鄭紅梅

摘? 要：初中體育對學(xué)生身心發(fā)展具有重要作用，在初中體育教學(xué)中將分層教學(xué)法合理融入，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。隨著新課改的不斷深入，在初中體育課堂教學(xué)過程中分層教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況與性格特點進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，不僅可以使學(xué)生更加積極主動的參與課堂活動，還可以使學(xué)生逐漸形成終身體育鍛煉的意識，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;分層教學(xué);初中體育

【中圖分類號】G623.8??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0008-02

初中屬于一個過渡階段，在這個過渡階段中需要對學(xué)生進行有效的體育教學(xué)，注重學(xué)生間的差異性，在新課程背景下對初中體育教育具有更高的要求，其需要注重對學(xué)生的健康教育，尊重學(xué)生間的個體差異，對學(xué)生實施分層教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生各方面能力得到有效培養(yǎng)。

1.初中體育課堂分層教學(xué)在新課程背景下的反思

在初中體育分層教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)等多方面能力進行充分了解和分析，對學(xué)生進行合理組織，在分層教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，對學(xué)生進行動態(tài)性評價，使學(xué)生可以逐漸擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)局面，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在進行分層教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的因材施教，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在分層教學(xué)過程中教師要注重自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的共同學(xué)習(xí)特點進行分析，注重學(xué)生間的個體差異，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展，使學(xué)生可以逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識。

在分層教學(xué)過程中要注重因材施教原則，對學(xué)生的體育知識和素質(zhì)進行明確，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)水平進行動態(tài)分析，結(jié)合學(xué)生特點制定相應(yīng)的體育教學(xué)計劃，對學(xué)生進行合理培養(yǎng)。在初中體育分層教學(xué)中要對學(xué)生的主體性地位充分考慮，以學(xué)生為中心開展體育教學(xué)，使學(xué)生的體育知識面不斷拓寬，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在不斷練習(xí)過程中對自身體育知識結(jié)構(gòu)進行鞏固。

初中階段是學(xué)生進行快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們面臨的學(xué)習(xí)壓力相對較大，因此就需要初中體育教師對自身教學(xué)素質(zhì)進行不斷增強，對體育教學(xué)關(guān)鍵點進行明確，使不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，在教學(xué)過程中還需要注重師生間的互動，對教學(xué)方案進行不斷優(yōu)化。

2.分層教學(xué)在初中體育課堂中的有效應(yīng)用

（1）對學(xué)生群體進行合理分層

為了使初中體育課堂具有較強的有效性，就需要教師結(jié)合學(xué)生的性別、能力與興趣愛好等多方面特點，對學(xué)生進行分層，教師可以利用能力測試和問卷調(diào)查的方法，了解學(xué)生對哪些運動更加感興趣，同時掌握學(xué)生的體育能力和體育基礎(chǔ)素質(zhì)，在對學(xué)生情況分析的過程中，有效結(jié)合分層的依據(jù)，注重對分層教學(xué)模式的應(yīng)用，根據(jù)不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同任務(wù)，使各個層次的學(xué)生都可以完成相應(yīng)教學(xué)活動。教師要對這些不同層次的學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生的體育特長不斷得到強化，確保班級分層教學(xué)的穩(wěn)定，推動體育教學(xué)的順利開展。每一名學(xué)生的體質(zhì)都有所不同，一些學(xué)生的體能相對較強，可以承受一些強度較大的訓(xùn)練，還有一些學(xué)生的身體素質(zhì)相對較差，所以在學(xué)生運動過程中就需要對運動強度進行合理控制，因此就需要初中體育教師在教學(xué)過程中對學(xué)生個體差異進行明確，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點進行體育訓(xùn)練。初中生正處于發(fā)育時期，學(xué)生各方面技能都在快速發(fā)展，學(xué)生在體育課堂中也存在一定的差異。因此就需要初中體育教師結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行分層教學(xué)，例如，初中體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進行耐力訓(xùn)練時，就需要根據(jù)學(xué)生耐力情況進行分層，耐力較好的學(xué)生在熱身完成后，就需要為學(xué)生設(shè)置一些強度相對較大的訓(xùn)練，使學(xué)生可以不斷將自身耐力進行突破，而針對于一些耐力相對較差的學(xué)生，教師就要使學(xué)生訓(xùn)練可以循序漸進的進行，從基本的耐力訓(xùn)練開始，將訓(xùn)練強度逐漸增加，使學(xué)生可以逐漸的適應(yīng)相應(yīng)訓(xùn)練，不斷加強和提高學(xué)生的心肺功能，使分層教學(xué)更加合理有效。

