李洪敏

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展，信息化時代的到來，智能手機、平板電腦等智能設備已經(jīng)逐漸成為我們生活中必不可少的一部分。中職學生處于青春期，對新鮮事物十分感興趣，為此中職數(shù)學教師要順應時代發(fā)展潮流，在實際教學中合理利用微課簡化處理復雜的、難度較高的數(shù)學知識，幫助中職學生更好的理解和獲取所學習的內(nèi)容。

關鍵詞：微課;中職數(shù)學教學;應用策略;具體分析

前言：

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足教育需要和社會發(fā)展需求。為此中職數(shù)學教師要不斷優(yōu)化和改革教學方式，積極應用微課程教學模式，培養(yǎng)學生中職數(shù)學知識學習興趣，從根本上提升中職數(shù)學教學質(zhì)量的教學效果。本文詳細闡述了微課在中職數(shù)學教學中的應用意義和應用策略，僅供參考。

一.微課在中職數(shù)學教學中應用的必要性

（一）有利于激發(fā)學生的求知欲望

微課具有目標明確、內(nèi)容精短等特點，可以為中職學生創(chuàng)造良好的、自由的、和諧的學習氛圍，使學生明確學習目標，掌握具體的學習要求，激發(fā)學生數(shù)學知識求知欲望，促使學生將更多的時間和精力投入到中職數(shù)學課堂學習中[1]。

（二）改變傳統(tǒng)的教學模式促進新型教學模式的發(fā)展

微課的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式開拓了一條多樣化的、合理的學習渠道，通過微課學生可以充分利用課余時間學習數(shù)學知識，并且利用網(wǎng)絡技術接觸與中職數(shù)學相關的知識。同時在微課教學模式下，學生學習不受時間和空間的限制，可以利用移動終端自由的學習數(shù)學知識[2]。除此之外，微課有利于建立良好的師生關系，為學生創(chuàng)造多樣化的、靈活的學習環(huán)境，積極轉變傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式，促進新型中職數(shù)學教學模式的進一步發(fā)展。

二.微課在中職數(shù)學教學中的應用策略

（一）利用微課來增強中職數(shù)學教學的趣味性

視頻是中職數(shù)學課堂教學應用微課的主要形式，情景設計則是中職數(shù)學課堂教學應用微課的關鍵環(huán)節(jié)，也是促進中職數(shù)學教學順利進行的重要基礎和前提。為此中職數(shù)學教師在實際教學中要利用微課設計科學合理的教學情境，通過動畫、視頻、圖片等形式有效吸引學生的注意力，提升中職數(shù)學課堂教學的趣味性。

（二）利用微課進行課前導入，有效吸引學生的注意力

在中職數(shù)學教學課前導入過程中，教師要充分發(fā)揮微課的積極作用，有效吸引學生注意力，提升學生中職數(shù)學課堂學習參與度。在實際應用過程中，中職數(shù)學教師要根據(jù)學生日常興趣愛好、學習特點、性格特征、學習水平合理設計可以激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，使學生在短時間內(nèi)更快更好的進入學習狀態(tài)，積極參與到中職課堂學習中[3]。在課堂教學開始前，中職數(shù)學教師要以本節(jié)課教學內(nèi)容為基礎，引導學生觀看相應的視頻，對課堂上將要學習的內(nèi)容有初步的了解，為中職數(shù)學課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。首先，中職數(shù)學教師要讓學生在觀看數(shù)學視頻過程中明確本節(jié)課學習的目標，進而更好的進行課堂學習。其次，中職數(shù)學教師要創(chuàng)設良好的、有趣味性的教學情境，讓學生在特定的學習情境中積極主動的探索數(shù)學知識，提升學生自主學習能力，最大程度提高學生數(shù)學學習效率。

比如在學習中職數(shù)學人教版教材《集合》這一課時，在課堂教學前中職數(shù)學教師可以合理利用微課，通過多媒體設備為學生展示面包、餅干、漢堡、果凍、薯片，彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子等，并且向學生介紹：面包、餅干、漢堡、果凍、薯片組成了食品集合，彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子組成了文具集合，而面包、餅干、漢堡、果凍、薯片、彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子就是其對應集合的元素。使學生對集合有一定的認知和了解，為后續(xù)課堂學習的順利進行奠定良好的基礎[4]。同時可以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生更加主動探究與集合相關的數(shù)學知識，加深學生對集合的掌握和理解，大大提升了中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

（三）在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

由于中職數(shù)學知識復雜、抽象，因此學生在短時間內(nèi)很難全面、有效的理解。為此中職數(shù)學教師在實際教學中要合理利用微課將數(shù)學教學內(nèi)容分為重點知識和難點知識，并且向學生詳細的講解，加深學生對數(shù)學知識的掌握程度，提升中職學生數(shù)學學習水平[5]。當中職教師要求學生觀看完視頻后，鼓勵學生進行小組交流與合作，讓學生在積極交流中碰撞出火花，提升學生解決問題能力和人際交往能力。同時中職數(shù)學教師要針對某一個重點知識或者難點知識，組織學生積極開展數(shù)學探究活動，讓學生在探究數(shù)學問題過程中形成良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生數(shù)學知識的運用能力。

例如在學習中職數(shù)學人教版教材《指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的應用》這一課時，中職數(shù)學教師要利用微課讓學生了解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的應用，感受到數(shù)學知識就在身邊，深刻體會數(shù)學知識學習的重要意義和價值。同時中職數(shù)學教師要以學生學習情況為基礎，將班級中的學生分為若干個合作學習小組，要求學生積極交流和深入分析指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的應用，勇于表達自己的想法和觀點，有效總結相關的數(shù)學知識點，進而充分挖掘學生的數(shù)學學習潛力，培養(yǎng)學生數(shù)學知識概括能力和良好的團隊合作精神。

結論：

在中職數(shù)學教學中合理應用微課可以從整體上提升學生數(shù)學學習效率，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主觀能動性。為此中職數(shù)學教師要充分認識應用微課的重要性，利用微課幫助學生反復觀看教學視頻，加深學生對數(shù)學知識的記憶，使學生形成良好的學習態(tài)度。

參考文獻：

[1]倪曉云.微課在中職數(shù)學教學中的應用探究[J].科學中國人，2019（5Z期）：249-.

[2]梁玉紅.創(chuàng)新理念引領“微課”在中職數(shù)學教學中的應用探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（17）：26-27.

[3]顧錢娟.對微課在中職數(shù)學教學中的應用探究[J].記者觀察，2018，000（005）：P.150-150.

[4]伍艷玲.微課輔助下的先學后教教學模式在中職數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（26）.

[5]袁亞娟.基于自主學習的中職數(shù)學微課案例設計與應用研究[D].2019.