李秀

摘? 要：小學(xué)科學(xué)與小學(xué)階段的其他學(xué)科有著明顯的不同，它融合了自然、物理以及化學(xué)等理論知識，因此是小學(xué)階段十分重要的一門學(xué)科。新課改明確提出，學(xué)生才是課堂的主人，才是教學(xué)過程中的重心，而科學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際需求為主。但是在實際教育工作中，因為受到長期應(yīng)試教育的影響，很難在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，無法讓學(xué)生做到在學(xué)習(xí)過程中提高自身的人文素養(yǎng)，教學(xué)工作的整體質(zhì)量較為低下，因此如何讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中得到成長，成為科學(xué)教學(xué)中十分重要的課題，也是當(dāng)代素質(zhì)教育中廣受學(xué)者關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);策略探析

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0130-02

To explore the strategies to improve the effectiveness of science teaching in primary schools

LI Xiu? （Shuanglong central school，Panlong District，Kunming City，Yunnan Province，china）

【Abstract】Science in primary school is obviously different from other subjects in primary school. It integrates theoretical knowledge of nature，physics and chemistry，so it is a very important subject in primary school. The new curriculum reform clearly puts forward that students are the masters of the classroom and the focus of teaching process，and the scientific teaching work should be based on the actual needs of students. However，in the actual education work，because of the influence of long-term examination oriented education，it is difficult to mobilize students' enthusiasm and learning enthusiasm in the classroom. It is impossible for students to improve their humanistic quality in the learning process. The overall quality of teaching work is relatively low. Therefore，how to let students grow up in inquiry learning has become a very important topic in science teaching It is also the focus of contemporary quality education.

【Keywords】Primary school science;Classroom teaching;Strategy analysis

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作提出了更高的要求與目標(biāo)，教師在傳授課本理論知識的同時，也要注意去培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及處理問題的能力，對學(xué)生而言，光是學(xué)會知識還不夠，應(yīng)該有意識地提高他們的人文素養(yǎng)，從而更好的保障課堂教學(xué)的有效性。因此在實際教學(xué)過程中，教師必須將理論知識與現(xiàn)實生活緊密的結(jié)合起來，并運用科學(xué)合理的教學(xué)辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧。

1.科學(xué)課堂上強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位

首先，廣大的教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該明白，作為一名人民教師，與學(xué)生之間的關(guān)系始終都是平等的，教師并不能凌駕于學(xué)生的意識之上，這也意味著教師要正視學(xué)生在課堂上的地位，要與學(xué)生分明彼此之間所扮演的角色，如果教師在教學(xué)過程中只重視自己的教學(xué)情況，而忽視學(xué)生的實際需求，忽略學(xué)生的課堂收獲，那么這樣的課堂就宛如教師在唱獨角戲，學(xué)生群體只是在被動地接受課本知識，并不算是真的在學(xué)習(xí)、理解知識，很顯然，這樣的課堂效果是不夠好的，學(xué)生與教師之間始終無法達(dá)到一個平衡的溝通界面。因此，教師要從實際問題出發(fā)，將學(xué)生的需求放在首位，要將教學(xué)中的重點放在學(xué)生身上，多與學(xué)生溝通他們對于課堂的理解、看法，重視整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，落實新課改提出的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

其次，作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生的成長與發(fā)展。在小學(xué)階段，很多孩子的心智發(fā)育并不成熟，他們大多數(shù)都不具備完善的自我控制能力，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，但是同樣的，小學(xué)生對世間萬物的好奇心十分強烈，只要教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，那么學(xué)生將感受到學(xué)習(xí)的樂趣與意義，在學(xué)習(xí)的過程中要嘗試著去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

最后，我們要正視一個問題，那就是過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的教育理念了，填鴨式的教學(xué)方法無法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，也無法培養(yǎng)出更適應(yīng)于未來社會發(fā)展的綜合性人才。因此在科學(xué)課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及處理問題的能力，不斷的促進(jìn)學(xué)生朝向人文素養(yǎng)的方向發(fā)展，從而更好的提高教學(xué)過程中的高效性。

