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        以人為本,提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

        2020-12-17 06:38:28劉鑫靚
        讀寫算 2020年32期
        關(guān)鍵詞:高年級教學(xué)有效性以人為本

        劉鑫靚

        摘 要?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的高低一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在高質(zhì)量的課堂中進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)有效性會成倍提高,因此如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂的教學(xué)有效性就是非常重要的。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說,他們的思想和思維方式都在快速發(fā)展著,學(xué)生的認知規(guī)律和認知水平也在不斷提高,因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠針對學(xué)生的特點進行相關(guān)的教學(xué)調(diào)整,以便能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞?以人為本;教學(xué)有效性;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級

        中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)32-0202-02

        在新課程改革的大背景下,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始尋找更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,而無論是采取什么樣的教學(xué)方法,都是為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性,構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在目前的小學(xué)高年級,學(xué)生普遍是早熟的,他們通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到了很多的信息,這對小學(xué)生的成長有巨大的影響,也導(dǎo)致了小學(xué)生的認知水平達到了很高的高度。因此在進行教學(xué)的時候,教師應(yīng)當(dāng)堅持“以人為本”,要能夠根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和認知規(guī)律進行教學(xué),從而帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。

        一、目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

        在目前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有很多問題出現(xiàn)了,主要是教師在教學(xué)的過程中并沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)參與者身份,導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好地發(fā)揮出自己的潛力,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降,學(xué)習(xí)效果降低。目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        (一)教學(xué)過程中沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主體

        很多教師在教學(xué)的過程中并沒有將教學(xué)的主體放在學(xué)生身上,甚至很多教師并沒有意識到這個問題。教師在教學(xué)的過程中一般會按照應(yīng)試教育的要求進行教學(xué),主要是將一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)題目的解題方法進行單向的傳輸,迫使學(xué)生被動地接受,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有進行深入的思考,使得很多學(xué)生并不能夠很好地掌握教學(xué)內(nèi)容,更不要說在教學(xué)的過程中去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性了。在新課程改革的大背景下,這種教學(xué)方式是被嚴格禁止的,因為這種教學(xué)方式并沒有將教學(xué)的有效性和學(xué)生的長期發(fā)展考慮進來,這嚴重損害了學(xué)生受教育的權(quán)利。

        (二)教學(xué)過程中并沒有進行形式多樣的教學(xué)

        現(xiàn)在的小學(xué)高年級學(xué)生和以前的學(xué)生是不一樣的。在以前,學(xué)生獲取信息的渠道無非就是電視、報紙、廣播等等,這些經(jīng)過篩選過的信息對于小學(xué)生的成長能夠具有很好的正向?qū)蜃饔谩5乾F(xiàn)在的小學(xué)生能夠無時無刻地接觸到互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生能夠接受到的信息也是千奇百怪的,這對小學(xué)生的成長有利也有弊,因此也就導(dǎo)致了很多小學(xué)生的認知水平很高,并且掌握的知識也是非常多的,這對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的影響是非常大的,但是很多教師并沒有意識到這樣的變化。這部分教師一直在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也就是單純地進行數(shù)學(xué)知識的講解,并沒有將數(shù)學(xué)知識進行更深層次的挖掘,或者使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生動活潑起來,這使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候并沒有很高的興趣,直接導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。學(xué)生不能夠很好地完成相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點的理解和運用。

        (三)教學(xué)過程中過于注重教學(xué)進度

        教學(xué)過程中過于注重教學(xué)進度的問題是非常嚴重的,如果教師的課堂掌控能力不是很高,并且又要進行教學(xué)進度的掌控,那么勢必就會有所取舍。教師獲取的就是課堂能夠按照計劃開展下去,舍棄的就是在教學(xué)的過程中教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在筆者的走訪調(diào)查中,這樣的教師有很多。這部分教師認為只要將要講解的知識進行必要的解釋,學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進行有大概的印象,那么學(xué)生在課下就能夠進行自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),從而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也能夠得到提高。這種想法是非常危險的,因為對于學(xué)生來說,本來應(yīng)該在課堂上進行掌握的知識要放到課下,這不僅極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),而且對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的建立和數(shù)學(xué)能力的提升有巨大的影響,會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很強的抵觸心理,對于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有很大的阻礙。

        二、以人為本,提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

        以人為本,提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,主要是教師能夠在教學(xué)的過程中針對小學(xué)高年級學(xué)生的性格特點展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),要能夠在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位,要引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的探索,幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生更好地進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

        (一)以人為本,掌握學(xué)生的個性和成長特點

        在目前的小學(xué)高年級學(xué)生大部分是十一二歲的年紀(jì),他們對于這個世界有自己的看法,個性也是十足的,因此教師需要對現(xiàn)在小學(xué)生的個性和成長特點進行掌握。小學(xué)生的成長環(huán)境在近年來發(fā)生了翻天覆地的變化,這些小學(xué)生是處于信息大爆炸的時代,他們每天會接觸到非常多的信息,這部分信息對于學(xué)生的思維形成和性格特點有很大的影響。另外,很多小學(xué)生在家庭成長的過程中,其自尊心已經(jīng)形成,甚至有一部分學(xué)生的自尊心是非常強的,他們渴望被尊重和被重視,因此教師在進行教學(xué)的過程中要能夠根據(jù)學(xué)生的特點展開教育。所以在進行教學(xué)之前,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠通過多種渠道對目前的小學(xué)生進行細致的觀察和了解,對班級中小學(xué)生的心理進行分析,以便在進行教學(xué)的時候能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況更能有針對性地教學(xué),從而能夠有效地提高課堂教學(xué)的有效性。

        (二)利用學(xué)生的興趣促進學(xué)生的學(xué)習(xí)

        興趣是最好的老師,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也不例外。如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有足夠的興趣,那么學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中就能夠保持非常高昂的激情,能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。小學(xué)生的興趣無非就是在玩耍上,只是玩耍的項目不同罷了,有的學(xué)生喜歡動漫,有的學(xué)生喜歡樂高等等。那么教師在教學(xué)的過程中就可以利用學(xué)生愛玩的天性,利用學(xué)生的興趣促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)“確定位置”這一課時時,教師就可以將課本中的教學(xué)內(nèi)容拋棄,將學(xué)生喜歡的卡通人物放到課堂中來,并讓這些卡通人物分布在一張地圖的不同方位,從而能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有活力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進而提高課堂教學(xué)的有效性。

        (三)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        “以人為本”的教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力,因此教師在教學(xué)的過程中要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如,在進行“利用方程解決問題”這一課時的教學(xué)時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行正向的思考,讓學(xué)生將要求解的項當(dāng)成已知項列算式,最后進行求解。教師在進行教學(xué)的過程中要能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行思考,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只是起到輔助的作用,從而能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,需要教師要能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本,要能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點和興趣愛好展開教學(xué),以便能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上走得更遠。

        參考文獻:

        [1]歐菊芳.以人為本,提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2019(20).

        [2]魯波.構(gòu)建高效的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].亞太教育.2016(24):13.

        [3]陳若冰.以人為本提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇,2014(7):162-163..

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