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)課后練筆幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生在討論中回憶起生活中的細(xì)節(jié)。比如，三年級(jí)上冊(cè)第一單元的單元導(dǎo)讀上寫(xiě)著“體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣”，圍繞這個(gè)主題，第一單元中選取了《大青樹(shù)下的小學(xué)》和《花的學(xué)?！愤@兩篇精讀課文，在《大青樹(shù)下的小學(xué)》的課后思考題中，向?qū)W生提出了三個(gè)問(wèn)題，其中兩個(gè)問(wèn)題分別是“讓學(xué)生用自己的話講一講大青樹(shù)下的小學(xué)有什么特別之處”和“你的學(xué)校是什么樣的，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里會(huì)做些什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)?！边@其實(shí)就是在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，學(xué)生由本篇課文想起日常的校園生活，想到自己與同學(xué)之間發(fā)生的故事，讓學(xué)生用紙筆記錄下自己美好的回憶 ，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣就是讓學(xué)生快樂(lè)地練筆，將綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的特殊體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課后練筆與課堂討論，引領(lǐng)學(xué)生找到寫(xiě)作內(nèi)容，為日后的寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)和素材。在《花的學(xué)校》的課后習(xí)題中，就課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)賞析和造句練筆，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到文字的美感，激發(fā)學(xué)生的造句熱情。這樣一來(lái)，到本單元真正的作文練習(xí)《猜猜他是誰(shuí)》，學(xué)生就已經(jīng)有了想象的基本功了，學(xué)生在前三篇課文的課后小練筆中積累了很多寫(xiě)作實(shí)踐，教師在教學(xué)中只要為學(xué)生點(diǎn)明“樂(lè)趣”一詞就已經(jīng)足夠。穿插在日常學(xué)習(xí)中的作文練筆，讓學(xué)生不再提到寫(xiě)作就覺(jué)得煩躁，因?yàn)榫毠P已經(jīng)成為了日常學(xué)習(xí)的一部分，寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)無(wú)事可寫(xiě)了。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)—重視口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是綜合實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文課堂上的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生在作文中寫(xiě)的內(nèi)容往往是他們最樂(lè)意與別人分享的。在口語(yǔ)交際中，學(xué)生們圍繞某一個(gè)主題將自己的經(jīng)歷分享給其他同學(xué)，并在分享的過(guò)程中表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)與看法。這種活動(dòng)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也在考驗(yàn)著學(xué)生的思考能力和交際能力，是生活化作文教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。在三年級(jí)第一單元的口語(yǔ)交際中，給出的交際主題為“我的暑假生活”，本單元的口語(yǔ)交際還為學(xué)生營(yíng)造了兩個(gè)語(yǔ)境：語(yǔ)境一：我跟爺爺奶奶學(xué)做簡(jiǎn)單的農(nóng)活，我學(xué)會(huì)了摘茄子，給菜地鋤草。語(yǔ)境二：爸爸帶我去了游樂(lè)園，我第一次坐摩天輪，坐上摩天輪后感覺(jué)視野一下子開(kāi)闊了好多，地面上的人和車(chē)都變得很小。

將寫(xiě)作活動(dòng)通過(guò)這兩個(gè)語(yǔ)境表現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生表達(dá)了寫(xiě)作要求，教師要為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)境分析，這兩個(gè)例子都共同寫(xiě)出了“我”在暑假記憶深刻的經(jīng)歷，“我”在暑假里學(xué)會(huì)了什么？“我”在暑假里有什么新奇的體驗(yàn)？“我”第一次做了什么？這次口語(yǔ)交際本質(zhì)上是希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶，讓他們回憶暑假帶給他們的難忘又富有意義的事情。此次口語(yǔ)交際的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生注重對(duì)自身情感的變化。讓學(xué)生在生活中多注意周?chē)氖潞腿?，以及這些人之間的情感流露。本次活動(dòng)要求學(xué)生將經(jīng)歷講清楚，并且在條件允許的情況下，學(xué)生可以提供相關(guān)的圖片或者實(shí)物。這里就體現(xiàn)出小學(xué)作文的又一特點(diǎn)—真實(shí)。學(xué)生難忘的暑假經(jīng)歷一定是真實(shí)的，是有理有據(jù)的。口語(yǔ)交際為學(xué)生模擬出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，讓學(xué)生的外在表達(dá)與內(nèi)在情感相連，做到分享一氣呵成?？谡Z(yǔ)交際在不同的單元主題各不相同，但是關(guān)注點(diǎn)都是一樣的。比如，“名字里的故事”、“身邊的小事”，都是為了訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注生活的能力，讓學(xué)生借助口語(yǔ)交際將自己關(guān)注的、感動(dòng)的、生氣的事情分享出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，讓學(xué)生貼近生活。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)—語(yǔ)文園地

