邱桂榕

【摘要】當(dāng)今社會高速發(fā)展，對各類人才的需求十分迫切，同時對人才也提出了更高的要求。這一點反映在教學(xué)中，就要求教師加強對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，追求教學(xué)有效性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始站在學(xué)生的角度思考，試圖找到一條能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗和扎實教學(xué)效果的教學(xué)道路?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況展開了研究，從其中的問題入手探索新的道路，希望能夠給廣大教師一些思路上的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言存在較大的學(xué)習(xí)難度，且知識點較為枯燥無趣。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段乃至學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中都十分重要，無論學(xué)生計算、統(tǒng)計等能力的培養(yǎng)還是理性思維、轉(zhuǎn)化思想等思維模式的建立都與數(shù)學(xué)知識有著不可分割的關(guān)系。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了發(fā)展，教師逐漸認(rèn)識到合理的教學(xué)方法和教學(xué)思想的重要性，開始真正認(rèn)識到什么樣的教學(xué)才是高效的教學(xué)，并對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行了深入探討。而在這一過程中，以往教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)給教師提供了很大的幫助。在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)方法的欠妥和教學(xué)思想的落后，教師在實際教學(xué)中出現(xiàn)了很多錯誤，而這些錯誤在新課程改革思想的沖擊下一一暴露了出來。教師通過對這些錯誤的類型及產(chǎn)生原因等方面進行研究，逐漸認(rèn)識到影響教學(xué)有效性的因素，也開始設(shè)計一些更加科學(xué)合理的教學(xué)策略，從而充分提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，真正做到對新時代人才的有效培養(yǎng)。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的負(fù)面因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升是一個長期的過程，也是一個不斷解決問題、克服困難的過程。因此，正確地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識教學(xué)中存在的問題十分重要。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的機械化

談到影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面因素，首先要提的一點就是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的機械化，這也是教師教學(xué)僵化的重要體現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，教師多通過學(xué)生的考試成績來衡量一切，這就演變成了“一切為了成績服務(wù)”的錯誤思想。教師在教學(xué)中最為關(guān)注的不是學(xué)生的看法和對知識的興趣，而是學(xué)生有沒有記住公式、有沒有做足夠的習(xí)題，將本來充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂變成了“考試高手”的“生產(chǎn)工廠”。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生自然不會關(guān)注自身能力的成長，而是將目光牢牢地鎖定在成績上。此外，在這種教學(xué)方法下，教師為學(xué)生布置過量的習(xí)題練習(xí)，給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生的身心健康。而小學(xué)階段作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，很容易影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生將來的發(fā)展埋下了隱患。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的缺失

第二個影響教學(xué)效果的負(fù)面因素是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的快速流失。出現(xiàn)這一問題的原因既有學(xué)習(xí)機械化導(dǎo)致的巨大作業(yè)壓力，又與教師教學(xué)方法的死板有關(guān)。在以往的教學(xué)中，教師較少關(guān)注學(xué)生的心理和情緒，往往學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，教師卻不聞不問，仍然我行我素，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的印象一再惡化。而對于小學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)的重要動力，一旦對知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們就會受到排斥心理的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率急速下降，從而嚴(yán)重阻礙教學(xué)有效性的提升。

3.忽視學(xué)生思維的成長

在以往的教學(xué)中，教師忽視對學(xué)生思維方面的培養(yǎng)也是影響教學(xué)有效性的負(fù)面因素之一。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的知識灌輸，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生養(yǎng)成的思維習(xí)慣等將會對他們一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響。而很多教師忽略了這一點，只將目光放在學(xué)生對當(dāng)前知識的掌握和記憶上，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會解題就萬事無憂，忽略了對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在脫離教師指導(dǎo)的情況下根本不知道如何學(xué)習(xí)，自身能力的提升處于停滯狀態(tài)。有些學(xué)生看似學(xué)會了不少知識，但到實際運用或者遇到新的問題時，便不知所措。而這樣的教學(xué)無疑是無法滿足社會對人才的需求的。

4.學(xué)生與教師之間的割裂

從學(xué)生和教師關(guān)系的角度來看，在以往的教學(xué)中，很多教師對于學(xué)生來說都是高高在上的，兩者之間缺乏交流。再加上一些教師個人素養(yǎng)的缺乏、用語的欠妥，往往使得師生之間的矛盾激化，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭惡教師。教學(xué)本就是教師和學(xué)生共同的事情，一旦兩者之間出現(xiàn)隔閡，教學(xué)有效性的提高將成為一句空話。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略

1.把握學(xué)生心理，增強學(xué)生參與

想要科學(xué)合理地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師首先就要認(rèn)識到學(xué)生的重要性，在日常教學(xué)中主動地給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機會，鼓勵他們勇敢地表達自己的看法。知識的教學(xué)是一個雙向的過程，既需要知識的傳授方，也就是教師有足夠的能力將知識講解清楚，又需要知識的接收方學(xué)生能夠積極主動地跟隨教師的思想去學(xué)習(xí)知識，并將其內(nèi)化為自己的理解。因此，學(xué)生主動性的發(fā)揮就顯得尤為重要。教師可以在課堂上適當(dāng)進行提問，引導(dǎo)學(xué)生對某些問題進行思考，也可以讓學(xué)生經(jīng)過思考后說出自己對某些觀念的看法。而在這一過程中，教師要做的就不能是簡單粗暴地肯定或否定了，而要在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上對學(xué)生的看法進行糾正，并一步步地引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。

