郝志隆

摘 要：中職教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要途徑，中職數(shù)學(xué)是中職教育中重要基礎(chǔ)學(xué)科。在核心素養(yǎng)教育理念下，發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，提高自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀形成，將對中職生未來工作和發(fā)展具有重要影響。本文將對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育的重要性進(jìn)行探討，并提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)方法

引 言

在核心素養(yǎng)的背景下，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和信息技術(shù)背景下的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)數(shù)學(xué)的精確教學(xué)?！熬_教學(xué)”要求教師首先要學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，其次要學(xué)會分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，然而最重要的是要精選教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)的融合到知識傳授過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高分析問題和解決問題的能力。

一、中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的與數(shù)學(xué)相關(guān)的思維方式。通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育理念，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身發(fā)展和社會需求之間的關(guān)系，明確自身發(fā)展目標(biāo)，形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，通過核心素養(yǎng)理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生精益求精的求知態(tài)度和自主探索精神，提升中職生分析和推理能力，使中職生自身發(fā)展與社會人才需求相匹配。

二、中職學(xué)校缺少數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析

學(xué)生缺少數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思維與意識，在學(xué)生的普遍認(rèn)知中，認(rèn)為數(shù)學(xué)最為重要的便是解題能力，對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等內(nèi)容的敏感程度較低，甚至很多學(xué)生沒有聽說過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一詞;同時(shí)對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識也較為薄弱，學(xué)習(xí)行為不積極。加上中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中會存在一定的難度。

三、核心素養(yǎng)教育理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（1）制定與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。行之有效的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻處熖峁┮欢ǖ慕虒W(xué)方向。在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)定時(shí)，要在教學(xué)的各個(gè)階段給予體現(xiàn)。在理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，理論知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐活動目標(biāo)，預(yù)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在理論知識學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生根據(jù)定理內(nèi)容進(jìn)行例題的模擬推理，鍛煉學(xué)生的推理能力與思考能力;在實(shí)踐活動中，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法來完成某一項(xiàng)目的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、小組合作意識與責(zé)任感等內(nèi)容。

（2）巧用情境教學(xué)，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不復(fù)雜，但卻也并非易事，教師常常需要處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，以此來幫助學(xué)生更好地去參與教學(xué)。一般而言，中職數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步平衡好教與學(xué)的關(guān)系，既要對教學(xué)問題的輸出予以足夠的重視，又要注意搞好課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的相關(guān)問題，以此來對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造更為有利的條件。換個(gè)角度，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是，教師對學(xué)生興趣點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入實(shí)際生活，采用情境創(chuàng)設(shè)的方法來為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用問題的巧妙設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動探究，繼而學(xué)生的核心素養(yǎng)才能夠得以更為有效的培養(yǎng)。

（3）增強(qiáng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。中職學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要改善傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，以學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)采用不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，主動配合教師完成教學(xué)互動和實(shí)踐探索，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到明顯的增強(qiáng)。趣味教學(xué)的模式還會為數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建積極向上的環(huán)境，讓環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。例如：在有關(guān)集合知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生體會和了解集合的概念，可以設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比喻來吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在集合概念的教學(xué)中教師可以首先舉例班級中處在一個(gè)教室的學(xué)生、參加同一競賽同一項(xiàng)目的同學(xué)，教師通過生活中教學(xué)情境的比喻舉例，讓學(xué)生深化數(shù)學(xué)概念的理解，為教師完成接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了方便，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生完成高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師設(shè)置生活比喻也增添了數(shù)學(xué)教學(xué)過程的趣味性，讓學(xué)生在主動參與中提升數(shù)學(xué)成績。

（4）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，向中職生滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)學(xué)在我們的實(shí)際生活中無處不在，中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以解決實(shí)際生活中存在的一些問題，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離不開我們的生活，數(shù)學(xué)自身的美。鑒于此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如，函數(shù)中“函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例”一課，是使學(xué)生掌握分段函數(shù)的概念及其性質(zhì)以及通過利用分段函數(shù)描述解決生活實(shí)際問題，并滲透數(shù)形結(jié)合和等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。上課之初，我將備課時(shí)精心準(zhǔn)備的問題向?qū)W生拋出，如，秋高氣爽，天氣晴好，最適合帶家人出游。正好這個(gè)時(shí)節(jié)，是中國優(yōu)質(zhì)柑橘之鄉(xiāng)——建德三都柑橘上市的日子。公路邊有許多柑橘零售商，他們攤上的柑橘讓人垂涎欲滴。許多外地的車輛停到路邊。農(nóng)民熱情地招待，先是讓客人嘗嘗剛從樹上摘下的果實(shí)，很快生意就成交了，好不熱鬧！橘農(nóng)介紹，客人可以從以下集中方式中選一種購買：用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表達(dá)式表示下列函數(shù)：（1）購買100斤以下3元/斤，則購買x斤所需費(fèi)用f（x）;（2）購買100斤以上500斤以下2.5元/斤，則購買x斤所需費(fèi)用f（x）;（3）購買500斤以上2元/斤，則購買x斤所需費(fèi)用f（x），并要求學(xué)生根據(jù)以上三條信息寫出x斤所需費(fèi)用f（x）的函數(shù)表達(dá)式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生的綜合能力得到提升，還激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的目的。

（5）緊扣數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，建立科學(xué)有效的評價(jià)模式。以往的學(xué)業(yè)評價(jià)更多的注重結(jié)果，容易忽略過程和發(fā)展。而新課標(biāo)采取分級評價(jià)，傾向于長期動態(tài)化評價(jià)。例如：本校電氣自動化專業(yè)在平時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中為提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工廠的管理環(huán)境能力，引進(jìn)工廠“6S”管理規(guī)范。數(shù)學(xué)課程以此為鑒嘗試6項(xiàng)評價(jià)模式：課前準(zhǔn)備情況、課堂儀容儀表、課堂積極發(fā)言、完成課堂練習(xí)、課堂紀(jì)律情況、課后拓展表現(xiàn)。這6項(xiàng)包含了知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀要求，長期堅(jiān)持，逐步養(yǎng)成他們遵守紀(jì)律、保持整潔、認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保障核心素養(yǎng)的推進(jìn)。

結(jié)束語

總之，中職教師要想在教學(xué)過程中向中職生滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體知識建構(gòu)與運(yùn)用，開展數(shù)學(xué)情景與實(shí)踐活動，在動態(tài)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們養(yǎng)成思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，并能體會數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值理念，從而促進(jìn)學(xué)生未來全面地發(fā)展。

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