王琪

【摘要】針對(duì)高中語文而言，作文分?jǐn)?shù)在語文高考過程中占有了相當(dāng)大的比重。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式比較枯燥，教學(xué)效果也不怎么明顯。于是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，它是一種新型的教學(xué)模式，也被普遍應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】高中語文?寫作教學(xué)?小組合作?應(yīng)用

一、建立一套科學(xué)而全面的操作體系

要想能夠很好地進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)模式”，一定要有完善合理的操作體系。首先，合理分配小組成員，這樣可以從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等方面出發(fā)，實(shí)施全面評(píng)估，接著根據(jù)“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則實(shí)施分組。這不僅可以確保小組內(nèi)每一個(gè)成員之間的交流，而且還有利于各個(gè)小組成員之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。老師不僅要思量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還必須思量每組成員的性格差異以及人際關(guān)系，力求讓各個(gè)小組成員之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及相處融洽的關(guān)系。將來在學(xué)習(xí)過程中，還必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，相應(yīng)地實(shí)施人員調(diào)整，從而確保小組成員之間學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，以及提高小組成員內(nèi)學(xué)生協(xié)作能力。其次，“用心提供小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)”，盡可能給予全組成員積極參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如討論作文，鞭策他們?cè)谶M(jìn)行分工合作的同時(shí)，完成組里集體任務(wù)，從而增加團(tuán)體的凝聚力，樹立合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)某一方面問題獨(dú)立思考以及探討出現(xiàn)困惑的時(shí)候，或者對(duì)同一問題的見解存在差異的時(shí)候，或者意見產(chǎn)生分歧的時(shí)候，能夠安排進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有如此，才能夠使學(xué)生彼此溝通交流、博采眾長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一起提高的宗旨;在學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，提倡學(xué)生相互合作，從而讓學(xué)生感受到與同伴合作的關(guān)鍵性。第三，“做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作”。小組成員合作學(xué)習(xí)的宗旨是讓各個(gè)成員均能夠參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)得越來越靈活，體驗(yàn)成功的快樂。在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要求學(xué)生必須做到：一是必須用心推敲，敢于提出自己的見解，能夠?qū)⒆约旱奶剿饕约鞍l(fā)現(xiàn)很好地用語言表達(dá)出來，并且在組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)溝通交流;二是養(yǎng)成用心聽取別人意見的習(xí)慣，從別人的見解中獲得相應(yīng)啟示，收獲越來越多的知識(shí)以及方法，形成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員用心聆聽的好習(xí)慣;三是學(xué)會(huì)質(zhì)問與辯駁，能夠聽出與別人的異同點(diǎn)，能夠用相對(duì)較適合的方式表達(dá)自己觀點(diǎn);四是學(xué)會(huì)改正和彌補(bǔ)，能夠修改與完善別人結(jié)論存在欠缺的內(nèi)容;五是學(xué)會(huì)大同小異，學(xué)習(xí)一定要有積極開放的心態(tài)。通過相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流，逐漸感受合作學(xué)習(xí)的過程，從而為真正的小組合作活動(dòng)打定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展小組閱讀交流會(huì)

其實(shí)，小組合作在高中語文寫作教學(xué)過程中得到普遍的應(yīng)用。例如，開展小組閱讀交流會(huì)。閱讀不僅是寫作的關(guān)鍵前提條件，而且還是寫作的一個(gè)關(guān)鍵工具。高中生的學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，所以造就很多高中生很少有時(shí)間閱讀，他們寫出的文章也是單調(diào)、無味，很難取得高分。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以在小組之間積累素材和寫作技巧，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中也可以感受到閱讀帶來的輕松和快樂。然后，教師要讓學(xué)生在小組中交流自己的閱讀感受和收獲，也許某個(gè)學(xué)生的一句閱讀體會(huì)就是其他學(xué)生以后再寫作中的寫作靈感。還可以選出收獲最多的學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)習(xí)資源在全班各個(gè)小組流通，每個(gè)學(xué)生都可以有所收獲。

三、學(xué)生之間互批作文

學(xué)生互相學(xué)習(xí)也很重要。學(xué)生之間可以互批作文。在以往的教學(xué)中，一般都是由老師批改學(xué)生的作文。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行互相批改作文。高中生已經(jīng)寫過很多作文，所以，在每個(gè)學(xué)生的心里對(duì)作文的好壞都有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師可以讓學(xué)生互相批改作文，從批改結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)和看法。自己的錯(cuò)誤往往自己很難發(fā)現(xiàn)，但是別人就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)。所以，學(xué)生在寫完作文之后，教師可以讓小組之間的成員進(jìn)行互換作文，然后進(jìn)行互批。在互批作文的過程中，學(xué)生們可以劃出作文中的好句子或者作文中的錯(cuò)別字和病句，然后對(duì)作文的整體思路和寫作方法坐一個(gè)評(píng)價(jià)，寫在作文的后面。學(xué)生之間互相批改作文的過程，也是同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生可以在別人的作文中找到寫作的靈感和技巧，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的作文。另外，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)提醒自己不要出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生也起到警示的作用。教師在學(xué)生互批作文之后也要好好地批改學(xué)生的作文并且認(rèn)真的閱覽被批改同學(xué)的評(píng)語，通過一篇作文，老師就可以看到同學(xué)們的作文水平和作文中存在的問題，這樣，老師也就可以制定更好的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更快和更好地學(xué)習(xí)語文了。

總之，小組合作在高中語文寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用非常普遍。以上列舉的幾種具體的應(yīng)用方法只是高中語文寫作教學(xué)實(shí)踐中的一小部分，還有很多運(yùn)用模式?jīng)]有得到應(yīng)用，需要廣大教師繼續(xù)努力探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭金宇，郭紅英.論高中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式[J].學(xué)周刊，2016，（1）.