任冬敏

【摘要】隨著近幾年的教育體制改革，教學模式不斷創(chuàng)新發(fā)展?，F(xiàn)各大高校從傳統(tǒng)的教學模式吸取經(jīng)驗，融入創(chuàng)新型思維，強調課堂教學學生的主體性，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。在這種背景下，高中英語教學中的互動探究教學模式也應運而生。教師要積極的改進教學方法，在課下和學生進行溝通交流，了解學生的學習情況，并以此為基礎制定學期計劃，保證課堂的高效性。本文就如何在高中英語教學中應用互動探究式教學方法展開論述。

【關鍵詞】高中英語教學? 互動探究? 教學方法

【正文】在新課改提出的時代背景下，教學課堂模式發(fā)生了很大的變化，人們越來越注重課堂上的教與學的關系。新課改指出，教師要強調學生的主體性，積極的調動學生的課堂參與度，在日常教學中，教師在完成學校布置的學習進度的同時要以學生的學習能力作為基礎，重視學生的消化過程，積極的和學生進行互動，重視互動探究式教學對于課堂效率提升的重要性。

一、高中英語教學中互動探究式教學概念和意義

1.1互動探究式教學的概念

教師結合教材挖掘課本，將理論知識實踐，與學生的基礎知識積累相結合，發(fā)揮互動探究式教學手段的優(yōu)勢，將學生學習的知識應用到日常生活中，培養(yǎng)學生的學習興趣，加大學生對于學會知識意義的了解，讓學生明白為何我們要學習英語，在生活中應用英語。在互動探究式的教學過程中，學生的口語可以得到極大的鍛煉，學生學習英語的積極性將會被提升。另外，互動探究式教學模式，通過采用小組學習的方法，可以幫助學生進行問題探究，解決自己力所能及的問題，有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力，提升團結意識，樹立良好的班級學風。

1.2互動探究式教學的意義

在日常教學中進行環(huán)境的改變以及教師與學生角色的互換等，來構建一個新型的互動探究式課堂。進而提高學生的學習積極性，拉近學生與教師之間的距離。在不斷的改變環(huán)境過程中，師生會不斷的產(chǎn)生問題摩擦，并對所學知識進行平等的交流和探索，學生會更加樂意同教師進行溝通，進而在問題碰撞中提高雙方對于知識理解的的深度。教師通過學生的問題來源明白學生的疑惑點，而學生則可以通過同教師的討論進行深入的了解知識，幫助學生解決實際問題，從而促進課堂效率提升。

二、高中英語教學中互動探究式教學方法應用策略

2.1分組合作學習，促進合作探究

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往忽略了學生之間的帶動性，教師對于學生的評價大多是以自己的主觀臆斷，這種評價模式無法將每位學生的情況進行了解，還會讓一些學生對教師產(chǎn)生距離感，不愿意和教師溝通。而在課堂中建立學習小組，讓學生在小組內進行問題探討、共同學習，并要小組之間進行互相評價，通過此來了解每個學生的學習動態(tài)，這種評價具有全面性，另外，學生在小組合作中進行學習，可以幫助學生在輕松的合作氛圍中獲得知識，減輕學生對于新知識的排斥感，提高學生的學習興趣。

例如，在外研版高中英語話題一關于“Basketball”的學習中，教師可以將學生分為多個小組，讓學生進行籃球來源的探索，并進行一些關于籃球英語篇的閱讀，了解部分籃球明星，并且為學生布置課下作業(yè)，要求每個小組都要選出一個進行陳述表達的籃球明星運動員，通過對他們精神方面的贊美，來激發(fā)學生對于夢想的感知欲望，在課下教師可以讓學生寫一篇關于自己夢想的作文，要求作文必須有“My favorite basketball star”“What is my dream？ ”“How to realize your dreams？ ”，學生可以進行小組合作，寫出一篇優(yōu)秀作文，與此同時，教師要對作文進行評選，將表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行物質性獎勵，培養(yǎng)學生的競爭意識。

2.2創(chuàng)設情境教學，實現(xiàn)互動探究

在進行合理分組的同時，教師可以創(chuàng)設情境教學模式來提高每個成員的參與度，通過為學生創(chuàng)設問題情境來強化課堂拓展。教師要提前進行備課，設定合適問題，幫助學生去認識到自己學習知識的欠缺，讓學生對自己有所缺失的領域進行針對性學習，幫助他們明確自己的學習進度。另外，由于課堂教學時間有限，教師可以通過問題情境的模式，幫助學生拓展課外內容，讓學生進行課下探究，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。??? 例如，在外研版高中英語話題二"Music Born In America"學習中，教師可以通過設置問題“What are the types of music？ ”“In this chapter of the learning process， mainly about what kind of music？”“What effect does music have on people？ ”等，引導學生對這篇話題的學習，讓學生學會音樂的英語單詞，同時，教師可以為學生拓展更多關于音樂方面的內容，通過多媒體為學生播放一些影視片段，加大學生對于音樂的了解。教師也可以要求學生在課下以小組為單位進行英語音樂準備，通過小組競賽模式進行音樂表演，在構建輕松的教學課堂氛圍同時，糾正學生的英語發(fā)音。

【結束語】在教育改革的大背景下，高中英語的教學模式改革已成為必然趨勢，教師要在摒棄傳統(tǒng)教學觀念的同時，觀察學生對于新教學模式接受能力，在保證符合學生的學習情況前提下，滿足學習進度。另外，在應用互動探究式教學模式過程中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，將合作學習融入到日常學習中，培養(yǎng)學生的合作學習精神，營造班級共同進步的良好學風。同時，教師要善于將教材同生活實際相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。

【參考文獻】

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