鄧彩紅

【摘要】閱讀是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高他們閱讀能力的必要條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，使學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，進(jìn)而提高閱讀速度，增加閱讀量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀策略;閱讀速度

學(xué)生閱讀能力的提升是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，它需要教師在課堂內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，并延伸到學(xué)生的課外閱讀中。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材特別重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中掌握閱讀方法，提高閱讀能力。而在具體的閱讀活動(dòng)中，閱讀速度是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素之一。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)開始增加獨(dú)立的閱讀策略單元，在五年級(jí)上冊(cè)第二單元的閱讀策略單元中更是安排了新的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)——學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，將具體的閱讀訓(xùn)練要求列示在導(dǎo)讀、課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的交流平臺(tái)上。在教學(xué)實(shí)踐中明顯可見，閱讀速度的提高有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生獲取信息的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提升他們的閱讀能力。本文就以這一單元的教學(xué)為例，談?wù)勌嵘龑W(xué)生閱讀速度的方法。

一、了解原因，明確目標(biāo)

為什么要提高閱讀速度呢？首先，這是現(xiàn)代社會(huì)信息快速膨脹的要求。“信息爆炸”“知識(shí)爆炸”是當(dāng)前社會(huì)最顯著的特征，我們要有一定的閱讀速度去對(duì)各種信息進(jìn)行篩選與處理，以獲取更多的知識(shí)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。其次，這是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的必要條件?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求五六年級(jí)學(xué)生的默讀應(yīng)有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，還強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。要達(dá)到這些目標(biāo)，教師就要注重提高學(xué)生的閱讀速度。閱讀速度的提高依賴于學(xué)生從兒童時(shí)期便開始的訓(xùn)練和習(xí)慣的養(yǎng)成，所以學(xué)生在小學(xué)階段需要逐步提高閱讀速度，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就讀的年級(jí)越高，閱讀量就會(huì)越大，就越難以完成閱讀任務(wù)，這勢(shì)必影響到他們未來的學(xué)習(xí)效果及成年后對(duì)信息的篩選、處理和有效利用。

在課堂上，教師需要通過有效的策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，五年級(jí)下冊(cè)第二單元（以下簡(jiǎn)稱本單元）課文的“導(dǎo)讀”就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。通過閱讀這部分內(nèi)容，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，懂得提高閱讀速度的重要性，感受到閱讀速度的提升所帶來的效果。同時(shí)，他們也能夠?qū)W會(huì)從優(yōu)化閱讀策略入手，降低學(xué)習(xí)過程中的盲目性，并將這一方法應(yīng)用到課內(nèi)外讀物的閱讀中，以真正實(shí)現(xiàn)閱讀速度的提高。

二、聚焦課堂，習(xí)得方法

本單元針對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)提出了“閱讀要有一定的速度”，分別安排了《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》三篇課文，目的是依托課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

第一，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的過程中，不能簡(jiǎn)單盲目地讓學(xué)生從頭到尾、一字不漏地讀課文，而是要指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目的，在閱讀的過程中形成整體印象，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從全局把握文本的框架和內(nèi)容。要想在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要將標(biāo)題及文中段落關(guān)系的重要性清楚地告知學(xué)生，讓學(xué)生形成連貫性的思維，全面掌握文本的中心和主題;要想形成整體感知文本的效果，學(xué)生還可以通過了解首尾句在每個(gè)自然段中起到的承上啟下的作用來實(shí)現(xiàn);在目標(biāo)明確的前提條件下，閱讀重點(diǎn)詞句，省略與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，也是提高閱讀速度的一個(gè)有效策略。例如，在閱讀課文《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別從各段的主要內(nèi)容、前后段落的串聯(lián)關(guān)系等角度來對(duì)每個(gè)自然段進(jìn)行思考和分析。這樣，學(xué)生就能大致把握課文的主要內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)，自然就可以讀得更快了。

第二，帶著問題閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀速度。閱讀是一個(gè)整體連續(xù)性的過程，但是學(xué)生可以借助關(guān)鍵詞語(yǔ)的代表性作用來加速和加深對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀速度的提高。例如，《什么比獵豹的速度更快》這篇課文的題目就是問題，學(xué)生可以帶著這個(gè)問題去讀課文，畫出關(guān)鍵的詞、句、段，對(duì)文本信息進(jìn)行提取剖析，回答問題。這樣，學(xué)生不會(huì)再盲目地進(jìn)行純文字閱讀，而是帶著問題和好奇心去閱讀，必然會(huì)在提高閱讀速度的同時(shí)取得更好的閱讀效果。

第三，用好“語(yǔ)文園地”的交流平臺(tái)，可以幫助學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)提高閱讀速度的方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加明確。教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生速讀自學(xué)，再讓他們圍繞“為什么閱讀要有一定的速度”和“怎樣才能提高閱讀的速度”進(jìn)行討論，使學(xué)生明白應(yīng)在讀懂的基礎(chǔ)上提高速度，而不能為了追求速度而囫圇吞棗。課堂上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)方法示范，使學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中體會(huì)和運(yùn)用方法。

