王好利

摘 要：經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使科技領(lǐng)域取得了重大的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入社會(huì)中的千家萬(wàn)戶，也使學(xué)校的日常教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容及教學(xué)方式發(fā)生了無(wú)限的轉(zhuǎn)變，教師逐漸在課堂內(nèi)嘗試運(yùn)用新鮮的教學(xué)模式，將微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)的過(guò)程，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在課堂內(nèi)保證能動(dòng)性和積極性，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中信息技術(shù)的教學(xué)課堂中教師要善于運(yùn)用微視頻形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。分析了微視頻應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中信息技術(shù);運(yùn)用;分析

初中信息技術(shù)教師利用微視頻完成課堂教學(xué)，是指利用長(zhǎng)度為30秒至20分鐘不等的視頻模式傳遞課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用微視頻短小、精干的特點(diǎn)，精準(zhǔn)傳播重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，讓學(xué)生快速捕捉課堂內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。教師運(yùn)用微視頻完成教學(xué)的過(guò)程，會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，讓學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。教師可以將微視頻應(yīng)用于課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)情境設(shè)置以及課堂內(nèi)開展的不同實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、利用微視頻優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入模式會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷優(yōu)化導(dǎo)入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。初中信息技術(shù)教師可以利用微視頻方式導(dǎo)入課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)集中注意力完成重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與，優(yōu)化導(dǎo)入過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

例如：在有關(guān)“個(gè)性化桌面設(shè)置”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用微視頻展示不同人的不同電腦桌面：教師的電腦桌面一般為書或茶杯等圖片形式;小學(xué)生的電腦桌面一般為卡通人物、鮮艷花朵;老人的電腦桌面一般為象棋、風(fēng)景。教師利用微視頻展示不同群體的電腦桌面，隨后完成提問(wèn)：大家想學(xué)習(xí)電腦桌面的設(shè)置方式嗎？以此方式集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)微視頻創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味性的環(huán)境中完成知識(shí)點(diǎn)的探索，改變傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)的乏味性。教師利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)逐漸拉近課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)固的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感悟重點(diǎn)知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

例如：在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)“影視作品欣賞”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微視頻截取不同的影視作品片段，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生在生活中對(duì)不同影片的態(tài)度和興趣點(diǎn)，教師選取學(xué)生感興趣的影片內(nèi)容，運(yùn)用微視頻完成截取，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成不同影視作品的播放，以此烘托課堂中的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在影視作品欣賞中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和重要性，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，提升課堂教學(xué)效率。

三、利用微視頻開展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)教師可以利用微視頻形式在課堂中組織開展教學(xué)活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐探索。合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)不足，相互幫助解決不同的學(xué)習(xí)困惑，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

例如：在有關(guān)“文件的刪除與回收”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，首先讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程中的文件刪除與文件回收，隨后利用微視頻展示文件刪除與回收知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，最后讓學(xué)生結(jié)合微視頻中的展示，在生活中探索文件刪除與回收的應(yīng)用領(lǐng)域。初中信息技術(shù)教師借助合作學(xué)習(xí)與微視頻融合的方式，有效強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，綜合增強(qiáng)了教學(xué)效果。

綜上所述，微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程得到強(qiáng)化，豐富課堂教學(xué)中使用的手段，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)中的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。微視頻的應(yīng)用要求教師善于將重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相融合，結(jié)合微視頻的特點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)創(chuàng)新能力，在初中時(shí)期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)思維體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尤倩予.基于UMU的混合式教學(xué)在初中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2019（Z2）：131-135.

[3]邢長(zhǎng)敏.微課在西藏班（校）初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用：以《Flash動(dòng)畫：補(bǔ)間動(dòng)畫》一課為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（22）：54-55，57.