黃小玲

摘? 要：作文教學(xué)是語文課程的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)最為有力的參考標(biāo)準(zhǔn)。在新課程教學(xué)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字素養(yǎng)和語文綜合學(xué)習(xí)能力都離不開對(duì)作文教學(xué)的融合滲透。鑒于作文素材大都來源于生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，因而借助生活實(shí)踐感悟，探究生活教育與作文教學(xué)的契合點(diǎn)，是提升小學(xué)作文教學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生活理念;觀察習(xí)慣;體驗(yàn)認(rèn)知

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0033-02

Understanding the life concept of composition teaching in primary school

HUANG Xiaoling? （dongputou Central Primary School，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Composition teaching is an important part of Chinese curriculum，and is the most powerful reference standard to measure students' Chinese learning quality. Under the new curriculum teaching concept，the cultivation of students' language literacy and comprehensive learning ability is inseparable from the integration of composition teaching. In view of the fact that most of the composition materials come from life experience and knowledge accumulation，it is the key to improve the primary school composition teaching to explore the conjunction of life education and composition teaching with the help of life practice.

【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Life philosophy;Observation habits;Experience cognition

眾所周知，衡量小學(xué)生的語文知識(shí)水平和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)離不開對(duì)其作文能力的衡量和考查，作文能力決定著學(xué)生的語文知識(shí)能力和學(xué)業(yè)水平。綜觀當(dāng)前的作文教學(xué)開展情況，做好作文教學(xué)工作，離不開生活實(shí)踐的認(rèn)知，生活是作文的力量源泉，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)感官的重要土壤。如若缺乏了對(duì)生活的觀察和感悟，寫出來的作文必將空洞無物。因此，借助生活化教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生將豐富的生活體驗(yàn)和自身的認(rèn)知思維有效地結(jié)合起來，能夠促進(jìn)學(xué)生的作文水平和知識(shí)能力的提升。

1.創(chuàng)設(shè)生活化課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：作文不僅要文從字順地表達(dá)自己的思想，而且要根據(jù)日常生活需要轉(zhuǎn)換表達(dá)方式。由此可見，寫作離不開生活認(rèn)知的實(shí)踐體驗(yàn)。生活賦予了學(xué)生更多的寫作素材，除了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官體驗(yàn)外，勤于觀察、善于思考這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也是增進(jìn)學(xué)生生活化體驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)途徑。

除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，既是課程發(fā)展的需要，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步積累寫作素材的良好學(xué)習(xí)形式。例如，部編版三年級(jí)語文上冊(cè)第五單元習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生來合作交流日常生活中觀察的事物。鑒于學(xué)生個(gè)體的差異性，學(xué)生所處的觀察視角和情感體驗(yàn)以及觀察對(duì)象都會(huì)各不相同，因而，在課堂上給予學(xué)生更多的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，通過分享心得交流觀察感受，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)周圍世界的感知興趣。習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生從分享作文主題入手，在明確本次習(xí)作與生活實(shí)際息息相關(guān)時(shí)，從生活化的學(xué)習(xí)情境入手，通過激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性學(xué)習(xí)思維，將作文學(xué)習(xí)的視野引向了生活這塊學(xué)習(xí)的熱土。另外，教師還可以借助多媒體播放我們眼中的繽紛世界：飛舞的落葉、南飛的燕子、校園內(nèi)的歡騰熱烈……絢爛的生活、事物的變化，所有能動(dòng)并發(fā)展的事物都是學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)素材。生活認(rèn)知賦予了作文教學(xué)更多的真情實(shí)感，有效地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，構(gòu)建了作文、學(xué)生以及生活三者之間的聯(lián)系，提升了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)良好觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的點(diǎn)滴

眾所周知，語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留于課內(nèi)學(xué)習(xí)的表象上，于漪老師也曾說如果只抓住課內(nèi)學(xué)習(xí)的小天地，而忽視課外生活的廣袤學(xué)習(xí)空間，那語文學(xué)習(xí)無形中就會(huì)成為沙上建塔，必不能打下堅(jiān)實(shí)的根基。作文教學(xué)亦是如此，要想使學(xué)生能提筆有話，下筆有神，肯定離不開對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)。生活是五彩繽紛的萬花筒，不僅照亮了學(xué)生的多彩人生，而且點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活熱情。因而，作文教學(xué)中，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，從小知曉觀察并體驗(yàn)生活的點(diǎn)滴，定能成為生活的有心人，而這種良好的觀察習(xí)慣，也必將滲透并融匯于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于生活的觀察往往停留在各自的興趣及關(guān)注的有限范圍內(nèi)，并不能有針對(duì)性地對(duì)一些相關(guān)的習(xí)作訓(xùn)練起到關(guān)鍵的襯托及輔助作用。因而，對(duì)于作文教學(xué)中的觀察及審美能力的培養(yǎng)，還需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)，以切實(shí)有效地培養(yǎng)起學(xué)生的生活觀察和感悟能力。例如，有關(guān)游記類的作文教學(xué)，學(xué)生大都把自身的觀察熱點(diǎn)集中在自己所感興趣的娛樂場(chǎng)所和吃喝玩樂的生活體驗(yàn)方面，可能會(huì)在某種程度上忽略了對(duì)旅行過程中優(yōu)美的景致描寫。即便是有意識(shí)地想要描述下所見到的印象比較深刻的景物，往往也是不知從何說起，缺乏一定的記敘技巧。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)方面，可以教育學(xué)生有序觀察，如游記類的觀察體驗(yàn)，要引領(lǐng)學(xué)生在觀察景物的基礎(chǔ)上，在習(xí)作中兼有情感的表達(dá)。努力把握自然風(fēng)光的基本特點(diǎn)，在自己的習(xí)作中融入真實(shí)的景物描寫和自身的情感體驗(yàn)，另外，還要按一定的順序進(jìn)行觀察描寫，移步換景，由外到內(nèi)或是由整體到局部，只有具備了真實(shí)的情感體驗(yàn)，才能使作文言之有物。

