徐利

【摘 要】教學的藝術不在于傳授本領，而是在于培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣在學生學習知識和探索世界中起著重要作用。本文對如何在初中體育教學中激發(fā)學生學習興趣這一論題展開論述和說明。

【關鍵詞】初中；體育教學；激趣策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡聡逃业谒苟嗷菀舱f：“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！庇纱宋覀兛傻弥?，興趣在學生學習知識和探索世界中起著重要作用。本文就以初中體育教學為例，并結合筆者自身教學體會，對如何在初中體育教學中激發(fā)學生學習興趣這一論題展開論述和說明。

一、組織教法得當是培養(yǎng)學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養(yǎng)學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學習過現(xiàn)在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學生說說原因，讓投籃的學生說說自己的投籃動作。以賽促練，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。在教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規(guī)律。雖然學生在以前也掌握了一些技術動作，但是他們沒有很好的基礎。因此，在給他們教的過程中，以打基礎為主?；A學好了，他們就會要求學習教難的技術。

二、創(chuàng)設適宜情境，提高學生上體育課的興趣

教學活動是師生雙方在一定情境下開展的雙邊活動。創(chuàng)設適宜的情境，可以使學生自覺地投身于教學環(huán)境，通過扮演恰當的角色使學生在不知不覺中融入其中。創(chuàng)設情境教學包括問題、場地、器材等條件，要注意教學時序、教學內容與學生已有的認知水平之間的差距，使學生處于問題的情境中，同時注意引導要有啟發(fā)性、新穎有趣。如，通過競賽和游戲激發(fā)學生興趣。初中學生一般年齡較小，喜歡爭強好勝，互比高低，對比賽和游戲很感興趣。在體育教學中，教師要多利用游戲練習，使學生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發(fā)揮學生的主動性，積極性，趣味性，提高教學質量。在短跑教學中，我們多利用迎面接力賽、50米往返接力、障礙跑等。還有在平時的靈活性練習中，可以采用“長江黃河”“蛇形跑接力”“魚網游戲”等，通過游戲可大大提高學生對體育課的興趣。又如在教學生進行籃球小場比賽時，通過讓部分有能力的學生擔任裁判員，不僅能提高學生的自我組織能力，更能激發(fā)學生的濃厚興趣。

三、開展學生自主學習

新課程關注的核心是滿足學生需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展，所以在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)。在教學中我把學習的主動權放到學生手中，引導學生開展合作與探究學習。研究中我根據新課程的理念，把教學內容單元化，把學生小組化（四人自主結合，稱為小組），每進行一個新的單元學習時按不同的學習目標來選擇學習內容的順序，在教學中努力做到給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去解決；給學生一個機會，讓他們自己去選擇；給學生一個情景，讓他們自己去創(chuàng)造。每個教學內容都只提出大要求，對于學生能自由發(fā)揮的地方不作要求，讓學生有充分想像和體驗新內容的空間。在每一個單元學習的最后一節(jié)課作為創(chuàng)編活動課，這節(jié)課中，老師只提出活動的安全要求和有關內容要求，如跑的單元學習的創(chuàng)編活動課要求就是“游戲或活動中要有跑，小組成員要一起活動，活動中注意安全”。因為老師提出的要求給了學生足夠的空間發(fā)揮想像，所以短短的一節(jié)課一個班九個小小組創(chuàng)編出了十多個有關跑的游戲和活動，有的是在教師教過的游戲中進行了改編，如障礙跑、繞物跑、接力跑等。有的是全新的自己想像，如奪龍珠，手拉手跑、蜜蜂采蜜等。還有把跑融于球類活動：運球接力、二對二小籃球比賽、追逐球等。學生們不僅積極的參與了活動，還給自己小組的游戲冠上好聽的名字。只要教師努力地為學生設置好這樣的學習平臺，讓學生在嘗試中學習、在合作中學習、在交流中學習、在游戲中學習、在比賽中學習，那么學生得到的不僅是濃濃的樂趣，更有能、思維與做人的鍛煉。

四、進行激勵性教學評價，使學生對體育課的積極性得以延續(xù)

傳統(tǒng)的體育教學課堂，教師上完課，總是用簡單的幾句話草草收場，從未對學生在課堂上的表現(xiàn)進行過科學有效的教學評價，學生即使在上課時的積極性很高，但是隨著課堂的結束積極性也隨之消失，在下節(jié)課又得重新調動學生上課的積極情緒。這一現(xiàn)象表明，要想讓學生對體育課保持長期、恒久的興趣，我們必須重視教學評價這一課堂環(huán)節(jié)，并且盡可能多的使用贊美性的語言，讓學生體驗到成功的喜悅和自我成就感，比如，我們在學生完成一個體育動作后，對他說：“不錯，做的非常標準”“真棒， 比老師的還標準”“沒關系，我們再試一次，老師相信你可以的”等等，或者一個善意的微笑，一個表示肯定意味的點頭， 都可以向學生傳達出我們對他們的肯定和鼓勵，在課堂的結尾，也要注重進行一節(jié)課的總結，對學生的表現(xiàn)進行科學合理的評價，不可使用責備、批評式的語言，而要讓他們感到來自于老師的贊美和激勵，強化學生的自信心，使學生對體育課的積極性得以延續(xù)。這對激發(fā)學生的學習興趣同樣有著不可磨滅的作用。

教學的藝術不在于傳授本領，而是在于培養(yǎng)學生的學習興趣。我們不能僅僅局限于學生對體育知識和技能的掌握，更要注重學生學習興趣的激發(fā)，讓學生真實的感受到由體育帶來的樂趣和喜悅。當然，初中體育課堂的興趣方法還有很多，我們不能只拘泥于同一種方法，這就需要作為初中體育教師的我們不斷實踐，不斷總結，以創(chuàng)新研究出真正適合學生、并能為學生所接受的興趣教學法，使我們的初中體育課堂妙趣橫生，精彩四溢。endprint