謝亞福

【摘 要】情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心狀態(tài)，如果順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)感到滿意快樂(lè)；如果學(xué)習(xí)失敗，則會(huì)感到失落和痛苦；雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)愉快地探究知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；情感；興趣

一、數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)

數(shù)學(xué)觀念是人們對(duì)數(shù)學(xué)的基本看法和整體認(rèn)識(shí)，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點(diǎn)放在形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念上，才能將教學(xué)活動(dòng)真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力擺在教學(xué)的突出位置，注意觀察、歸納學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)的規(guī)律，研究思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，把數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)和教育納入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、能力的提高和情感教育等過(guò)程中去。

對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè)是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的情感之一。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還可以激發(fā)人客觀、公正、無(wú)私的情感。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程蘊(yùn)涵著各種積極的情感，這個(gè)過(guò)程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅受到認(rèn)知因素的影響，而且受到情感因素的影響。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程，其中蘊(yùn)涵著來(lái)自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。

二、引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育實(shí)踐證明，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們主動(dòng)的地參與教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偶然產(chǎn)生的暫時(shí)性積極情感給予肯定和鼓勵(lì)，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進(jìn)而對(duì)知識(shí)始終產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和追求。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生成功學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)的快樂(lè)情境，使即時(shí)興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生成功的體驗(yàn)更多的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)包辦代替，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和解題的思路、方法，獨(dú)立解決問(wèn)題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場(chǎng)所，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，通過(guò)一番思考，歸納總結(jié)，猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論，還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來(lái)。

三、利用語(yǔ)言的藝術(shù)性，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦

教育的主要目的是激勵(lì)，喚醒。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的聲響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自己就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”。數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性，包括數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和與學(xué)生交流過(guò)程中語(yǔ)言的藝術(shù)性。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，引入、營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，精心組織教學(xué)語(yǔ)言，教師以富有親和力的語(yǔ)言，激發(fā)，喚醒學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魄力，賦予這些枯燥的符號(hào)、公式以人文性，讓學(xué)生感覺(jué)到親切與接近生活實(shí)際，使他們自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去。其次，利用與學(xué)生互動(dòng)交流語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在課堂中的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響孩子情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。老師在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持與學(xué)生交流的三原則：“不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣”。課堂中教師要甩掉有色眼鏡，要用發(fā)展，友善的眼光看待每一位學(xué)生。只有這樣，才能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、舒適、愉悅、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境；才能建立師生間的友好、平等、合作的學(xué)習(xí)關(guān)系；才能體現(xiàn)教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間的融合。比如，在與學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)交流中，教師應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同梯度的教學(xué)問(wèn)題（在學(xué)生的知識(shí)就近發(fā)展區(qū)），選擇不同基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)解答。讓每一位學(xué)生在課堂中都能?chē)L到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是他們生活中不可缺少的東西。特別是學(xué)困生，要在課堂上多用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。向其傾注更多的關(guān)愛(ài)和溫暖，要用愛(ài)的語(yǔ)言撥動(dòng)他們心靈的琴弦，用愛(ài)的清泉去滋潤(rùn)他們干涸的心靈。讓他們?cè)趷?ài)的教育中自由、舒暢、健康的成長(zhǎng)。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，在肯定評(píng)判中激發(fā)學(xué)習(xí)情感

教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要做好教與學(xué)活動(dòng)的組織活動(dòng)，還要做好教與學(xué)活動(dòng)的評(píng)講活動(dòng)。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)功能的分析，可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中具有促進(jìn)和激勵(lì)作用。實(shí)踐證明，恰當(dāng)、精確的評(píng)價(jià)教學(xué)，能夠讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)的活動(dòng)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不足，樹(shù)立積極學(xué)習(xí)情感。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將評(píng)價(jià)教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效手段，摒棄傳統(tǒng)的“說(shuō)教”方式，將學(xué)生引入其中，采用教師評(píng)講、學(xué)生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等豐富的評(píng)價(jià)教學(xué)形式，多用肯定性、贊賞性的“詞眼”，少用批評(píng)性、訓(xùn)斥性的“詞句”，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不足，要委婉地指出或通過(guò)期望性語(yǔ)言進(jìn)行展示，讓學(xué)生在肯定評(píng)判中激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

總之，堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育，一定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著事半功倍的效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)適時(shí)的幽默都可使學(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。因此，作為教師，應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育與情感教育聯(lián)系在一起，并使其在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的。endprint