黃玲

【摘要】小學(xué)道德與法治是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要課程，是德育教育的重要載體。如何在道德與法治課堂教學(xué)中更好地落實(shí)德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育德？本文將以小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”一課的教學(xué)為例，淺析如何將本課的德育目標(biāo)分解到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)摒棄說(shuō)教的方式，運(yùn)用回望生活、活動(dòng)體驗(yàn)、批判反思、創(chuàng)設(shè)情境的方式，使德育教育達(dá)到入腦、入心的效果，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育德。

【關(guān)鍵詞】品德與法治;課堂教學(xué);學(xué)科育德

統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材是一套充分吸收德育課程改革成果、滿(mǎn)足少年兒童思想道德成長(zhǎng)需要、落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)小學(xué)生基本文明素質(zhì)養(yǎng)成、反映人類(lèi)文化成果的教材。開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，能使其形成文明的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

道德與法治課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，要在道德與法治教學(xué)中更好地落實(shí)德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育德，教師就要在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖，掌握學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，善于采用學(xué)生樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)靈活的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、道德成長(zhǎng)的有效過(guò)程。

因此，筆者以小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”一課的教學(xué)為例，談如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科德育。本課在本單元“我能行”“學(xué)習(xí)有方法”兩課的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)，主題是通過(guò)偉人成功的事例及學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事例，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生立志奮斗，不斷獲得成功，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功貴在堅(jiān)持。

一、回望生活，生成德性

道德離不開(kāi)生活，是生活的構(gòu)成要素。只有源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能真正激發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，體現(xiàn)品德教學(xué)源于生活又回歸生活的理念。因此，向生活學(xué)習(xí)，也是道德與法治學(xué)科提倡的學(xué)習(xí)方式之一。在本課教學(xué)中，筆者通過(guò)四大板塊的活動(dòng)將德育貫穿于教學(xué)始終。第一個(gè)活動(dòng)是“我們都堅(jiān)持過(guò)”，教師將教材中“我們都堅(jiān)持過(guò)”“堅(jiān)持的收獲”這兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)整合，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活中體驗(yàn)和感受堅(jiān)持帶來(lái)的變化、獲得堅(jiān)持的真實(shí)感受，并在第一板塊喚醒他們對(duì)“堅(jiān)持”的認(rèn)知，課前教師要有意識(shí)地讓學(xué)生收集生活中堅(jiān)持做過(guò)的事或自己堅(jiān)持去做一件事。開(kāi)展這樣的課前活動(dòng)能夠很好地促使學(xué)生在真實(shí)的生活中進(jìn)行體驗(yàn)、思考，而且生活中經(jīng)歷過(guò)的事情會(huì)在學(xué)生心中留下深刻印象，使學(xué)生獲得“堅(jiān)持做事”的真情實(shí)感，從而豐富他們的道德認(rèn)知，提升他們對(duì)“堅(jiān)持”這一良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與了解。課堂上，教師可以通過(guò)讓學(xué)生分析自己在生活中堅(jiān)持做過(guò)的事情，播放班級(jí)“堅(jiān)持小明星”的照片，展示堅(jiān)持獲得的成果等方式，引導(dǎo)學(xué)生回望自己的生活，以具有教育意義的生活事件作為建構(gòu)教材生活化內(nèi)容的“原材料”。例如，學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)彈鋼琴、練習(xí)書(shū)法等技能用了多長(zhǎng)時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了什么困難，遇到困難時(shí)如何做，自己是怎樣堅(jiān)持的，等等。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中經(jīng)歷過(guò)的“堅(jiān)持”，使學(xué)生感受在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)等方面的堅(jiān)持帶來(lái)的成長(zhǎng)和收獲，從而明白什么是堅(jiān)持，使他們進(jìn)一步總結(jié)和歸納堅(jiān)持的方法。在第一板塊活動(dòng)中，教師通過(guò)課堂上的“回望”，加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)，從而強(qiáng)化“生活中處處有堅(jiān)持，明白什么是堅(jiān)持”這一德育目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能感受到堅(jiān)持的力量，生成做事要堅(jiān)持的德行。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，內(nèi)化行為

品德課程的重要性質(zhì)之一是活動(dòng)性?；顒?dòng)的表現(xiàn)形式多種多樣且富于變化，其有兩個(gè)最顯著的特性，一是游戲化，二是體驗(yàn)的真實(shí)感和思維的深刻性。

