周安明

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，德育工作的地位越發(fā)突出，要求教師了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以更加具有實(shí)效的方式來滲透德育，同時有意識地實(shí)施激勵策略，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和積極性，從而在師生的配合與互動中切實(shí)提高德育工作的成效，輔助提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。據(jù)此，從初中班主任的角度出發(fā)，著重探討了在德育工作中實(shí)施激勵策略的有效方法，期望能夠提高德育質(zhì)量，推動學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;激勵策略

步入初中以后，學(xué)生的生理、心理都在發(fā)生巨大的變化，然而，由于認(rèn)知水平有限，其辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，很容易受到各種不良信息的影響，不利于他們的發(fā)展與成長。這時，班主任作為班級的管理者、學(xué)生的引路人，要積極承擔(dān)起自身的職責(zé)，以激勵策略輔助開展德育工作，從而不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使之主動去了解各種德育理論，并對自身的言行進(jìn)行反思，學(xué)會自我管理和約束，由此不斷增強(qiáng)德育效果，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。

一、賞罰分明，在班級制度中落實(shí)德育激勵策略

班級制度是班主任管理班級的主要依據(jù)，也是對學(xué)生日常言行進(jìn)行規(guī)范和約束的主要媒介，更是落實(shí)德育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要手段。鑒于此，初中班主任在組織德育工作時，可以以具體的班級制度為參考來滲透激勵策略，同時堅(jiān)持賞罰分明的原則，從精神層面和物質(zhì)層面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，有助于切實(shí)提高他們的道德修養(yǎng)。比如，班主任教師可以將班級制度中的相關(guān)條例作為參照標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此設(shè)計(jì)“積分活動”，即學(xué)生有了突出表現(xiàn)要進(jìn)行加分獎勵，犯了錯誤則要扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，同時可制定“用積分兌換獎品”的細(xì)則，以此激勵學(xué)生不斷約束和完善自我，輔助增強(qiáng)班級德育的效果。

二、挖掘?qū)W生優(yōu)勢，運(yùn)用榜樣激勵的方式實(shí)施德育

在組織班級德育工作時，初中班主任還可以發(fā)揮榜樣的激勵作用，從而為學(xué)生營造一個積極向上、良性競爭的環(huán)境，輔助提高德育工作的有效性。比如，班主任可以根據(jù)不同時期的德育主題來組織德育標(biāo)兵評選活動，分別從班級中選出“文明標(biāo)兵”“孝親敬老標(biāo)兵”“環(huán)保標(biāo)兵”等，并在班級中分享這些同學(xué)的事跡，引導(dǎo)其他人結(jié)合自身進(jìn)行反思，由此以榜樣激勵的方式促使學(xué)生樹立正確的道德意識，并在實(shí)際生活中進(jìn)行落實(shí)，努力躋身于班級中的德育標(biāo)兵行列。

三、合理利用生成性資源，把握德育激勵時機(jī)

初中班主任在開展德育工作時，也要善于把握時機(jī)，及時運(yùn)用各種生成性資源來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，以便進(jìn)一步增強(qiáng)德育的效果。比如，班主任老師可以針對班級中近期出現(xiàn)的亂扔垃圾的現(xiàn)象召開一次主題班會，并且可以將自己拍攝的照片展示出來，讓學(xué)生結(jié)合直觀畫面進(jìn)行反思，然后引導(dǎo)他們回顧自己當(dāng)值日生時的經(jīng)歷，體會亂扔垃圾給值日生造成的困擾，使之能夠?qū)⑿谋刃?，養(yǎng)成不亂扔垃圾、維護(hù)班級整潔的習(xí)慣，且可以以此為契機(jī)評選出班級中的“衛(wèi)生小達(dá)人”，激勵學(xué)生將好習(xí)慣保持下去，進(jìn)而提升德育的有效性。

四、尊重學(xué)生的差異，有針對性地使用激勵策略

由于學(xué)生個體之間存在明顯差異，所以初中班主任在組織德育工作時，需要采取不同的激勵策略來引導(dǎo)學(xué)生，以便增強(qiáng)德育的針對性和有效性，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。比如，面對班級中的后進(jìn)生，班主任可在德育工作中付出更多耐心，以愛和尊重為前提，采用情感激勵的方式與這些學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，輔助他們克服學(xué)習(xí)難題、改正自身缺陷，繼而取得更多進(jìn)步，或是在面對班級中自尊心強(qiáng)的學(xué)生時，班主任需要以更加委婉的方式來教育他們，注意點(diǎn)到為止，以便維護(hù)其自尊，并達(dá)到相應(yīng)的德育效果，激勵他們主動去改進(jìn)和完善自我。

五、組織實(shí)踐活動，在真實(shí)場景中對學(xué)生進(jìn)行德育激勵

德育工作不能僅靠理論指導(dǎo)，更重要的是實(shí)踐引導(dǎo)，因此初中班主任可以結(jié)合具體的德育任務(wù)來組織實(shí)踐活動，以便為學(xué)生提供親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的機(jī)會，激勵他們不斷完善自身的思想道德認(rèn)知體系。比如，班主任可以組織學(xué)生參觀歷史博物館，使他們感受我國文化的博大精深，主動樹立傳承和弘揚(yáng)文化的意識，或是開展愛國演講比賽，讓學(xué)生在搜集資料、擬寫演講稿的過程中積累更多關(guān)于愛國的素材，并受到激勵和教育，從而不斷增強(qiáng)德育效果。

六、注重家校合作，營造良好的德育激勵環(huán)境

班主任在開展德育工作時，可以和家長取得聯(lián)系，通過合作來落實(shí)激勵策略，推動學(xué)生的良性發(fā)展。比如，班主任可以提前告知家長該階段的德育主題和任務(wù)，并為家長提供一些可行的建議，讓其在家中對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時，家長還可以運(yùn)用物質(zhì)獎勵的方法對其進(jìn)行激勵，從而在家校共同努力下促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，德育是初中班主任工作中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，需要教師引起重視，并在當(dāng)前的教育背景下不斷探索和創(chuàng)新，以更加具有實(shí)效的方式提升德育質(zhì)量。這時，初中班主任可以發(fā)揮激勵策略的優(yōu)勢，在日常德育活動中給予學(xué)生正面、積極的引導(dǎo)，繼而經(jīng)過不懈的努力使他們將理論內(nèi)化于心，并在意識的驅(qū)使下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會自我管理和約束，最終不斷提高德育的質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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