例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”一課時，教師可以在講解之前先讓學(xué)生自己閱讀這節(jié)課的內(nèi)容，然后用自己的話說一說什么是因數(shù)、什么是倍數(shù)。在學(xué)生經(jīng)過思考形成了自己的答案后，教師再在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上對其錯誤或不清楚的地方進行提問，從而讓學(xué)生及時改正自己的錯誤，得到正確的答案。如此一來，課堂就成為學(xué)生表演的舞臺，能夠有效地加深學(xué)生對知識的印象。同時，這樣的教學(xué)也避免了大量習(xí)題給學(xué)生帶來的作業(yè)壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力。

2.貼合學(xué)生興趣，開展趣味教學(xué)

想要科學(xué)合理地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就要利用現(xiàn)有條件對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)成為一件充滿樂趣的事情。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體設(shè)備已經(jīng)基本普及，這就讓教師有了充足的條件開展豐富多彩的課堂活動。無論通過提前做好的PPT來更好地把握課堂節(jié)奏，還是利用一些影音資料給學(xué)生以啟發(fā)，都能夠保證學(xué)生的課堂狀態(tài)。此外，教師也可以學(xué)習(xí)其他教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中引入一些切實有效的教學(xué)游戲，通過多樣化的手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如，在“長方體和正方體”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以采取多種方法進行教學(xué)。教師可以通過投影屏幕來為學(xué)生展現(xiàn)日常生活中常見的兩種立體圖形的實物，讓學(xué)生認(rèn)識這兩種立體圖形在生活中的廣泛運用;也可以帶領(lǐng)學(xué)生用手工的方式來構(gòu)建這兩種立體圖形，并在構(gòu)建過程中讓學(xué)生想一想這兩種立體圖形都有哪些特點。在這樣的多樣化課堂上，學(xué)生的感受得到了最大程度的照顧，學(xué)習(xí)知識的過程也就變成了一種探索的過程，能夠讓學(xué)生體會到其中的樂趣。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然越發(fā)高漲。

3.利用教學(xué)活動，活躍學(xué)生思維

想要科學(xué)合理地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，可以通過一系列教學(xué)活動來促進學(xué)生思維的積極成長。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維模式占據(jù)了很大比重。良好的思維方式能夠讓學(xué)生快速理解知識，同時做到舉一反三、推陳出新，在學(xué)過的知識中建立起聯(lián)系，加深對已有知識的掌握，提升學(xué)習(xí)新知識的效率。因此，教師可以舉辦知識競賽、問題探究等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更快、更好地形成數(shù)學(xué)思維，促進其個人能力的全面發(fā)展。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課的教學(xué)中，教師可以“生活中的分?jǐn)?shù)”為主題，讓學(xué)生展開一場探究活動。學(xué)生需要通過自身的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上想一想分?jǐn)?shù)還可以在哪些方面發(fā)揮作用。通過這樣的活動，學(xué)生將知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系了起來，認(rèn)識到了知識應(yīng)用的重要性，并促進了自身實踐思維的形成和發(fā)展。此外，探究的過程能使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和深化理解新知識。

4.設(shè)計教學(xué)用語，樹立學(xué)生自信

想要科學(xué)合理地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師還要從自身做起，站在學(xué)生的角度考慮問題，精心設(shè)計教學(xué)用語，從而讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和愛護，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)實際上是一個雙向的過程，既需要教師的努力，又需要學(xué)生的積極配合。而和諧的師生關(guān)系是保證這種雙向交流成功的基礎(chǔ)。教師可以在平常的教學(xué)中多對學(xué)生進行鼓勵，在學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)先分析錯誤的原因，并幫助學(xué)生改正這一錯誤，而不是盲目地追究責(zé)任。

例如，在“折線統(tǒng)計圖”一課的教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在折線統(tǒng)計圖的繪畫上出現(xiàn)問題，就要先弄清楚問題出在哪里，是給出的數(shù)據(jù)確實不利于繪畫，還是學(xué)生的知識掌握不牢固。然后，教師可以用“沒關(guān)系，老師來幫你一起做”“只要改正錯誤，下次就一定會表現(xiàn)得更好”等話語來安慰學(xué)生，讓學(xué)生獲得承認(rèn)并改正錯誤的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，教師想要科學(xué)合理地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先就要對教學(xué)中存在的問題進行研究和探討，并通過這些研究來找到問題產(chǎn)生的原因，再加以解決，以切實促進教學(xué)效率的提升。身為數(shù)學(xué)教師，我們要秉承著責(zé)任心、愛心和耐心，為學(xué)生的成長鋪設(shè)一條平坦的道路。

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