研究表明，當(dāng)我們把教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、游戲化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大幅提升。就道德成長(zhǎng)而言，體驗(yàn)是最好的老師，也可以說(shuō)，體驗(yàn)是道德學(xué)習(xí)的核心方式。在第二個(gè)板塊“我要試一試”中，教師可以結(jié)合教材中的繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)“青蛙看海”的體驗(yàn)活動(dòng)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生模擬繪本中青蛙看海的情景，讓全體學(xué)生扮演小青蛙，三次體驗(yàn)青蛙深蹲、起跳、登山的過(guò)程。學(xué)生在三次跳躍中，從最初的興致勃勃到后來(lái)的氣喘吁吁，充分體驗(yàn)到了堅(jiān)持的過(guò)程充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到雖然在跳躍登山的過(guò)程中放棄，就不會(huì)苦、不會(huì)累，但是堅(jiān)持下去，就能看到大海，就能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在三次體驗(yàn)中，教師也參與其中，扮演“小兔子、小蜻蜓”與“小青蛙”進(jìn)行對(duì)話(huà)，使學(xué)生自然地將自己代入角色中，獲得充分的情感體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三次深蹲跳體驗(yàn)登山活動(dòng)的目的在于，在每次體驗(yàn)中教師通過(guò)談話(huà)交流，對(duì)意志堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持到底的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，并強(qiáng)化他們的堅(jiān)持意識(shí);對(duì)意志較薄弱的學(xué)生提供幫助和鼓勵(lì)。第一次體驗(yàn)為第二次體驗(yàn)積累了方法，第二次體驗(yàn)運(yùn)用第一次體驗(yàn)總結(jié)的方法去檢驗(yàn)學(xué)生能否將道德思想內(nèi)化為行動(dòng)，并在體驗(yàn)活動(dòng)中再次強(qiáng)化堅(jiān)持的意義，幫助學(xué)生改正行為，使其有堅(jiān)持下去的毅力。通過(guò)反復(fù)引導(dǎo)強(qiáng)化，能堅(jiān)持到底的學(xué)生一次比一次多，到了第三次體驗(yàn)，全班學(xué)生基本都能堅(jiān)持下來(lái)，活動(dòng)取得了明顯的成效?！扒嗤芸春！被顒?dòng)體驗(yàn)是一個(gè)通過(guò)角色扮演深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，達(dá)到了在活動(dòng)中導(dǎo)行的目的，也在活動(dòng)中潛移默化地落實(shí)了德育教育。

再將這一環(huán)節(jié)放到本單元中，單元設(shè)計(jì)著眼于解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題，是基于學(xué)生立場(chǎng)的。 “我能行”一課引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自信的快樂(lè)和重要性，幫助學(xué)生自信生活?！皩W(xué)習(xí)有方法”一課通過(guò)觀察、比較、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)方法的重要性，使學(xué)生探尋適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”一課在前兩課的基礎(chǔ)上，在學(xué)生具有一定的自信、具備一定的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中親歷困難、勇敢面對(duì)困難、克服困難。所以，在三次親歷體驗(yàn)中，“小青蛙們”盡管累得癱坐在地上，也始終不放棄登上山頂看大海的目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地落實(shí)了“初步形成堅(jiān)持做一件事的生活態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)毅品格”這一教學(xué)目標(biāo)，突破了“體驗(yàn)堅(jiān)持后有所收獲的喜悅，培養(yǎng)堅(jiān)毅品格”這一教學(xué)重難點(diǎn)。

三、道德辨析，明辨是非

批判反思是道德理性的基本能力，它使人能夠在現(xiàn)實(shí)情境中有著向善的可能。在教材中，批判反思的道德學(xué)習(xí)方式非常普遍。例如，在榜樣學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)正面人物與反面人物，這就包含著一種反思與批判的引導(dǎo)。最典型的就是教材的“辨析”欄目通常包含正反兩方面的做法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的道德分辨意識(shí)，使他們形成正確的道德言行觀念與標(biāo)準(zhǔn)。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)具有十分重要的意義，而意志品質(zhì)最常見(jiàn)的外在表現(xiàn)是堅(jiān)持。

讓學(xué)生辨識(shí)兩種對(duì)待同一事物的態(tài)度和做法，在生活中踐行積極的意志品質(zhì)，是“特殊的較量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)要達(dá)成的目標(biāo)，而形成堅(jiān)毅品格也是社會(huì)對(duì)人的基本要求之一。 因此，在第三個(gè)活動(dòng)“特殊的較量”中，教師要充分發(fā)揮課本情境圖的育人作用，創(chuàng)設(shè)“小林在體育考試中，遇到了困難，讓我們一起去幫助他”的情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體察細(xì)微的心理變化。通過(guò)辨析內(nèi)心的兩個(gè)自我正在進(jìn)行激烈的較量：是選擇堅(jiān)持還是放棄？引導(dǎo)學(xué)生以此為范例，說(shuō)說(shuō)自己是否有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷，自己是怎么做的，想對(duì)這兩個(gè)“我”說(shuō)什么呢？由此學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深入剖析自己的心理矛盾，通過(guò)分辨正反兩種不同的做法，反思自己應(yīng)該怎么做，從而明白在堅(jiān)持的過(guò)程中會(huì)遇到困難和挫折，要有克服困難的勇氣和意志。

四、創(chuàng)設(shè)情境，滲透核心價(jià)值觀

道德與法治課是德育教育的主陣地，承擔(dān)著引導(dǎo)廣大青少年形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的使命。由于道德與法治課程的育人性，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和課程教學(xué)內(nèi)容有許多天然的結(jié)合點(diǎn)、契合點(diǎn)，這正是道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)“厲害了，我的國(guó)”中，教師不僅把“堅(jiān)持”停留在個(gè)人的層面，而且通過(guò)播放我國(guó)航天發(fā)展史的視頻，通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，讓學(xué)生置身國(guó)家發(fā)展的環(huán)境中，并通過(guò)讓學(xué)生談感受的方式，使他們明白因?yàn)橛辛藗€(gè)人的堅(jiān)持，才有了社會(huì)上每個(gè)行業(yè)的堅(jiān)持，有了每個(gè)行業(yè)、每個(gè)集體的堅(jiān)持不懈，才會(huì)有我國(guó)的復(fù)興和騰飛。視頻將學(xué)生帶入祖國(guó)蓬勃發(fā)展、各行各業(yè)堅(jiān)持不懈與奮斗進(jìn)取的情境中，充分激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。

【參考文獻(xiàn)】

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余朝利.《道德與法治》教學(xué)中的難點(diǎn)與對(duì)策[J].今日教育，2017（05）：40-42.