張偉

摘 要：隨著社會的發(fā)展和教育要求的不斷改革，學生的健康教育和差異化教育逐漸受到關(guān)注和重視。就學生之間個體的差異和需求的不同，進行差異性的教育，盡可能開發(fā)學生的潛能和提高學生的課堂活躍性，進而讓學生可以更好的全面性的發(fā)展。本文主要研究小學體育的差異性教學，這種教學方式的應(yīng)用給出建議和評價。

關(guān)鍵詞：小學教學;體育;差異性教學

現(xiàn)代社會人們物質(zhì)生活水平的提高，隨之涌現(xiàn)了各個方面的壓力，再加上現(xiàn)代生活方式多樣，在多方面因素影響之下迫使人們追求健康的意識越來越強烈，而保持健康最為直接的表現(xiàn)形式就是合理參加體育鍛煉。在“健康第一”指導(dǎo)思想之下，采取合理的措施來開展小學體育教學活動，以此來推動學生能夠得到全面的進步與發(fā)展。小學體育教學差異化是指在教學過程中，根據(jù)學生的個性和心理特點，選擇合適的教學方法，進行合理評價，進而有助于小學生身心健康的發(fā)展。在教學中探索和實施差異化教學對學生的身心發(fā)展是非常重要的，是促進學生身心健康發(fā)展的有效途徑。

一、實施差異性教學的動因

傳統(tǒng)的體育教學多采用班級課堂教學方式。這種統(tǒng)一的教學模式對學生專業(yè)和個性的發(fā)展并沒有很大的效果。由于學生身心素質(zhì)發(fā)展不平衡，他們各有優(yōu)缺點，存在很大差異。因此，在教育教學中因材施教，實施差異化教學，有利于課程基本目標的實現(xiàn)，有利于學生優(yōu)劣勢的發(fā)展，有利于學生個性的發(fā)展。所謂優(yōu)勢發(fā)展，就是每個學生的專業(yè)和個性的發(fā)展;所謂缺陷的填補，就是幫助能力差、水平低的學生（或某一方面有缺陷的學生）達到課程目標的基本要求。實施差異化教學不僅符合全體學生的一般要求，而且對學生的要求也不統(tǒng)一。它注重每個學生的全面發(fā)展，以及每個學生的培養(yǎng)。

二、差異性教學的運用

（一）教學觀念的轉(zhuǎn)變

體育教學應(yīng)當把健康作為指導(dǎo)思想，通過課堂教學實踐，提高學生的身心健康，掌握體育知識和技能，培養(yǎng)學生的體育意識、興趣、習慣和能力，為學生終身體育打下基礎(chǔ)。同時，積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)和發(fā)展學生的體育專業(yè)知識。強調(diào)健康是教學的第一要素，強調(diào)健康教育和差異教育在學生間的存在和發(fā)展，盡可能尊重學生之間的差異，按差異進行差異教育，實現(xiàn)學生潛能的開發(fā)。這就要求教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄原有的傳教角色，積極了解學生的興趣和需求，因材施教，采取多樣化的教學方法，組織多樣化的課堂活動，以滿足不同學生的不同需要。學生的學習興趣，使學生的身心健康得以實現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，教學效率得到了有效的提高。

（二）教學方法的合理選用

教師在設(shè)置具體的教學方式方法的時候要對自己的學生有足夠深的了解，對每個班級的群體特征和特點或者小到每位學生的個性特點都要列入教案的設(shè)置中。首先，每位學生體育基礎(chǔ)之間的差異要清楚知道。小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，同時也是一個相對快速的發(fā)展階段，如有的學生在體育方面有一定的天賦，而有的學生身體素質(zhì)比較差，不能進行有活力的體育運動。教師就要根據(jù)其特點進行教學方案的有效設(shè)置。對每個學生進行詳細的記錄，最大限度地提高身體素質(zhì)。還有就是體育項目的選取上，小學生的喜好程度也會有所不同，男生可能更熱愛偏激烈性的運動，女生就偏愛少運動的項目，教師在教學過程中也就要適當作出引導(dǎo)，讓學生更多地去嘗試和給予更多的鼓勵，讓學生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（三）教學內(nèi)容的設(shè)置

教學內(nèi)容既是整個教學活動的載體，又是教學的主體。學生的學習和教師的教學都是以教學內(nèi)容為中心的。教學內(nèi)容的正確選擇和安排，對學生的身心發(fā)展有著重要的影響，有助于促進學生的身心發(fā)展。首先，在選擇教學內(nèi)容時，過難或者是過易的內(nèi)容都是不利于小學生的學習。如果難度太簡單，學生就會很容易失去課堂興趣。教師要選擇多元化的教學方式。因為小學生不容易集中注意力，好奇心強，所以我們應(yīng)該選擇多樣化的教學方法來吸引學生，從而提高學生的集中力。教學內(nèi)容不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，而且可以全面提高學生的身體素質(zhì)。例如，女孩可以跳舞運動，男孩可以打籃球或跑步。這不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，而且可以激發(fā)學生學習體育的熱情?？傊谶x擇教學內(nèi)容時，教師應(yīng)確保教學內(nèi)容易于實施，并能取得明顯的效果，使學生得到全面發(fā)展。

（四）成績評定方式的轉(zhuǎn)變

放棄原有的績效考核方式，固定化實現(xiàn)差異化績效評估在不同水平的學生，可以采取橫向和縱向的不同評價方式。通過對學生在一學期的不同項目的成績或者是不同時期所獲得的各項成績來進行比較，最后給予成績評定。這樣的方式可以更加客觀。與此同時，學生自我評價的評價體系，使教師和學生參與評價過程，以確保評價的公正性和客觀性。此外，強調(diào)評價的同時，也應(yīng)該注重學生綜合評價。相比之下，評估的結(jié)果，綜合評價更能體現(xiàn)一個學生一個學期的學習和學習效果。

三、結(jié)束語

實施差異化體育教學，必須充分發(fā)展教學民主，更好地培養(yǎng)學生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，使每個學生都能夠根據(jù)自身條件有所作為、有所學效，體驗體育學習成功的喜悅，實現(xiàn)身心、人格的和諧發(fā)展。面對個體差異，尊重學生差異，采取針對性的教學方法是實現(xiàn)體育教學目標，促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

參考文獻：

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