3.采取有效的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)

優(yōu)秀的作品往往折射出一定的生活縮影：是用自己的文字去抒發(fā)內(nèi)心情感和思想觀點(diǎn)的心靈闡述;是用熱情飽滿的筆觸去描繪出一道道靚麗的風(fēng)景，吸引其他讀者閱讀和賞析;是在情感體驗(yàn)的過程中激發(fā)心靈共鳴，并讓脆弱的心靈變得更加強(qiáng)大，使迷茫的人們重新樹立起對(duì)美好生活的追求。由此可見，喚醒學(xué)生積極參與生活體驗(yàn)的意識(shí)，是學(xué)生寫好作文的前提條件。因此，在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師要積極探尋形式多樣的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)不同類型的生活化寫作教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、豐富學(xué)生的生活閱歷，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫作的欲望。例如，學(xué)生對(duì)故事的興趣非常濃厚，教師可以通過開展講故事比賽來喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。故事可以是歷史典故，可以是生活趣聞，可以是時(shí)政要聞，也可以是影視作品內(nèi)容。在學(xué)生講完故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)、人物形象、思想情感等內(nèi)容開展討論和交流。這樣不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，而且加深了學(xué)生對(duì)于社會(huì)形態(tài)和生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生再次寫作時(shí)，不僅能增進(jìn)作品內(nèi)容的生動(dòng)性和具體性，而且思想內(nèi)涵也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠增強(qiáng)作品的感染力和啟發(fā)性，從而不斷提升自身的寫作水平。

4.轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，將作文教學(xué)根植于生活的土壤

任何文學(xué)創(chuàng)作都離不開生活閱歷和生活素材的積累，兩者之間呈現(xiàn)出互為依托、共同促進(jìn)、互為修行的關(guān)系，生活賦予了寫作悟性和靈感，寫作給予了生活詩性和品質(zhì)。如果文字作品缺乏生活根基，僅靠空洞的思想觀念、優(yōu)美華麗的語言文字堆砌，常常難以深入人心、也并不能令人為之感動(dòng)。目前在小學(xué)作文教學(xué)中，大多教師很少對(duì)學(xué)生講解寫作的一些基本要求和方法，習(xí)慣讓學(xué)生去閱讀與作文題目類似的作品，然后再讓學(xué)生依據(jù)他人的經(jīng)歷去仿寫，其結(jié)果是學(xué)生的作文千篇一律，內(nèi)容和素材缺乏新穎和創(chuàng)造性，不懂得獨(dú)立去觀察和分析生活，導(dǎo)致寫作水平始終得不到有效地提升。因此，在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，平時(shí)就要對(duì)于生活中的現(xiàn)象學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、深入思考，透過表面的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物所蘊(yùn)含的規(guī)律和道理，把握各種事物之間的聯(lián)系，使得文章有條理、有哲理。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，對(duì)于生活的現(xiàn)象要深入地剖析，要言之有物，充分展開想象力，將自己的思想和情感融入到作品中，大膽創(chuàng)新突出新意，賦予作文教學(xué)以生活的氣息、生命的靈性，提升作品的感染力，從而全面提升學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、電視、媒體等信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生獲取社會(huì)、生活的信息渠道更加簡(jiǎn)捷和廣泛。例如，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生多觀看一些時(shí)政新聞，了解與我們生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)資訊，引發(fā)學(xué)生的思考，從而逐步積累生活素材，提高自身的寫作能力。如面對(duì)疾病災(zāi)難，教師可以讓學(xué)生觀看一些正能量的視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入了解感人事跡，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析和思考社會(huì)現(xiàn)象和生活案例。通過學(xué)習(xí)和教育，使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的力量，體驗(yàn)到“一方有難，八方支援”的奉獻(xiàn)精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生從小樹立正確的人生價(jià)值觀。利用這樣的生活教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，而且有效拓展了學(xué)生的視野，當(dāng)學(xué)生寫此類作文時(shí)自然文思泉涌、有感而發(fā)，寫作水平自然能得到有效地提升。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)離不開生活理念的滲透和融匯，寫作體現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)，也考查學(xué)生對(duì)于世界以及生活的觀察和認(rèn)知體驗(yàn)。生活這一廣闊的學(xué)習(xí)天地賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓作文回歸于生活的本真，使文字能呈現(xiàn)出生活的諸多真情，也讓身為教師的引路人，給予課堂更多的生活學(xué)習(xí)天地，以構(gòu)建起教學(xué)和生活的有效學(xué)習(xí)平臺(tái)，并能真正達(dá)到“課堂小天地，生活大課堂”的大語文學(xué)習(xí)觀。

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