陳小茹

摘要：數(shù)學(xué)是發(fā)展智商的金鑰匙，它對(duì)兒童思維的準(zhǔn)確性和靈活性起著重要作用。怎樣才能保質(zhì)又保量地完善數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，使數(shù)學(xué)的興趣和輕松教學(xué)原則又不丟失，這就需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧，發(fā)掘“數(shù)學(xué)”這把開啟兒童智商的“金鑰匙”。筆者在長期實(shí)踐教學(xué)中探索出了一條怎樣將本地資源整合與利用到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一系列的思考與嘗試，取得了良好的教學(xué)效果，愿與各位同仁分享。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);整合;思考;建議

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需根據(jù)數(shù)學(xué)的獨(dú)特性和科學(xué)系統(tǒng)性，使之成為獨(dú)立的主題，與其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈兩條“線”，這兩個(gè)主題既平行又相互聯(lián)系，同時(shí)貫穿于兒童整個(gè)學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)之中。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)法

盡量使用當(dāng)?shù)夭牧?，以?shí)驗(yàn)教學(xué)為主，再整合其他多種方法，使幼兒在熟悉與豐富的操作素材與輕松的氣氛中通過動(dòng)手、動(dòng)腦“習(xí)得”知識(shí)和技能，促進(jìn)幼兒八大智商的綜合發(fā)展。

（一）數(shù)學(xué)與五域的整合

如：在《有趣的泥土》中根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平和數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展情況，利用當(dāng)?shù)氐馁Y源材料“土”揉出相應(yīng)數(shù)量的泥球，或粘土制品（包括動(dòng)植物等），并根據(jù)相應(yīng)形狀的數(shù)字然后告訴學(xué)生。因地因人制宜而靈活多變，它不僅與“主題”關(guān)聯(lián)，而且與藝術(shù)與語言等主要領(lǐng)域整合，這種方法充滿了樂與趣，幼兒們永不厭倦，真正實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)、在學(xué)中玩及在創(chuàng)作中學(xué)與玩的科研目的。

（二）地方資源在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

如：在《家鄉(xiāng)的秋天》主題中操作材料更多：綠豆、杏仁、豌豆、黃豆、玉米甚至還有辣椒等。這些地方材料不僅可以用于兒童的計(jì)數(shù)和計(jì)算，還可用于拼圖與造型和藝術(shù)設(shè)計(jì)，進(jìn)而說出作品內(nèi)容的豐富多樣性，既達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，又讓幼兒們有效地理解和利用了家鄉(xiāng)的當(dāng)?shù)刭Y源，同時(shí)，又為幼兒們營造了一種感受、了解家鄉(xiāng)的氛圍，增進(jìn)他們長大后熱愛家鄉(xiāng)、貢獻(xiàn)家鄉(xiāng)的理想。

（三）數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合

如：我將《有趣的圖形寶寶》與《我家和我家附近》兩個(gè)主題整合，其具體步驟如下：

（1）感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)：在辨認(rèn)每一個(gè)幾何圖形時(shí)先要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去尋找、觀察和回憶——你在哪兒見過這樣的圖形？這個(gè)圖形在生活中會(huì)變成什么樣子？

（2）課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)：然后，識(shí)別出每個(gè)幾何體的名稱、特征、區(qū)別和關(guān)系?？煞?jǐn)?shù)個(gè)小時(shí)完成。

（3）兩個(gè)主題的融合：

1）環(huán)境創(chuàng)造

當(dāng)幾幅幾何圖形為幼兒熟知時(shí)，就需把大量不同風(fēng)格、形狀的實(shí)物模型、圖片、照片、自制作品和半成品材料放在幼兒活動(dòng)室或走廊的角落里，讓幼兒們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察與思考和嘗試，激發(fā)他們探索的欲望。

2）課前，讓家長帶孩子參觀家里和附近的建筑物，了解房子的位置和外部形狀，從而也促進(jìn)了親子情感。

3）有組織的課堂教學(xué)

①利用玩小游戲，集中引導(dǎo)幼兒的注意力。

②每個(gè)幾何圖形分國別顯示，并讓幼兒復(fù)習(xí)每個(gè)圖形的名稱和特征。

③展示每個(gè)自制幾何圖形構(gòu)成建筑物掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，尋找已知幾何圖形，并了解幾何在建筑中的應(yīng)用。

④兩個(gè)主題整合生成新的主題——《我心中的家》、《二十年后我的家》甚至延伸成《我親手構(gòu)建的家鄉(xiāng)》與《我親手構(gòu)建的世界》……這時(shí)，告訴幼兒們這都是我親手設(shè)計(jì)的《我心中的家》，問孩子們“你們也想設(shè)計(jì)你自己的家嗎”？一個(gè)問題就可激發(fā)孩子做一件事的強(qiáng)烈愿望。

⑤引導(dǎo)幼兒在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)中形成思考的能力，然后告訴大家：打算設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的家？屋頂是圓的還是三角形的？或者和別人不同的東西？還有門、窗、墻他打算用什么圖形？想把他設(shè)計(jì)的家放在一個(gè)繁忙的城市，還是一個(gè)山青水秀的鄉(xiāng)村？

⑥兒童動(dòng)手實(shí)踐

此時(shí)，孩子們的各種知識(shí)積累和動(dòng)手的欲望就像一支弦上的箭，于是，我提供了一些不同顏色、不同尺寸的幾何圖形和切割圖形，以及其余不規(guī)則的角落材料，讓孩子們正式進(jìn)入動(dòng)手創(chuàng)作。四十多人的活動(dòng)室突然安靜下來，房間里出奇的安靜，只能聽到孩子們均勻的呼吸聲，及制作時(shí)彩色卡片發(fā)出的聲音，孩子們?nèi)褙炞⒌貐⑴c了這次行動(dòng)。此時(shí)，老師及時(shí)對(duì)一些孩子的作品進(jìn)行觀察和點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和啟發(fā)，拓展孩子的創(chuàng)作思路和空間。

⑦作品展覽

當(dāng)幼兒們第一件作品一件一件地創(chuàng)作出來后，啟發(fā)并指導(dǎo)他們把作品放在自己喜愛的城市或鄉(xiāng)村的大背景圖上……時(shí)光飛逝，孩子們想象力的大門完全打開，想象的翅膀還在自由地飛翔，孩子們沉浸在創(chuàng)造中，這種整合活動(dòng)不僅巧妙地滲透和有機(jī)地整合了抽象獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且將五大領(lǐng)域的藝術(shù)有機(jī)的融合在一起，無論過程還是結(jié)果，都取得了前所未有的和意想不到的效果。

三、結(jié)語

總的就一句話，作為幼兒教育工作者，在平凡工作中我體會(huì)到了幼兒教育的偉大，世界在發(fā)展，人類在進(jìn)步，我們的生活和工作環(huán)境也在改變，孩子和家長對(duì)我們的教學(xué)要求也在不斷提高和變化。因此，整合教學(xué)模式已成為幼兒、家長乃至全社會(huì)對(duì)我們幼兒園教育工作的需求，促使我們不斷的去探索和創(chuàng)新。

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