2.營造出更好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作有一大特點，那就是教師應(yīng)該保障課堂上充斥著生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)的內(nèi)容越是生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情越是強烈，也只有生動活潑的氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，活潑更符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展特質(zhì)，無法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容燃起激情與探究精神，很難奢望學(xué)生對相應(yīng)學(xué)科有學(xué)習(xí)熱忱。只要是能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性與主動性的教學(xué)方法都應(yīng)該嘗試，比如，在講解《保護(hù)植物》這一課的內(nèi)容時，教師完全利用學(xué)生愛看動畫片的特點為他們播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識，并鼓勵學(xué)生說出自己的看法。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生既能夠?qū)W到知識，也能夠快速的理解知識，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)表自己的理解，達(dá)到在學(xué)習(xí)過程中思考問題的目標(biāo)。每個學(xué)生都有自己的內(nèi)驅(qū)力，只要抓住了內(nèi)驅(qū)力，那么學(xué)習(xí)在學(xué)生眼里就不再是苦差事了。

除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)?，與同學(xué)之間交流自己的想法也十分重要，別人的想法能夠開拓學(xué)生的眼界，而且學(xué)生的表達(dá)能力將得到充分的提高，不過要切記的是，不管學(xué)生的說法如何，教師一定不要隨意進(jìn)行批評，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能夠讓學(xué)生意識到自己的問題，如果過度干涉學(xué)生的想法，很容易起到反效果，一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生將會受到打擊，不敢再發(fā)表自己的看法與言論。

3.將小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)真正落實到課外拓展研究活動中

有一句話在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被教師在課堂上引用，那就是科學(xué)來源于生活。小學(xué)階段正是處于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力不斷迸發(fā)的階段，因此科學(xué)學(xué)習(xí)必須要借助日常生活當(dāng)中學(xué)生感興趣的活動內(nèi)容，最大程度關(guān)注學(xué)生課外拓展活動，以此來提高學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的覺悟和重視。雖然隨著教學(xué)理念和思維的不斷更新，課外教學(xué)活動已經(jīng)被更多科學(xué)教師關(guān)注，但在研究當(dāng)下的科學(xué)拓展戶外活動當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)大部分戶外拓展活動仍然沒有起到真正科學(xué)教學(xué)的目的，而更趨向于形式化。在課外拓展研究活動開展的過程當(dāng)中，教師一定要將自身定位進(jìn)行轉(zhuǎn)換，作為領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的同時也是整個課堂研究活動的參與者，一定要在實施活動之前就計劃好整個活動步驟，并樹立活動教學(xué)的主題內(nèi)容。課外拓展活動的每一步都要圍繞著一定的主題展開，然后根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生具體的年齡特點和個性進(jìn)行發(fā)揮，探索一些對于學(xué)生而言具有價值且感興趣的內(nèi)容。拓展活動當(dāng)中，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者，首先激發(fā)學(xué)生的探索興趣，然后在學(xué)生探索過程當(dāng)中不要過多得去參與學(xué)生的評判和操作，起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用即可，最后在探索完成之后對于學(xué)生的行為進(jìn)行評價和鼓勵，適當(dāng)還可以將學(xué)生較為成功的探究成果予以展示，激發(fā)其后續(xù)繼續(xù)探究的熱情。

例如，在教學(xué)到小學(xué)六年級上冊《幼苗與陽光》這一部分內(nèi)容的時候，就可以充分調(diào)動學(xué)生對于幼苗生長過程當(dāng)中形態(tài)變化的探索欲望，制定一個為期較長的課外拓展實踐活動。教師可以挑選一些存活率較高且適合培養(yǎng)的小型植物，讓學(xué)生們在這些種類當(dāng)中選擇自己較為感興趣的植物種類，然后從種子開始種植在盆栽當(dāng)中，每日澆水和護(hù)理并觀察幼苗的變化，將學(xué)生每日觀察所見寫成觀察日記，條件許可的情況下還可以利用繪畫或拍照等方式記錄下種子關(guān)鍵時刻的形態(tài)變化。由于探索的主題是幼苗與陽光，所以在種子萌發(fā)之后建議可以將幼苗轉(zhuǎn)移到戶外陽臺上，然后提醒學(xué)生們觀察種子向陽面的生長變化。在這一系列的觀察和護(hù)理過程當(dāng)中，不僅可以時時的讓學(xué)生關(guān)注到幼苗生長過程當(dāng)中的變化，同時還可以密切觀測陽光照射與幼苗生長之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來判斷具體問題，最后這整個過程還會在一定程度上養(yǎng)成孩子愛護(hù)植物的品行和極強的動手操作能力。在實際日常生活當(dāng)中，通過觀察和探索讓學(xué)生意識到科學(xué)的存在，對于學(xué)生而言更具有教育意義。

綜上所述，在實際教學(xué)工作中，教師要充分利用小學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展，并通過科學(xué)學(xué)科的特色讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

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