賀卓 張貝伊

摘 要：博物館作為一個(gè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)重要的科研旅游基地，蘊(yùn)含著豐富的教育資源。2015年，“博物館教育北京論壇”主題確定為“博物館資源課程”，旨在深入挖掘博物館的教育功能。目前，越來越多的學(xué)校把學(xué)生帶到博物館開展研究性旅游，借助場館資源開發(fā)特色課程，讓學(xué)生通過調(diào)查研究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、專業(yè)體驗(yàn)等活動，在研究性體驗(yàn)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。本文以全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地——安源路礦工人運(yùn)動紀(jì)念館（以下簡稱安源紀(jì)念館）紅色研學(xué)為例，簡要介紹博物館研學(xué)旅行課程的開發(fā)與實(shí)踐的方法。

關(guān)鍵詞：博物館研學(xué);旅行課程;開發(fā);實(shí)踐

博物館課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)

課程是以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以學(xué)科和教學(xué)活動為表現(xiàn)形式的規(guī)劃、實(shí)施和獲取的過程和結(jié)果。西方對課程最常見的定義是“學(xué)習(xí)過程”。課程通常包括四個(gè)要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)。陶行知的生命教育理論“生命即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教與行相結(jié)合”和泰勒的現(xiàn)代課程理論提出課程開發(fā)的過程：確定課程目標(biāo)-選擇學(xué)習(xí)體驗(yàn)-組織學(xué)習(xí)體驗(yàn)-評價(jià)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以作為博物館課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)。

一、博物館研學(xué)旅行課程開發(fā)策略

研究性旅游課程開發(fā)通常分為四個(gè)部分：目標(biāo)確定、資源選擇、課程實(shí)施、課程評價(jià)。博物館課程開發(fā)中的資源選擇通常需要先行，因?yàn)檎n程內(nèi)容和目標(biāo)需要根據(jù)博物館的具體歷史資源和館藏資源來確定。安源紀(jì)念館作為全國知名的紅色場館，依托安源厚重的革命歷史和眾多的革命舊址為基礎(chǔ)，進(jìn)行紅色研學(xué)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

在確定研學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，安源紀(jì)念館邀請了大中小各類院校的師生一起共同探討研學(xué)課程，組織師生參觀紀(jì)念館，參觀后由老師和學(xué)生向館方宣教人員提出各自感興趣的問題和想深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。宣教人員結(jié)合師生的需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動和內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種活動，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。既有博物館專業(yè)人員的參與，也綜合了學(xué)校教師和學(xué)生的意見，針對校方和學(xué)生的需求，進(jìn)行引導(dǎo)和深化，以滿足他們的合理需求。

課程開發(fā)具體策略：

1.1學(xué)校與博物館聯(lián)合發(fā)展

在研學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，學(xué)校教師和安源紀(jì)念館相互之間本著共建共贏的理念，積極開展合作。在課程設(shè)計(jì)上，將安源紅色革命歷史與國家課程內(nèi)容相融合，充分利用紀(jì)念館的物理性、直觀性、基礎(chǔ)性、情境性和開放性等特點(diǎn)，開發(fā)系列研學(xué)課程。在課程實(shí)施上，采用宣教老師+學(xué)校教師的“雙師教學(xué)”的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮場館教育的實(shí)效性。

1.2師生共同參與

課程主題的確定是在內(nèi)容廣泛的博物館中尋找與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的有價(jià)值的主題。課程內(nèi)容的開發(fā)注重課程的互動性、參與性、趣味性和長期性，避免成為國家課程的延伸。在課程實(shí)施中，通過專業(yè)宣教人員教，學(xué)生跟著學(xué)等形式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的建設(shè)，完成自己從舊知識向新知識的轉(zhuǎn)移。

1.3專家及研究人員專業(yè)指導(dǎo)

課程開發(fā)過程中，在充分聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，除了學(xué)校教師與館方宣教人員的合作外，安源紀(jì)念館還邀請了課程專家和相關(guān)教師、研究人員參與，探研紅色課程的設(shè)計(jì)和融合。

1.4結(jié)合學(xué)校文化

校本課程是根據(jù)國家課程和地方課程的實(shí)施情況、學(xué)校辦學(xué)宗旨和學(xué)生發(fā)展需要，自主開發(fā)、多樣化、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程與紅色研學(xué)的相互融合，既是課程改革的亮點(diǎn)，也成為學(xué)校的辦學(xué)特色，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的深入發(fā)展。

二、博物館課程實(shí)踐的主要模式

2.1在宣教人員的指導(dǎo)下發(fā)展學(xué)習(xí)

通過紀(jì)念館宣教人員的直接講解，或借助網(wǎng)站或微信公眾號上數(shù)字化展覽，讓學(xué)生了解安源革命歷史和館藏文物背后的感人故事，從而激發(fā)廣大青少年的愛國主義情懷。

2.2紅色研學(xué)以“研究清單”為基礎(chǔ)

紀(jì)念館宣教人員與學(xué)校師生共同設(shè)計(jì)了“研究清單”，作為研學(xué)的輔助材料，供不同學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注重深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，形成比一般的參觀學(xué)習(xí)更完整的認(rèn)知系統(tǒng)，以避免“觀而不學(xué)”的現(xiàn)象。清單包括研究主題、導(dǎo)論、知識導(dǎo)航、紀(jì)念館發(fā)現(xiàn)、拓展思路、合作實(shí)踐、評價(jià)尺度等內(nèi)容，以及二維碼鏈接的參考文獻(xiàn)。

2.3注重實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)

“教、學(xué)、做”的中心就是做，學(xué)生在紀(jì)念館宣教人員的指導(dǎo)下，制作著名油畫《毛主席去安源》中的紅雨傘，在動手實(shí)踐過程中，加強(qiáng)同齡人之間的合作與交流，增強(qiáng)他們的動手能力，加深對安源革命歷史的理解，體會傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)之美，他們還可以與物體架構(gòu)內(nèi)容相聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)從舊知識到新知識的轉(zhuǎn)移和建構(gòu)。

2.4以科學(xué)探究為指導(dǎo)的深度學(xué)習(xí)

孩子的天性是天生的頑皮、好奇和競爭，安源紀(jì)念館在研學(xué)中設(shè)置了重走秋收路、武器探秘等環(huán)節(jié)，在紅色研學(xué)中，運(yùn)用游戲性，精心設(shè)計(jì)活動、教學(xué)和娛樂;運(yùn)用好奇心，激發(fā)動手實(shí)踐，提高認(rèn)知;運(yùn)用競爭力，積極進(jìn)取，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，宣教人員不斷提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

研學(xué)旅行是將學(xué)校課程與社會資源聯(lián)系起來，通過綜合實(shí)踐育人的一種新途徑。從課程性質(zhì)看，研學(xué)旅行是一門實(shí)踐性的綜合性活動課程，具有自主性、實(shí)踐性、開放性和生成性等特點(diǎn)。其目的是讓學(xué)生走出校門，走向社會，開闊視野，拓展思維，全面提高綜合素質(zhì)。博物館將自身資源整合成課程體系，成為研究性教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，博物館研學(xué)旅行課程的開發(fā)與實(shí)踐對推動研究性旅游的發(fā)展起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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