三、有效訓(xùn)練，提高速度

1.計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)時(shí)間觀念

計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練方法的應(yīng)用有助于閱讀速度的提高。本單元的三篇課文都可以安排計(jì)時(shí)閱讀，教師提出“開始閱讀”課文的要求后，學(xué)生開始閱讀，同時(shí)教師將閱讀的時(shí)間借助希沃電子白板中的“計(jì)時(shí)器”顯示出來，學(xué)生閱讀完后記錄自己的所用時(shí)間，這樣可以清楚地了解自己的閱讀速度。完成課文閱讀之后，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶回答教師提出的問題。長(zhǎng)期堅(jiān)持計(jì)時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生能在提高閱讀速度的同時(shí)，進(jìn)一步集中注意力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成速度快、效率高的閱讀習(xí)慣。

2.擴(kuò)大視距的訓(xùn)練

人眼的特殊構(gòu)造決定了在一閃之間就能夠?qū)σ粋€(gè)畫面形成印象信號(hào)。例如，當(dāng)人處于高山上時(shí)，放眼望去，就能夠看到一幅山水田園風(fēng)情的圖畫;在看連環(huán)畫時(shí)，整個(gè)畫面的內(nèi)容也可以在一眼之間盡收眼底。由此可見，學(xué)生在閱讀時(shí)要使眼睛看得快，必須盡可能地實(shí)現(xiàn)一次性讓最多的文字進(jìn)入視野，最終達(dá)到“一目十行”的效果。這樣，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度會(huì)逐漸提高。例如，《將相和》的課后習(xí)題“讀完這段話的時(shí)候，你一眼看到了什么內(nèi)容”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生連詞成句地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生將注意力從逐個(gè)文字轉(zhuǎn)移到一個(gè)詞組或語(yǔ)句上，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大視野內(nèi)的文字?jǐn)?shù)量，這樣學(xué)生的閱讀速度必然會(huì)隨著眼睛看詞句速度的提高而提高。

3.加強(qiáng)默讀訓(xùn)練

根據(jù)研究結(jié)果顯示，通常情況下，學(xué)生可以在每分鐘內(nèi)出聲朗讀150～200字，但是，每分鐘的默讀字?jǐn)?shù)可以達(dá)到400～600字，由此可見，這兩種方式的閱讀速度有著明顯的差距。這是由于默讀只需要通過眼和腦的協(xié)同合作來完成，在集中精神的同時(shí)，速度就比朗讀要快得多。在進(jìn)行默讀訓(xùn)練時(shí)，教師一定要將要領(lǐng)準(zhǔn)確地告知學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中逐步達(dá)到提高閱讀速度和整體閱讀感知的目的。

例如，《搭石》一課所蘊(yùn)含著的景物美、人性美及人與自然的和諧美與學(xué)生感知有一定的距離，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)覺得自己遺漏了重要信息，或是沒看懂，想要回讀尋找答案。因此，他們的閱讀速度會(huì)在頻繁回讀的過程中受到影響，而且閱讀過程被打亂成零散的片段，不利于整體感知的形成，長(zhǎng)此以往，還會(huì)從心理上給學(xué)生帶來負(fù)面影響。在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生圍繞“走搭石的畫面”的內(nèi)容快速閱讀， 想想每部分主要講的是什么，并提出問題;然后，讓學(xué)生再讀課文，給每個(gè)畫面加上小標(biāo)題，對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行概括的練習(xí);最后，教師讓學(xué)生通過視覺感受展開聯(lián)想，更加深入地把看得見的美引申到情感的層面，對(duì)心中的美進(jìn)行抒發(fā)，完成課堂教學(xué)主線——“發(fā)現(xiàn)美—尋找美—感受美—抒寫美”的勾畫。

另外，由于受到能力等多方面因素的限制，學(xué)生有可能會(huì)遇到生字或不理解的詞句，需要借助工具書或回讀課文，這在一定程度上影響了他們默讀課文的連續(xù)性，降低了閱讀的速度。針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用猜測(cè)法或暫時(shí)跳過去，盡可能不要對(duì)文字的整體感造成影響。例如，《什么比獵豹的速度更快》一課中“游隼”這個(gè)詞對(duì)感知大意并沒有什么障礙，可以讓學(xué)生暫時(shí)跳過，繼續(xù)讀，也可以讓學(xué)生通過做標(biāo)記的方式提醒自己在課后查找準(zhǔn)確的解釋。

總之，閱讀方法對(duì)加深學(xué)生的閱讀理解非常重要，而大量的閱讀、經(jīng)常性的閱讀和良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀速度的關(guān)鍵。因此，除在課堂上進(jìn)行閱讀速度訓(xùn)練之外，教師更要讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的方法，在課外進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的閱讀興趣，使他們由“要我讀”變成“我要讀”。另外，教師選擇的課外閱讀訓(xùn)練材料最好能貼近學(xué)生生活，減少學(xué)生在識(shí)讀與理解方面的障礙，為其閱讀速度的提高奠定良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的提升。

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