鮑瓊花

摘 要：案例教學(xué)法要設(shè)置一個(gè)基本的前提，讓學(xué)生對(duì)這些過(guò)程進(jìn)行分析和研究，在必要的時(shí)候回憶和調(diào)用所學(xué)的知識(shí)。近些年來(lái)，案例教學(xué)法以超強(qiáng)的互動(dòng)性在各學(xué)科得到了廣泛應(yīng)用，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，而且提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以初中道德與法治為研究對(duì)象，分析了案例教學(xué)法內(nèi)涵及案例的選擇與設(shè)計(jì)，并對(duì)案例的選擇原則進(jìn)行了論述，最后分析了當(dāng)前道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并對(duì)其案例呈現(xiàn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了深入探究，希望在實(shí)際案例的引導(dǎo)下，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;案例選擇;問(wèn)題設(shè)計(jì)

一、前言

“學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師講得精疲力竭”這是初中道德與法治課堂的一個(gè)常見(jiàn)情況，也正是道德與法治教學(xué)需要改革的地方。如何打破這一死氣沉沉的局面，將理論知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的內(nèi)容？如何讓學(xué)生在課堂中收獲更多呢？很明顯，案例教學(xué)法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因?yàn)榘咐x擇可以將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，在具體的場(chǎng)景中去挖掘事物沖突的地方，并最終讓學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)的價(jià)值，并積極參與到課堂中來(lái)。但在教學(xué)課堂上，有的教師直接為學(xué)生列出一堆案例，有的問(wèn)題設(shè)置根本和案例沒(méi)有實(shí)質(zhì)關(guān)系，案例教學(xué)法完全流于形式，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，為此，本文就從自身教學(xué)出發(fā)，對(duì)案例教學(xué)及其問(wèn)題的設(shè)置進(jìn)行論述。

二、案例教學(xué)法概述與案例的選擇與設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法的提出是為了解決商業(yè)管理中出現(xiàn)的真實(shí)情境，以鼓舞學(xué)生進(jìn)入課堂交流中來(lái)。案例教學(xué)法最大的特色便是鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、變傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)為發(fā)展學(xué)生的能力、注重課堂的互動(dòng)。案例教學(xué)法其本質(zhì)就是立足案例，通過(guò)教師的鼓舞讓學(xué)生參與到道德與法治課堂的交流和討論中來(lái)。從案例教學(xué)法在初中道德與法治的應(yīng)用情況分析來(lái)看：其讓枯燥的課堂活了起來(lái)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例分析中汲取了知識(shí)，喚醒了他們的求知欲望。與此同時(shí)，案例教學(xué)法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用也提升了學(xué)生的綜合能力，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的道德與法治課堂相比，案例教學(xué)法目的更為明顯（強(qiáng)化學(xué)生能力），在教學(xué)載體上，傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為基礎(chǔ)，而案例教學(xué)則加強(qiáng)了和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的聯(lián)系;從教學(xué)方式來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)傾向于灌輸式，一味地為學(xué)生講解理論知識(shí)卻忽視了課堂的互動(dòng)，而案例教學(xué)法則更加注重學(xué)生的思考和體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究中去挖掘知識(shí)、提升技能。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是初中道德與法治的一個(gè)關(guān)鍵部分。教師在利用案例開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要立足理論。所以在實(shí)際教學(xué)之前，教師要安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《參與民主生活》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，閱讀教材，之后利用網(wǎng)絡(luò)去搜尋與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料并整理。在做好充足的理論準(zhǔn)備之后，就是案例的設(shè)計(jì)，教師可以選取教材中的案例，也可以上網(wǎng)搜索與內(nèi)容相關(guān)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行分析和研究，并將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出含有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的情境，并提出問(wèn)題，教師則根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，以讓學(xué)生真正掌握這部分內(nèi)容。

三、案例選擇要遵循的原則

1.緊扣教材內(nèi)容

案例教學(xué)法僅僅是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，它為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深入的了解，并利用所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。即便是同一個(gè)案例，其側(cè)重點(diǎn)不同，所展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容也存在很大的差別。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選好案例。比如在對(duì)重慶萬(wàn)州公交墜江事件的分析中，如若從司機(jī)視角來(lái)看，就要選取關(guān)于職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感相關(guān)的知識(shí)來(lái)分析，對(duì)女乘客的行為則要從妨礙公共社會(huì)秩序這一方面進(jìn)行解析。在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有所側(cè)重。

2.案例真實(shí)，契合初中生的現(xiàn)實(shí)生活

案例的選擇最好契合中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才更具說(shuō)服力，讓學(xué)生有置身其中的感覺(jué)，如此才能真切感受道德與法治學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能發(fā)散學(xué)生思維。比如在教學(xué)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇“袁隆平專(zhuān)注田疇，播撒智慧，收獲富足”的案例。因?yàn)樵∑剿龅氖虑殛P(guān)系到千家萬(wàn)戶的生計(jì)，中學(xué)生都知道，一下子就點(diǎn)燃了他們交流的激情，其敬佩之情油然而生。

3.典型案例，新穎精當(dāng)

從道德與法治教材任務(wù)出發(fā)，有很多可以選擇的案例，案例的選擇如何達(dá)到和教材內(nèi)容的高度契合呢？這是需要教師深入研究的問(wèn)題。在案例的選擇上，教師要盡量選擇突出的、知識(shí)覆蓋面廣的例子，以讓學(xué)生從多個(gè)視角進(jìn)行分析，如此才能發(fā)揮案例的實(shí)際意義，才能給學(xué)生做好指導(dǎo)。而且教師要注意：選擇的案例越新穎、時(shí)間距離越近，越能對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，其教學(xué)效果越好，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性越高。