（2）加強教學(xué)計劃的分層

在結(jié)合學(xué)生能力和興趣愛好進行分層之后，教師就需要結(jié)合學(xué)生的分層情況為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，使每一名學(xué)生的能力素質(zhì)都可以得到鍛煉與提升，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與水平。同時教師還要確保每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力都可以在教學(xué)活動中得到充分體現(xiàn)。對于一些耐力較差的學(xué)生，他們的練習(xí)任務(wù)就需要適度的放松，盡可能避免這個層次學(xué)生不會產(chǎn)生一些抵觸情緒，不斷提高他們對體育課程的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而對于耐力一般的學(xué)生，教師就要設(shè)置存在一定難度的任務(wù)，使學(xué)生可以逐漸獲得學(xué)習(xí)的激情，可以在體育鍛煉中獲得較大的信心，激發(fā)他們的潛力，使他們的身體素質(zhì)可以得到快速增長。而對于耐力較好的學(xué)生，教師就要設(shè)計更大難度的教學(xué)活動與任務(wù)，對他們進行嚴(yán)格的要求，使他們可以在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自身的能力，對學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)加以關(guān)注。同時教師還需要結(jié)合課堂教學(xué)計劃設(shè)置相應(yīng)的周期性目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)等，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生獲得進步。例如，初中體育教師在進行50m快速跑體能訓(xùn)練教學(xué)時，教師就要結(jié)合不同學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的成績標(biāo)準(zhǔn)，對能力比較好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，通過分層完成相應(yīng)的任務(wù)，逐漸拓展學(xué)生的速度素質(zhì)和體育技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）科學(xué)設(shè)計體育教學(xué)課堂

在初中體育教學(xué)中如果教師對學(xué)生一味進行單獨的體育教學(xué)，就會使課堂教學(xué)效率明顯下降，因此就需要初中體育教師對教學(xué)課堂進行合理設(shè)計，對課堂教學(xué)時間進行合理利用，引導(dǎo)各個層次的學(xué)生進行體育鍛煉。初中體育教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，使所有學(xué)生都可以參與到體育訓(xùn)練中，然后再將訓(xùn)練強度進行逐漸增加，使每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都可以得到充分滿足。當(dāng)學(xué)生的訓(xùn)練達到一定程度，學(xué)生對訓(xùn)練強度逐漸適應(yīng)時，教師就可以引導(dǎo)能力較強的學(xué)生進行更高強度的訓(xùn)練，逐步提高教學(xué)難度。另外教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，為學(xué)生安排不同的訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生的體育訓(xùn)練具備較強針對性。例如，初中體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進行籃球?qū)W習(xí)時，教師就可以讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行運球訓(xùn)練，安排學(xué)生練習(xí)運動過障礙等任務(wù)，一些學(xué)生對投籃技巧的掌握不足，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行投籃訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握相應(yīng)的投籃技巧。通過分層練習(xí)學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力與特點進行訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的體育能力，使課堂教學(xué)效率明顯提升。

（4）不斷完善體育教學(xué)評價

對于一些能力比較差，并且素質(zhì)相對不強的學(xué)生，統(tǒng)一的教學(xué)評價方法不能提高他們的信心與能力，長時間的影響下，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。所以教師在教學(xué)過程中就要注重分層評價，對于不同層次的學(xué)生，要選擇不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的潛力不斷挖掘，對學(xué)生的小進步給予肯定與表揚，使學(xué)生可以獲得較大的學(xué)習(xí)信心，逐漸形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸等心理。而對于能力較強的學(xué)生，教師就要設(shè)置更加嚴(yán)格的要求，對學(xué)生進行客觀的評價，使分層教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生的基礎(chǔ)性存在一定差異，所以學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)也有所不同，教師要在學(xué)生體育訓(xùn)練過程中，注重增強學(xué)生的體質(zhì)與能力。例如，初中體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進行跳繩訓(xùn)練時，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進行合理要求，使學(xué)生可以根據(jù)不同情況完成不同的跳繩任務(wù)。教師還需要對教學(xué)評價不斷完善，在學(xué)生通過了相關(guān)任務(wù)訓(xùn)練后，要對其進行積極的評價，對于完成相應(yīng)訓(xùn)練的學(xué)生要給予表揚，對于一些努力完成任務(wù)的學(xué)生，也需要對學(xué)生給予一定的鼓勵，使學(xué)生不斷獲得進步。

3.結(jié)束語

在初中體育教學(xué)中教師要對學(xué)生進行合理的分層教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行有效設(shè)計，使所有學(xué)生都可以獲得進步，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的能力發(fā)展，使課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計具有較高的科學(xué)性。

參考文獻

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