陳瑞晴

內(nèi)容摘要：寫字是語文教學(xué)的重要一環(huán)，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，激發(fā)興趣，通過讀帖、范寫，堅(jiān)持技法訓(xùn)練等策略使其受到藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而把寫字當(dāng)成一種快樂的體驗(yàn)、一種美的享受。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)?? 傳統(tǒng)文化? 審美

中國的漢字具有獨(dú)特的形體美和藝術(shù)魅力。如何在教學(xué)中激發(fā)孩子們的寫字興趣，調(diào)動并保持其寫字積極性，指導(dǎo)學(xué)生寫字的同時，在每個孩子的心中播灑下美的種子呢？我做了一下嘗試：

一、了解歷史，感受文化之美。

漢字是一種文化，教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私狻Ⅲw驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗(yàn)一種民族精神，感受文化之美。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，在平時的練習(xí)中，我們還可穿插一些練字的小故事，為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣。

1、古人習(xí)字、學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字啟蒙的生動教材。

2、激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

3、解字說意，編寫小故事。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法，想象生動的比喻，再加上形象的視頻展示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

二、讀帖范寫，感知字體之美

寫字實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、運(yùn)筆的疾緩來抒發(fā)情感和描寫意境的。作為一個小學(xué)生，一下子要求他們站在這個層面上去理解、欣賞美是有難度的。

首先，教師應(yīng)該用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”。

其次，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀帖，讓學(xué)生自己談一談感受，加深對美的理解，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)設(shè)美的欲望。

三、千錘百煉，體會技法之美

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。

1、寫字姿勢的練習(xí)。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢，我結(jié)合本校編寫的寫字口訣：“寫字時，身坐端。身不扭曲，腰不彎。頭正肩平，身子直。眼離書本有一尺，手離筆尖有一寸。不暗不閃不強(qiáng)光，保護(hù)視力保健康?！痹谄綍r的課堂教學(xué)中，學(xué)生做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

2、基本筆畫的練習(xí)。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。可借助一些淺顯易懂的寫字口訣，如“起筆重、行筆快、收筆輕?！?、“橫要平、豎要直、捺要有捺角?！薄瓕W(xué)生進(jìn)行規(guī)范嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。

3、偏旁結(jié)構(gòu)的練習(xí)。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

四、營造氛圍，展示作品之美

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我寫字能力的機(jī)會，除了利用學(xué)校的寫字比賽、櫥窗展覽等活動外，課堂上我還及時展覽了學(xué)生的練習(xí)成果，有時加上我的解說詞，有時讓同學(xué)品頭論足。每星期我們還進(jìn)行的“小小書法家”的評選，班級四周的墻壁每組分一塊展示他們的大作，構(gòu)成了一道獨(dú)特的班級風(fēng)景線。

對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我則鼓勵他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，充分尊重了每一位學(xué)生的個體差異性，使每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和潛能都被發(fā)現(xiàn)和得到釋放，整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

五、音樂熏陶，創(chuàng)設(shè)美的情境

在書寫的過程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，適時地放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂，如“班得瑞”系列鋼琴曲，以及古箏樂曲等無疑會使學(xué)生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在今天這個鍵盤、鼠標(biāo)大行其道，毛筆被遺忘，鋼筆被疏遠(yuǎn)的信息化時代，只要我們不忘初心，不懈耕耘，寫字教學(xué)園地將會開辟成一塊滋潤百花齊放的美好沃土。

【參考文獻(xiàn)】

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社;

2、《語文教育學(xué)》;

3、《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》。