四、當(dāng)前案例教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.目的不明確，過(guò)于隨意

問(wèn)題設(shè)計(jì)是案例教學(xué)的重要因素，其目的是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維，并促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。所以教師要認(rèn)真研讀教材和案例，并從中學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)案例。但縱觀當(dāng)前的案例教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)：其問(wèn)題的設(shè)計(jì)流于形式，目的不明確，僅僅是隨口一提，太過(guò)敷衍。而且有的問(wèn)題根本沒(méi)有思考的價(jià)值，用“觀點(diǎn)正確嗎”“是不是”等提問(wèn)，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知困惑。在一次道德與法治公開(kāi)課上，教師的提問(wèn)就像連珠炮一樣，都沒(méi)有辦法聽(tīng)清，更不要說(shuō)思考了?？此茻狒[的課堂，實(shí)則弱化了學(xué)生的思維，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且有的問(wèn)題表達(dá)不清晰或者語(yǔ)言過(guò)于晦澀，導(dǎo)致學(xué)生不明白問(wèn)題的指向，要么胡亂回答，要么就默不作聲，最后只能由教師自問(wèn)自答。

2.忽視案例情境，說(shuō)教意味濃厚

在初中道德與法治教學(xué)中，搜集與學(xué)科相匹配的教學(xué)案例，并將其融入問(wèn)題中的工作量非常重，于是教師便忽視了案例情境。這最終的后果就是沒(méi)有情境的支持，學(xué)生感到無(wú)趣、乏味，無(wú)話可講。雖然在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，有的教師關(guān)注到了案例情境，但案例的選擇卻遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣的案例教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。特別是在理論知識(shí)較為抽象的情形之下，案例選擇不合理只會(huì)畫(huà)蛇添足，影響學(xué)生的分析和思考。

3.脫離學(xué)情，忽視了教學(xué)的生成

在案例教學(xué)中，有的問(wèn)題設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離了學(xué)生的基本學(xué)情，學(xué)生要么不屑回答，要么無(wú)從下手。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有從中學(xué)生的自身需求出發(fā)，完全依靠教師的理解，以至于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高。

五、案例的呈現(xiàn)及問(wèn)題的設(shè)計(jì)

選好案例之后，還要考慮以何種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。就如同給孩子講故事一樣，方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，其效果才會(huì)更好。案例呈現(xiàn)的方法有很多，可以從教材中選擇，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集進(jìn)行整理和分析，抑或是現(xiàn)場(chǎng)直播的視頻內(nèi)容，也可以是學(xué)生社會(huì)調(diào)查的結(jié)果，等等。案例的呈現(xiàn)方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

教師在為學(xué)生呈現(xiàn)案例的過(guò)程中還要思考問(wèn)題如何設(shè)計(jì)。因?yàn)榘咐皇菃渭兊貫閷W(xué)生敘述故事，而是要通過(guò)案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，以最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。本文從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)案例問(wèn)題設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了如下分析：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有目的性

案例選取的目的就是為教學(xué)服務(wù)，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要明確教學(xué)目標(biāo)：是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還是提升學(xué)生能力，還是在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀。不能是沒(méi)有任何實(shí)際意義的設(shè)問(wèn)，也不能是無(wú)法落實(shí)到實(shí)踐中去的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要以啟發(fā)、創(chuàng)造性的問(wèn)題為主。這樣可以給學(xué)生留下探索的空間，以達(dá)到啟迪思維、提升能力的效果。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度、有章法，問(wèn)題設(shè)計(jì)切不可過(guò)于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單不用思考就直接回答，沒(méi)有任何意義。太復(fù)雜的問(wèn)題容易讓學(xué)生陷入思維的僵局，只有從易到難，逐步推進(jìn)才符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生才能在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)入思考的情境中去，才會(huì)去積極地探尋答案。學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，才會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，才會(huì)發(fā)散思維。

3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要多元化

道德與法治教學(xué)不僅是讓學(xué)生獲得單純的理論知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，其思維的廣度和深度還是道德與法治教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視角進(jìn)行分析，從多個(gè)渠道去探尋方法，讓學(xué)生在思維的碰撞中做出正確的價(jià)值判斷。比如在教學(xué)《參與民主生活》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以以社會(huì)熱點(diǎn)話題“垃圾分類(lèi)”為教學(xué)案例，之后設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和討論：（1）同學(xué)建議“政府以立法方式規(guī)范人們的行為”可以嗎？原因是什么？（2）在城市垃圾焚燒選址決策的過(guò)程中，普通公民積極向政府部門(mén)表達(dá)民意，對(duì)嗎？（3）中學(xué)生應(yīng)該如何助力垃圾分類(lèi)？（4）這一實(shí)際案例給大家什么啟示？等，在利用案例教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的過(guò)程中，教師要精心選擇，以達(dá)到和教學(xué)內(nèi)容的高度融合。

總而言之，初中道德與法治教學(xué)的成效與案例的選擇和問(wèn)題的設(shè)計(jì)有著很大的關(guān)系，所以教師要遵循案例選擇的原則，從中學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。這就要求初中道德與法治教師深入研究教材內(nèi)容，并掌握問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，如此才能發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。在利用案例法開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)方法不是固定的。需要教師深入理解新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷地思考和探索，并進(jìn)行積極的總結(jié)和完善，如此才能將案例教學(xué)法的價(jià)值發(fā)揮到最大。

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