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        互聯(lián)網(wǎng)帶給農(nóng)村家庭教育的困惑

        2020-12-29 12:06:02孫謙謙王有龍
        新課程·上旬 2020年37期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)生家庭教育途徑

        孫謙謙 王有龍

        摘 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,家庭教育呈現(xiàn)出新變化。但是,由于教育環(huán)境的深刻變革,互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村家庭教育帶來的種種困惑則成為當(dāng)前教育研究工作的重點。從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育的特點和趨勢出發(fā),探索家庭親子互動中互聯(lián)網(wǎng)帶來的積極作用和消極作用,并結(jié)合實際探究解決途徑,以期對互聯(lián)網(wǎng)時代更好地發(fā)揮農(nóng)村家庭教育的主體性作用,建構(gòu)農(nóng)村家庭教育新模式提供參考。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);農(nóng)村學(xué)生;家庭教育;原因;途徑

        一、引言

        在教育信息化發(fā)展的推動下,農(nóng)村移動電信網(wǎng)絡(luò)大面積覆蓋,手機能上網(wǎng)且不斷升級,農(nóng)村家庭成員持有手機率不斷提升,上網(wǎng)對農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)不再是新鮮事,而利用互聯(lián)網(wǎng)展開家庭教育也成為一些家長的教育思路。但是,互聯(lián)網(wǎng)在為農(nóng)村家長提供豐富教育資源的同時,也帶來了巨大的問題,例如,農(nóng)村學(xué)生上網(wǎng)率整體高,特別是留守兒童上網(wǎng)率高,并出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象;家庭教育干預(yù)不及時或缺乏效率,無法引導(dǎo)學(xué)生形成正確的上網(wǎng)行為規(guī)范;不加篩選的網(wǎng)絡(luò)信息,使得一些不健康的信息內(nèi)容沖擊農(nóng)村學(xué)生的思想價值觀念,影響了其身心健康發(fā)展等。這些問題的存在為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的農(nóng)村家庭教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),因此,教育工作者應(yīng)依托課題研究,深入探究其背后的原因,并探索互聯(lián)網(wǎng)下農(nóng)村家庭教育新模式。

        二、互聯(lián)網(wǎng)時代農(nóng)村家庭教育問題的原因

        教育是一項復(fù)雜工程,其中涉及多個教育主體的相互協(xié)調(diào),而一旦某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,其背后的原因自然也呈現(xiàn)多元化特點。因此,探究互聯(lián)網(wǎng)時代農(nóng)村家庭教育問題的原因可以從以下幾點分析。

        (一)家長方面

        許多農(nóng)村家長的文化水平不高,在教育孩子方面缺乏獨立思考,主要是延續(xù)傳統(tǒng)的教育觀念,這不僅造成教育觀念的僵化陳舊,更容易陷入教育認(rèn)知偏差,如一些家長對孩子上網(wǎng)行為“一刀切”的全面禁止,還有一些家長認(rèn)為孩子上學(xué)后,教育就是學(xué)校的事,這些教育觀念必然會對家庭教育產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響;家長對學(xué)生上網(wǎng)行為缺乏監(jiān)管力度,尤其是對于一些農(nóng)村留守兒童而言,普遍存在上網(wǎng)失控的情況。

        (二)家庭方面

        一些家庭在家教和家風(fēng)方面有所欠缺,沒有針對家庭成員的行為形成具體的行為規(guī)范,尤其是一些家長自己沉迷手機,卻禁止孩子上網(wǎng),沒有形成平等、和諧的家庭氛圍,導(dǎo)致家庭教育無法對孩子形成正確的導(dǎo)引與熏陶。

        (三)學(xué)校方面

        學(xué)校對于農(nóng)村學(xué)生上網(wǎng)情況缺乏深入調(diào)查,一些班主任、教師將孩子上網(wǎng)行為的管理工作推給家長,忽視在日常管理中針對家庭教育的學(xué)生行為規(guī)范,同時家校合作不到位,使得農(nóng)村家庭教育得不到學(xué)校的有力支持。

        (四)社會方面

        當(dāng)前社會監(jiān)管不到位使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差,對農(nóng)村學(xué)生的家庭教育產(chǎn)生了負(fù)面的傳遞效應(yīng),同時不良社會風(fēng)氣使得一些家長的思想道德出現(xiàn)偏差,并對孩子造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

        三、互聯(lián)網(wǎng)時代突破農(nóng)村家庭教育困境的途徑

        針對上述原因分析,我們應(yīng)從家庭功能、學(xué)校功能和社會功能三方面出發(fā),探究互聯(lián)網(wǎng)時代突破農(nóng)村家庭教育困境的途徑。

        (一)家長應(yīng)提高對家庭教育的重視,不斷強化自我學(xué)習(xí)

        正所謂“家長是孩子的第一任老師”,家長的文化水平、思想道德素質(zhì)會對孩子產(chǎn)生直接而深刻的影響。因此,農(nóng)村家長應(yīng)積極學(xué)習(xí),主動面對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下家庭教育中出現(xiàn)的問題,轉(zhuǎn)變教育觀念,與孩子建立良好的親子溝通,對孩子形成積極健康的引導(dǎo)。

        (二)營造良好的家庭氛圍,加強家風(fēng)家規(guī)建設(shè)

        在新時代背景下,家長應(yīng)從下一代的健康成長出發(fā),從一個家庭的榮譽出發(fā),培養(yǎng)良好的家風(fēng),利用家庭的力量抵御社會不良風(fēng)氣的侵蝕,為孩子提供良好的家庭教育熏陶,以充分發(fā)揮家庭教育的主體作用。

        (三)學(xué)校應(yīng)積極展開家校合作

        學(xué)校通過課題研究,了解互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育的特點,明確對于孩子成長而言家校合作的重要意義,并展開合作教育活動,例如,組織家長參與線上線下教育,提升其教育指導(dǎo)能力;展開互動交流,及時溝通孩子成長中的問題,并在教育觀念與教育行為上達(dá)成一致;落實網(wǎng)絡(luò)教育工作,并要求家長積極配合等。

        (四)社會應(yīng)加強監(jiān)管,營造良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

        相關(guān)部門應(yīng)加強對互聯(lián)網(wǎng)的管理與規(guī)范,完善法律體系,凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,同時積極推動社會、家庭和學(xué)校三位一體機制的建立,明確不同主體在學(xué)生成長中的職責(zé),協(xié)調(diào)彼此行為,建立完善的溝通機制,推動互聯(lián)網(wǎng)教育在農(nóng)村家庭的滲透與落實,引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生規(guī)范自身行為,并形成家、校、社會教育的合力。

        總之,當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代,農(nóng)村家庭教育存在諸多困惑,而通過課題研究,我們能夠從家長、家庭、學(xué)校、社會等角度探知困惑背后的原因,并從多角度著眼,從家庭、學(xué)校、社會三個方面積極構(gòu)建健康向上的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的健康成長。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王樹云.“互聯(lián)網(wǎng)+”開辟農(nóng)村家庭教育的新天地[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2020,17(2):113.

        [2]林敏.試論網(wǎng)絡(luò)教育在推動義務(wù)教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展方面的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2018(1):115-118.

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