張永春

【摘要】微課介入到初中英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為必然，關(guān)鍵就在于英語微課的制作、介入和拓展，是否更好地激活了學(xué)生，是否成為一種解放的力量參與了學(xué)習(xí)的進(jìn)程與延伸，是否成為一種正向的力量促進(jìn)了孩子們思維的開發(fā)、潤澤與鍛造？無論是英語詞匯教學(xué)，還是英語閱讀教學(xué)，抑或是英語作文教學(xué)，教師皆可以借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語?微課?詞匯教學(xué)?閱讀教學(xué)?作文教學(xué)

微課因?yàn)椤岸绦《?，快速而透亮”等?yōu)勢，博得不少師生的青睞。初中英語學(xué)習(xí)中同樣可以運(yùn)用這一“神器”，使之高效、生機(jī)盎然、精彩厚重。英語微課的制作、介入和拓展，能更好地激活學(xué)生的思維，提高英語學(xué)習(xí)效率。

一、微課助力于英語詞匯教學(xué)

英語中的不少詞匯看似簡單，但常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的“攔路虎”——學(xué)生要么混淆不清，要么生澀難懂，要么難以記牢。此時此刻，成功運(yùn)用微課或是一大助力——大屏幕上那清晰、醒目的單詞拼讀和解釋，以耀眼和形象的方式征服了學(xué)生。僅僅是呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生變了，變得樂學(xué)、善學(xué)、活潑，自然，學(xué)習(xí)的順暢和高效也就在情理之中。

《think that mooncakes are delicious！》中有不少詞匯，如月餅、龍舟、端午節(jié)、中秋節(jié)，等等，與其干巴巴地讓學(xué)生死記硬背，不如制作圖文并茂或集聲、色、形于一體的微課，以孩子們喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，使之眼前一亮，使之輕松活潑，使之立體豐富，不僅僅快速點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之火，而且快速地貯存在孩子們的記憶庫中，何樂而不為呢。

“入境始于親?！睂?shí)踐證明，視聽結(jié)合比單純的死記硬背更高效，搖曳生姿的圖文比單一的文字效果更快捷，聲光色的耀眼比枯燥的書寫更方便。英語教師不妨在課前就高瞻遠(yuǎn)矚，精雕細(xì)刻，深耕細(xì)作，在詞匯微視頻的精細(xì)化上下功夫，或重組、或盤活、或精選、或加工……課前的準(zhǔn)備愈充足，愈有課中的精彩、多姿與絢麗;課前微課的制作愈精細(xì)，愈有學(xué)生的精彩、成長與滋養(yǎng)。

二、微課助力于英語閱讀教學(xué)

孩子們的英語閱讀常常令英語老師頭疼：不想深入閱讀，所謂的淺層閱讀、無效閱讀、空乏閱讀似乎成為常態(tài)……這樣的尷尬不能繼續(xù)下去了，我們必須通過微課等現(xiàn)代化技術(shù)支撐，重建英語閱讀生態(tài)，真正提高英語閱讀質(zhì)量，真正豐富理解、強(qiáng)化體驗(yàn)、加深感悟，在內(nèi)化與轉(zhuǎn)化之路上漸行漸深。教師，一方面，在閱讀微課的精細(xì)化上下功夫;另一方面，在微課介入與播放的最佳時機(jī)上下功夫。

如在Unit 3 Teenage problems Reading的教學(xué)中，不妨制作關(guān)于“煩惱、青春、成長”的微課，讓學(xué)生入情入心，勾連起自己的煩惱：原來每一個青春期的男女都有煩惱，如何解決呢？不能長期困擾吧？進(jìn)而播放Millie和Simon的錄音，聽聽別人的解決之道，深化自己的認(rèn)知，長長見識，從而引領(lǐng)學(xué)生步入到對文本的深層理解之中，達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

成長的煩惱人人都有，但未必能正確理解而且正確對待，而借助這樣的微課，不僅明理，而且導(dǎo)行，多好！一些英語教師深諳此道：因?yàn)樾蜗蠡奈⒄n能夠盡快幫學(xué)生開悟，所以常常借微課之巧力，助閱讀更上一層樓;借微課“精而簡之優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)的高效助力”。新的課程視角下，英語閱讀需要這樣微課，需要新技術(shù)的強(qiáng)力支撐。當(dāng)技術(shù)到位時，初中生的英語閱讀不僅變得輕松，而且有滋有味。

三、微課助力于英語作文教學(xué)

提起作文，尤其是英語作文，學(xué)生怎一個“頭疼”了得？素材之難、表達(dá)之難、修改之難，困擾著一大批莘莘學(xué)子。至于形象的表述、方法的妙用、思想的洞見，更讓不少初中生“望文興嘆”。借助微課，或是走出英語作文困境的一條高效的路子。從素材豐富到選題創(chuàng)新，從構(gòu)思布局到創(chuàng)意表達(dá)，從斟酌修改到精心修改，皆可以巧妙運(yùn)用微課，使其過程變得意蘊(yùn)十足而又輕松愉快。也許就是簡短的八到十分鐘，但已經(jīng)以“形象、生動、有趣”等優(yōu)勢征服了學(xué)生。

例如，要求學(xué)生用英文寫一篇禮儀文化的文章時，教師可以制作微課，從中國傳統(tǒng)文化中禮儀文化的產(chǎn)生、發(fā)展等“前世來生”等進(jìn)行集中介紹，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ);還比如，關(guān)于音樂或電影介紹的英語寫作教學(xué)中，可以制作微課，著重介紹定語從句;再比如在某項(xiàng)有關(guān)發(fā)明的英語寫作練習(xí)中，可以制作被動語態(tài)的微課，為學(xué)生的順暢寫作助力。

同樣的，在英語作文的修改和講評中仍然可以制作微課：初稿與修改稿并列在同一個屏幕上，讓學(xué)生從比較、揣摩與涵詠中，體會其“干癟”與“豐滿”“狗屁不通”與“流暢生動”“粗枝大葉”與“精雕細(xì)刻”……這樣遠(yuǎn)勝于英語作文本上的眉批與總批，遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)技術(shù)下“一對一”的講評。

微課助力于英語高效學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不止于以上三點(diǎn)。英語教師，應(yīng)該是一個英語微課制作的高手——制作形象生動的微課滋補(bǔ)于英語課堂;應(yīng)該是一個英語微課介入的高手——在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓英語微課“該出手時再出手”;應(yīng)該是一個英語微課拓展的高手——引領(lǐng)學(xué)生在英語拓展之路上享受到更多。當(dāng)然，在微課的助力下，學(xué)生能夠在英語的百花園中漸行漸遠(yuǎn)，提高英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菲.微課在初中英語教學(xué)中的高效介入[J].中學(xué)生英語，2018，（5） ：43.