張寧

摘 要：教師在地理教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，能提高學(xué)生抗打擊能力和抵抗挫折的能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以面對(duì)當(dāng)下繁重的課業(yè)壓力和未來(lái)生活中的各種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：自信;課堂氛圍;成就感

美國(guó)教育家在調(diào)查很多名人的經(jīng)歷后指出：“一個(gè)人事業(yè)上成功的因素，其中，學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%?！蔽覀兂Ｕf(shuō)，自信等于成功了一半，只有讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，才能讓他們正確地、實(shí)事求是地了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行虛心求學(xué)，以適應(yīng)教學(xué)改革的新要求，不斷地更新自己的知識(shí)體系，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容涉及人文地理和自然地理的內(nèi)容龐雜多樣。地理學(xué)科需要學(xué)生運(yùn)用空間感知力和知識(shí)的聯(lián)系來(lái)綜合掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，地理知識(shí)涉及地理要素之間、區(qū)域與區(qū)域之間、空間位置和空間分布之間、空間和時(shí)間的變化之間等相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的內(nèi)容，中學(xué)生對(duì)于這么大的知識(shí)體系，很難引起興趣，在學(xué)習(xí)中也是收效甚微，難以堅(jiān)持下去。

地理老師在地理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生的心理呈現(xiàn)一個(gè)兩極化的狀態(tài)，一種學(xué)生是過(guò)分高估自己掌握地理知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)過(guò)程不踏實(shí);另一種學(xué)生是對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏自信心，高估了地理學(xué)習(xí)的難度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)自我認(rèn)知混亂的狀態(tài)，不能讓自己保持持續(xù)的自信，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中常常表現(xiàn)出無(wú)能為力的狀態(tài)。因此，需要地理老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

一、幫助學(xué)生建立能夠?qū)W好地理的信念

地理老師在日常教學(xué)中，要使學(xué)生樹立能夠?qū)W好地理的信念。第一步，地理老師要給學(xué)生介紹自己在地理教學(xué)中，幫助學(xué)生取得好成績(jī)的成果和效果展示，讓學(xué)生對(duì)地理老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果有一個(gè)期待和信心。第二步，地理老師要使學(xué)生明確自己對(duì)他們的期許和愿望。地理老師要相信學(xué)生肯定能學(xué)好地理，讓學(xué)生與老師的期許保持一致，齊頭并進(jìn)，向老師期待的目標(biāo)努力。

二、幫助學(xué)生形成比較穩(wěn)定的自我認(rèn)知

地理老師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法和途徑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)地理知識(shí)中成效甚微的原因，如學(xué)生取得的地理考試成績(jī)較低時(shí)，告訴學(xué)生，本次考題難度比較大，學(xué)生成績(jī)普遍偏低是正常現(xiàn)象。假如學(xué)生取得比較好的成績(jī)時(shí)，告訴學(xué)生，可能是他們對(duì)地理知識(shí)的掌握程度比較高，所以地理成績(jī)提升得比較快。最后，地理老師要通過(guò)幫學(xué)生分析地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易丟分點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的水平有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，再幫學(xué)生分析原因，共同找到逐步提高地理成績(jī)的步驟和方法，幫助學(xué)生形成比較穩(wěn)定的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立學(xué)好地理的自信心。

三、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予贊揚(yáng)的語(yǔ)言

調(diào)查顯示，得到老師贊揚(yáng)最多的學(xué)生，將來(lái)成功的幾率就越大。因此，地理老師如果想在課堂上幫助學(xué)生樹立自信心，就要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，在回答問題中，找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，盡量給學(xué)生一些提示，引導(dǎo)學(xué)生回答出正確的答案。當(dāng)學(xué)生把正確答案脫口而出時(shí)，讓全班學(xué)生為他鼓掌，老師對(duì)其表現(xiàn)加以贊揚(yáng)。另外，在學(xué)生中間樹立榜樣，讓他們跟大家分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)這些榜樣的案例，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)地理的自信，形成爭(zhēng)相效仿的課堂效果。此外，可以通過(guò)多種方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如發(fā)“賞識(shí)卡”，將贊揚(yáng)變成積分制，將贊揚(yáng)可視化。

四、營(yíng)造積極活潑的課堂氛圍，用積極的情緒引導(dǎo)學(xué)生

使課堂生動(dòng)有趣，教學(xué)形式多樣，通過(guò)課外實(shí)踐課程能給學(xué)生帶來(lái)自信，也可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲教學(xué)等。在地理課堂的教學(xué)中，營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。中學(xué)生處于青春叛逆期，對(duì)事物沒有完全形成正確的認(rèn)識(shí)，常常在壓力和挫折面前，表現(xiàn)出退縮和抗拒的心理狀態(tài)。因此，地理老師通過(guò)營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，再通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新奇的地理世界中，樹立對(duì)地理學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生掌握地理的構(gòu)造和學(xué)會(huì)觀察地域的差異，從而建立自信心。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與終生學(xué)習(xí)的能力

設(shè)計(jì)自主導(dǎo)學(xué)單和自主檢測(cè)單，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)書本，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)地理閱讀能力?？梢宰寣W(xué)生梳理自己的知識(shí)框架圖，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題的難度層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由自主學(xué)習(xí)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)，最終達(dá)到想學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)其自信心。

探究學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自信來(lái)源，有可能來(lái)自學(xué)生平時(shí)注意觀察和閱讀相關(guān)書籍獲得大量知識(shí)積累給自己帶來(lái)的自信，還有可能來(lái)自家長(zhǎng)帶學(xué)生去自然社會(huì)中實(shí)踐和鼓勵(lì)帶來(lái)的自信。但是學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)時(shí)自信的來(lái)源，很大一部分來(lái)自在地理課堂學(xué)習(xí)中獲得循序漸進(jìn)的成就感以及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)探索積累的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)不是一蹴而就的，地理老師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生提升自信心。