語(yǔ)文園地是學(xué)生回顧和總結(jié)一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的欄目，在語(yǔ)文園地中學(xué)生通過(guò)交流分享自己在本單元的學(xué)習(xí)積累進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。讓作文回歸生活，本意就是希望學(xué)生重視生活，觀察生活，眼里有生活，這個(gè)理念在統(tǒng)編版教材中得到了最大程度的肯定。在語(yǔ)文園地交流平臺(tái)的欄目里，學(xué)生可以分享自己在課文中積累的好詞佳句，可以分享自己遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)時(shí)的解決辦法和經(jīng)驗(yàn)，可以分享與同學(xué)們探討童話世界里的啟示與體驗(yàn)。學(xué)生之間的互動(dòng)就是他們的親身經(jīng)歷，只不過(guò)這樣的經(jīng)歷中又豐富了學(xué)生的回憶，這些學(xué)生之間互相分享的生活都會(huì)成為學(xué)生積累的素材，讓作文內(nèi)容更充實(shí)。

詞句段應(yīng)用通過(guò)學(xué)生之間的探討活動(dòng)來(lái)穩(wěn)固學(xué)生的作文基本功，在詞句段應(yīng)用中，學(xué)生會(huì)修改病句、賞析句子中的情感、讀詞認(rèn)字。作文忌病句錯(cuò)詞，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)句段的練習(xí)活動(dòng)能夠積累造句經(jīng)驗(yàn)，讓作文質(zhì)量得到提高。日積月累中的語(yǔ)句、詩(shī)詞都貼合于當(dāng)前單元的習(xí)作要求，比如，在“觀察”單元中，日積月累中選取了一首詩(shī)詞《滁州西澗》，該詩(shī)描寫(xiě)的就是詩(shī)人在經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察后內(nèi)心產(chǎn)生的悠然自得的心情，在潛移默化中加深了學(xué)生對(duì)觀察的印象。語(yǔ)文園地向?qū)W生們傳達(dá)出一個(gè)深刻的內(nèi)涵：“千里之行，始于足下”，作文不是一天就能寫(xiě)好的，而是需要在生活中日復(fù)一日的積累和打磨。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)—戶(hù)外活動(dòng)教學(xué)

戶(hù)外活動(dòng)作文教學(xué)，教師要做到將作文主題的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是活動(dòng)的主導(dǎo)人，由學(xué)生決定自己的作文內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，作文的選材更要貼近學(xué)生生活，才能有話可言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己的生活里自由寫(xiě)作，這樣有助于學(xué)生作文水平的提高。但這過(guò)程需要教師做好鋪墊，充分利用戶(hù)外活動(dòng)教學(xué)，豐富素材積累。

在緊張的小學(xué)語(yǔ)文課務(wù)上，教師很難再多擠出一兩節(jié)作文課的時(shí)間為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。那么語(yǔ)文教師要善于抓住學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，比如，集體觀看紅色電影、撿垃圾、參加地方文化活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)等等，都是老師可以充分利用的素材，教師可以在學(xué)生進(jìn)行這些戶(hù)外活動(dòng)前布置活動(dòng)要求，讓學(xué)生多留意活動(dòng)中發(fā)生的事情和感悟，讓學(xué)生把自己參加課外活動(dòng)時(shí)的見(jiàn)聞和感悟都在筆下抒發(fā)。特別是每周的社團(tuán)活動(dòng)，是小學(xué)生盡情釋放學(xué)習(xí)壓力的“童玩”時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇社團(tuán)，可以是繪畫(huà)，可以是充滿技競(jìng)的足球，也可以是活力四射的兒童街舞等等，為學(xué)生提供了豐富多彩的寫(xiě)作素材。

5.結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)回歸生活是為了緩解小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的嚴(yán)峻形勢(shì)，幫助學(xué)生擺脫寫(xiě)作無(wú)話的困境。綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，為學(xué)生提供寫(xiě)作所需要的素材。無(wú)論是口語(yǔ)交際還是課堂練筆，都是為了讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作文就要觀察生活、寫(xiě)生活。幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，為日后的作文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐立慧.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的現(xiàn)狀與對(duì)策 [J].學(xué)科教育研究，2018（06）：54

[2]彭松巍.作文與閱讀的“互動(dòng)教學(xué)論”[J].中學(xué)語(yǔ)文，2018（05）：67-68

[3]魯愛(ài)民.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文課堂整合初探 [J].小學(xué)生作文輔導(dǎo) （教師適用），2018（02）：48

[4]沈秀麗.作文合作學(xué)習(xí)的嘗試[J].林區(qū)教學(xué)，2018.148（07）：34-35

[5]姚鳳杰，周春華.為有源頭活水來(lái)—談小學(xué)作文生活化 [J].新課程 （小學(xué)），2017.194（05）：27

[6]葉圣陶 .葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，2018：468