張靜

摘 要?語文是貫穿學(xué)生整個教育階段的一門學(xué)科，語文知識能夠伴隨學(xué)生一生。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)雖然知識較為簡單，但是內(nèi)涵十分深刻，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升小學(xué)六年級學(xué)生的語文成績成為了小學(xué)語文教師的重要目標(biāo)。語文復(fù)習(xí)要講究策略，努力提升學(xué)生的各方面能力，從而提升學(xué)生的語文成績。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;語文復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0194-02

小學(xué)階段主要獲取知識的方式就是通過教材和課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的能力則是閱讀寫作方面的能力。因此，在語文復(fù)習(xí)當(dāng)中教師要注重課堂復(fù)習(xí)的效率，通過課堂及時地提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，要求語文教學(xué)要能夠“以學(xué)生為根本”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、當(dāng)前語文復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

首先是復(fù)習(xí)模式非常單一。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)一般都是讓學(xué)生機械地去記憶知識，如字詞、古詩等，強調(diào)的是記憶。雖然小學(xué)階段主要就是考查學(xué)生的知識儲備，但是機械地記憶不進行理解，也難以提高學(xué)生的知識儲備量。而記憶知識的方法也是抄抄寫寫，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次是復(fù)習(xí)教學(xué)缺乏一定的章法。一般來說復(fù)習(xí)都是分為一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)，不同階段的復(fù)習(xí)方法和策略是不同的。當(dāng)前小學(xué)六年級不是這種有規(guī)律的復(fù)習(xí)，都是采用統(tǒng)一考試的方式進行復(fù)習(xí)，通過不斷的試題鍛煉來強化學(xué)生的能力。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中就容易存在重復(fù)，也容易遺漏某些知識。習(xí)題能夠強化學(xué)生的知識儲備，但是并不能解決所有問題，不能利用習(xí)題來代替知識講解。最后就是復(fù)習(xí)的內(nèi)容范圍較為狹隘。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式主要是針對課本上的內(nèi)容和學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，缺乏一定的拓展性，也不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)內(nèi)容過于局限于課本，不能與課外知識進行有效的聯(lián)系和拓展，容易使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣的復(fù)習(xí)模式容易禁錮學(xué)生的思維，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

二、小學(xué)生復(fù)習(xí)的有效策略

（一）樹立“以學(xué)生為根本”的復(fù)習(xí)教學(xué)方法

復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識，提升能力，重要的是知識的內(nèi)化。教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中不能只關(guān)注自己教的方式和內(nèi)容，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)的結(jié)果，不是說教過了就完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)會了當(dāng)做教學(xué)中心。因此教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生需要學(xué)習(xí)和提升的能力為依據(jù)，有針對性地進行講解。復(fù)習(xí)和教學(xué)不一樣，復(fù)習(xí)階段學(xué)生基本上已經(jīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容有所了解了，在復(fù)習(xí)當(dāng)中就是要查漏補缺，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而鞏固知識。新課標(biāo)將學(xué)生的能力劃分為四個維度，大致就是知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值取向，如果從這個要求來看任務(wù)還是比較重的。教師要在復(fù)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生對知識有一個更加深刻和全面的認(rèn)識，能夠自發(fā)地進行知識的思考和總結(jié)，可以對知識產(chǎn)生自己的認(rèn)知，這樣知識才能變成學(xué)生自己的。對于學(xué)生的復(fù)習(xí)，教師要學(xué)會“放手”，給予學(xué)生一定的思考空間，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力;教師主要起到引導(dǎo)作用，不要采用“喂養(yǎng)式”的教學(xué)模式。只有讓學(xué)生自己去理解知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加主動，學(xué)習(xí)效果才會更好。

（二）掌握有序有效的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，教師對復(fù)習(xí)規(guī)律的總結(jié)是站在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)之上的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類對知識的記憶存在一個“認(rèn)知曲線”，這種認(rèn)知曲線就決定了教師的教學(xué)安排。當(dāng)前的一輪、二輪復(fù)習(xí)策略就是根據(jù)認(rèn)知曲線所提出的，因此小學(xué)教師在六年級語文復(fù)習(xí)當(dāng)中一定要重視這種認(rèn)知曲線，從而提升復(fù)習(xí)效率。一輪復(fù)習(xí)的核心就是以教材為依托，積極研究考試大綱，在復(fù)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生有意識地去記憶教材知識，從而實現(xiàn)教材和考試大綱的結(jié)合。也有的教師在一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中給學(xué)生構(gòu)建“思維導(dǎo)圖”，通過知識串聯(lián)的方式讓學(xué)生由點及面地掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，這也是一個很好的復(fù)習(xí)方法。二輪復(fù)習(xí)就是有針對性地進行查漏補缺，可以結(jié)合試題對學(xué)生進行測試。通過測試學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身知識的不足，可以讓學(xué)生有針對性地進行知識記憶。當(dāng)然這個階段學(xué)生的閱讀和寫作問題也會暴露出來，是提高寫作和閱讀能力的好時機。三輪復(fù)習(xí)就是知識的拓展和深入。這個階段的學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自發(fā)地對某些知識進行思考，也可以通過閱讀課外書籍緩解學(xué)習(xí)壓力，拓展自身的知識儲備。

