胡曉華

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準的不斷實行，新課堂理念不斷運用到課堂上面，它要求學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手以達到具有搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，而這些新課程理念正好體現(xiàn)在高效課堂上。本文對高效課堂的含義進行闡述，分析預(yù)習(xí)、展示與探究對高效課堂的重要意義，并對高效課堂中的預(yù)習(xí)、展示與探究進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；自主預(yù)習(xí)；互動探究

引言

近年來，隨著教育的不斷改革，新的課程標(biāo)準也隨之出現(xiàn)。但無論課程標(biāo)準怎么改革，其本質(zhì)和目的都是一樣的，都是為了讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的知識和能力。所以，調(diào)動學(xué)生的積極性成了當(dāng)下課堂的主旋律，那么什么樣的課堂才算得上高效課堂，高效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些，已成為許多教育學(xué)者研究的內(nèi)容。本文根據(jù)高效課堂的含義，對高效課堂的三個重要環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)、展示與探究進行分析。

一、如何理解高效課堂的含義

高效課堂，是指能有較高的教學(xué)效率或效果的課堂。它的通俗含義是：教師在較短時間里，使學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得豐富的經(jīng)驗。它是指在有效課堂的基礎(chǔ)上能完成教學(xué)任務(wù)，取得較好的教學(xué)效果，并在教育教學(xué)上有較高的社會效益和影響力。高校教學(xué)是高效課堂的基礎(chǔ)，是有效課堂的最高境界。

課堂是學(xué)生獲得知識、展示自己的舞臺，營造一門高效的課堂，可以讓學(xué)生在課堂上更放松的和其他同學(xué)進行交流，更大膽的表述自己的見解。過去比較常見的課堂模式是師生模式，以教師為主，學(xué)生為輔，在整個課堂上老師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，對學(xué)生的吸收效果考慮甚少。所以高效課堂的引用是非常有必要的。高效課堂與課堂高效是相互依存的關(guān)系，沒有了課堂中各個環(huán)節(jié)的緊密銜接與配合，就沒有課堂中高效的完成既定的教學(xué)目標(biāo)，更談不上學(xué)生的高效吸收。

二、高效課堂中的預(yù)習(xí)、展示與探究的重要性

課標(biāo)下動手實踐、自主探索、合作交流成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式；情感、態(tài)度、價值觀成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。這一切使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化：教師要成為課堂的設(shè)計者和組織者，由“講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，并要努力構(gòu)建自主高效的課堂，力爭讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)。

（一）課前預(yù)習(xí)

在新課改標(biāo)準的提倡下，要求老師對學(xué)生會的知識不需要講解。那么，在新的課堂中，自主預(yù)習(xí)成了必不可少的環(huán)節(jié)，它讓老師有責(zé)任、有義務(wù)，在學(xué)生遇到不懂問題時及時講解。聰明的老師會把課堂上的內(nèi)容分解到課前，讓學(xué)生預(yù)先進入課堂，培養(yǎng)孩子們上課的興趣。老師課前準備工作方式有很多，包括采用網(wǎng)絡(luò)資料搜集、小組互助學(xué)習(xí)等方式。

（二）高效課堂的有序展示

在完成了課前的充分準備后，課堂上的知識傳授就會變得很有高效性。同學(xué)們在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)后帶著疑問進入課堂，老師就可以進行有針對性的講解，這樣的講解可以加深同學(xué)們的理解和思考。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，課堂教學(xué)方式也越來越與時俱進，老師可以通過多媒體技術(shù)、照片、流媒體技術(shù)等方式進行課堂展示，大大縮短了手寫板書占用的時間，學(xué)生可以以點帶面的輻射掌握更多知識。這是一種提高課堂效率的有效方式。

（三）合作探究，激發(fā)潛能

高效課堂要求老師、同學(xué)對教材進行深刻的探究，更要在設(shè)置情景問題時合作互動、綜合探究。合作探究應(yīng)是整個課堂的主旋律。小組討論、合作探究是一種很有效的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生的動口和動腦，檢測最終學(xué)習(xí)效果。老師更應(yīng)該要求同學(xué)們?nèi)珕T參與，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的發(fā)揮想象力，掌握知識點。這樣不僅可以幫助學(xué)生擴散思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力，還能達到塑造人格魅力的目的。

三、如何進行高效課堂中的預(yù)習(xí)、展示與探究

在正式上課之前，老師要提供一定的情境，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生融入課堂，并且要明確的解讀課堂目標(biāo)，讓同學(xué)們進行相互討論與交流。

（一）自主讀學(xué)

老師要給學(xué)生充足的時間進行預(yù)習(xí)教材，利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本知識，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用雙色筆在書本上標(biāo)注、在練習(xí)本上寫出重點和疑難點知識等，通過查證各種資料，對教學(xué)內(nèi)容進行解答。老師一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并加以解決。

（二）展示點評

常見的課堂展示主要兩種，一是組內(nèi)展示，二是班內(nèi)展示。小組展示是組內(nèi)成員進行疑難問題的解決和匯總；班內(nèi)展示是小組內(nèi)成員之間的成果。要達成課堂的高效運行，僅靠口頭說明還是不夠的，多元化的課堂展示才是最有效果的。高效課堂常用的展示方式有以下幾種：

1.口頭語言展示。所謂口頭語言展示，是用語言解釋概念的形成和現(xiàn)象的描述等，用來表述量大的內(nèi)容。

2.書面展示。書面展示與口頭語言展示的內(nèi)容相反，是展示題目的解答和公式探究的過程。

3.肢體語言展示。肢體語言展示是指同學(xué)們通過手勢、表情、姿態(tài)等幫助其說明，有時為了增加表達內(nèi)容的效果，常有口頭語言的補充。

4.實物模型展示。實物模型是在理科學(xué)習(xí)之前老師指導(dǎo)制作的模型。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)空間圖形或物理、化學(xué)等理科內(nèi)容時，可以提前讓學(xué)生制作模型，通過模型的展示、比較，加深對內(nèi)容的理解。

（三）合作探究

本項內(nèi)容是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上完成的。在進行本項活動時，可先由小組成員提出存在的疑惑和問題，通過小組內(nèi)成員之間的交流，對大家都難以理解的內(nèi)容進行談?wù)?、研討。通過感悟、反思、提煉達成共識，針對這些問題進行大規(guī)模的解決，再次形成重點、疑點，然后進行全班性的匯報。在此過程中學(xué)生可以向同學(xué)、老師提出不同的問題，同學(xué)之間也可以自由發(fā)揮解答。

四、結(jié)束語

新課程標(biāo)準的要求下，高效課堂的實施越來越重要，高效課堂與課堂高效是相互依存的，沒有高效的課堂就沒有課堂的高效。要保證課堂的高效，預(yù)習(xí)、展示與探究是必不可少的環(huán)節(jié)，只有腳踏實地的落實好各個環(huán)節(jié)，才能有最好的教學(xué)效果，才能促進教育教學(xué)的良好發(fā)展。

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