（三）創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式

語文復(fù)習(xí)是一件枯燥的事情，需要學(xué)生花費大量的時間去記憶各種知識，通過閱讀和寫作鍛煉提升閱讀和寫作能力。需要學(xué)生具備堅強的毅力，具有能夠耐得住寂寞的決心，青燈伴古佛，熬過很多個日夜。當(dāng)然學(xué)習(xí)是辛苦的，不過教師可以通過一定的形式來緩解這種辛苦，能夠在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式都是教師作為引導(dǎo)，然后給學(xué)生布置各種書面任務(wù)，讓學(xué)生進行大量的訓(xùn)練。如何打破這種復(fù)習(xí)方式成為了教師需要思考的問題。部分教師開拓了新的復(fù)習(xí)策略，效果還是可以的，可以以比賽的形式鞏固課文，也可以組織一場演講，或者是一次課堂舞臺劇的表演，還可以是一次歌唱比賽。這種復(fù)習(xí)方式就是將實踐融入到了復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以在實踐當(dāng)中提升對知識的理解。語文新課標(biāo)強調(diào)要重視學(xué)生的課堂參與，要重視學(xué)生的實踐能力，這種復(fù)習(xí)方式就是對語文新課標(biāo)的一種回應(yīng)。除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向戶外，通過戶外踏青旅游的方式增加學(xué)生對現(xiàn)實的關(guān)注，讓學(xué)生在旅行之后寫出自身的心得體會，提升了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在快樂的氛圍當(dāng)中提高了語文能力。雖然語文復(fù)習(xí)較為辛苦，但是教師可以通過一定的形式給學(xué)生帶來新鮮感，降低這種枯燥感。

（四）模擬考核環(huán)境，提升學(xué)生的心態(tài)

六年級升初中的考試對于小學(xué)生來說是人生的第一次“大考”，很多學(xué)生都會在考試當(dāng)中感到緊張，這就導(dǎo)致了很多本來會的知識產(chǎn)生了“短暫性”遺忘，影響了學(xué)生的考試成績。如果說知識的儲備量是廚師做菜的食材，那么考試就是各種食材的比例，光有食材不會掌握油鹽醬醋，飯菜還是不好吃。因此教師需要在復(fù)習(xí)當(dāng)中模擬考試的環(huán)境，讓學(xué)生適應(yīng)這種環(huán)境。心態(tài)和心理素質(zhì)是一個老生常談的問題，想要瞬間解決這種問題是非常困難的，只有通過長期的訓(xùn)練才能克服這種問題。進入復(fù)習(xí)階段之后學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行模擬考試，按照升學(xué)時的考試標(biāo)準(zhǔn)進行，讓學(xué)生將每一次的考試當(dāng)做升學(xué)考試，慢慢磨礪學(xué)生的心態(tài)。針對考試當(dāng)中壓力過大的學(xué)生教師要進行引導(dǎo)，讓其放松;在班級整體壓力較大的時候，教師可以組織班會，安排一些娛樂節(jié)目從而放松學(xué)生的神經(jīng)，做到張弛有度。這種情況對教師也有較高的要求，需要語文教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生在考試當(dāng)中的問題。如果是知識性問題就要提升知識儲備，如果是心理問題就要對學(xué)生進行心理調(diào)節(jié)，讓學(xué)生信心滿滿地迎接考試。

綜上所述，六年級的語文復(fù)習(xí)是有方法的，教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中要掌握一定的章法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性復(fù)習(xí)。首先教師要了解當(dāng)前復(fù)習(xí)當(dāng)中存在的問題，對自己的教學(xué)方式進行反思，尋找問題，改正問題。在復(fù)習(xí)當(dāng)中要做到“以學(xué)生為根本”，將關(guān)注點從教師的知識教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況;掌握有序的復(fù)習(xí)方法，深刻認(rèn)識每一輪復(fù)習(xí)的定位，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備;要改變書面抄抄寫寫的復(fù)習(xí)方式，通過實踐的形式提高復(fù)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中進行復(fù)習(xí);最后還要模擬考試的環(huán)境，通過不斷的考試鍛煉學(xué)生的心態(tài)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

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