李倩

【摘? 要】語文課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握認(rèn)字識字及語言組織能力，一方面能幫助學(xué)生更好地理解文章，另一方面為其他科目的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，為了提高學(xué)生的語文綜合能力，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;童話教學(xué);反思

引言

本文針對童話教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，同時提出相對合理、有效的解決方法，希望對教師進(jìn)行小學(xué)語文童話教學(xué)方面有一定的幫助。

1.小學(xué)語文童話教學(xué)的重要性

1.1童話教學(xué)，增加學(xué)生的所見所聞

在童話故事中，童話人物的活動高度還原了現(xiàn)實生活中人們的活動，這有利于小學(xué)生了解人們基本的生活活動。所以，小學(xué)教師在語文課堂上要充分采用童話教學(xué)方法，一方面教師通過講授童話故事讓學(xué)生了解中國的文化，另一方面進(jìn)行國外童話故事的講授可以拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，有利于小學(xué)語文童話教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2童話教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力

童話最大的特征就是作者通過豐富的想象力，利用夸張、擬人、象征的表現(xiàn)手法，賦予動物、植物人的情感，來進(jìn)行故事的講述。在童話的世界里，我們不被生活中的條件所約束，可以進(jìn)行大膽的想象，遨游在奇妙的世界里。同時，一個美好的結(jié)局是大部分童話所具有的部分，教師在教學(xué)過程中運用童話教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠通過童話，激發(fā)自己的想象力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在講解完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對童話中所描述的故事發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行故事的續(xù)寫，這樣也能充分激發(fā)同學(xué)們的想象力，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

2.小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題

2.1童話教學(xué)內(nèi)容過于注重道理的敘述

在童話教學(xué)的過程中，教師運用成人的思考方式進(jìn)行課文的講解，主要圍繞童話故事里的道理以及童話人物所具備的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會了童話故事中的道理，但是嚴(yán)重地限制了學(xué)生的想象力。所以，教師要在教授童話故事時，不要只局限于故事中的知識內(nèi)容以及道理的闡述，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用童話教學(xué)方法一方面在讓學(xué)生懂得童話故事中所講道理，另一方面更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

2.2童話教學(xué)的教學(xué)方法不恰當(dāng)

當(dāng)今面對飛速發(fā)展的教育，大部分的教師還是習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行語文知識的教授，一方面是因為教師形成了適合自己的教育風(fēng)格，已經(jīng)習(xí)慣于自己的教學(xué)模式，另一方面教師對新興的教育教學(xué)手段不了解，無法緊跟時代的發(fā)展，做出教學(xué)方法的及時調(diào)整。所以這就要求教師努力增加自己的教學(xué)方法，充分地利用現(xiàn)代的高新技術(shù)，在語文教學(xué)中引入童話教學(xué)等各式各樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及性格特點，更好地做出教學(xué)方法的改進(jìn)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，更好地完善小學(xué)語文的教學(xué)制度，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

2.3在童話教學(xué)中學(xué)生缺失主體性

在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中，不免有部分教師在進(jìn)行童話教學(xué)時，主要以教授童話故事里所蘊(yùn)含的知識或者是以語文教學(xué)目標(biāo)為主，來展開課程的教學(xué)。這種方法雖然能有效地完成教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性。課堂知識的教授應(yīng)以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遇到困難時進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，討論所遇到的問題，最后教師對于學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行細(xì)細(xì)的解答。

3.促進(jìn)小學(xué)語文童話教學(xué)的有效方法

3.1樹立正確的童話教學(xué)理念

在小學(xué)語文進(jìn)行童話教學(xué)之前，教師要改變對童話教學(xué)的看法，教師與教師之間多進(jìn)行童話教學(xué)方法的交流，制定有利于學(xué)生進(jìn)行童話學(xué)習(xí)的最佳方案，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師要想高效地進(jìn)行童話教學(xué)，就不要以成人的思維看待童話故事，教師要了解學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點，站在學(xué)生的角度充分進(jìn)行問題的考慮，才能更好地講解課程。

例如，教師在進(jìn)行課文《丑小鴨》的教學(xué)時，教師在上課之前要充分進(jìn)行課文的解讀，制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃。在學(xué)習(xí)臨近尾聲時，教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)童話道理，先讓學(xué)生說一說丑小鴨在家里的遭遇、離開家之后有遇到了什么事情等問題，再讓學(xué)生結(jié)合這些問題說一說通過學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)，明白了什么道理?！耙心繕?biāo)，向著目標(biāo)努力”“處在不好的環(huán)境中時也要有信心”“要不斷努力去實現(xiàn)自己的夢想”。教師只有樹立了正確的童話教學(xué)理念，才能更好地進(jìn)行童話故事的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2進(jìn)行童話教學(xué)方法的創(chuàng)新

在語文童話教學(xué)的過程中，為了學(xué)生在課堂上的積極性以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再結(jié)合童話的內(nèi)容，對童話進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，讓學(xué)生理解童話的精髓，有利于激發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，對語文童話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有明顯的提高。現(xiàn)代科技的快速發(fā)展帶來的是各種各樣便捷的信息技術(shù)，教師要根據(jù)教學(xué)情況，來選擇學(xué)習(xí)適合自己的創(chuàng)新性教學(xué)方法，不斷豐富小學(xué)語文的教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行童話課文的講解時，課前可以先讓學(xué)生聽教師閱讀童話故事，然后學(xué)生再試著通過表演的形式把這個童話故事說出來，讓學(xué)生走進(jìn)童話的世界，以此來更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。運用多種教學(xué)方法進(jìn)行課文的導(dǎo)入，通過播放部分的童話視頻來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一邊進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，一邊播放小段課文的童話視頻，這種教學(xué)手段既能渲染課堂氛圍，還可以通過動畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3合理的進(jìn)行童話教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今教育飛速發(fā)展?fàn)顩r下，教師在教學(xué)的過程中積極地進(jìn)行課堂中心的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律及其實際的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，重視并加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)童話課文時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，理解童話內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。在童話故事《丑小鴨》的學(xué)習(xí)進(jìn)程到結(jié)尾部分時，教師提出以“我想對……說……”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)全對話，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力?；蛘咦寣W(xué)生發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力，想一想丑小鴨變成白天鵝之后會去做什么，讓學(xué)生進(jìn)行童話故事的續(xù)寫。這種教學(xué)方式一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興，另一方面可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，為以后語文課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

由此可知，在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教育也要緊跟時代潮流進(jìn)行科學(xué)和理的改變，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從小學(xué)語文進(jìn)行童話教學(xué)的重要性、在教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及提出有效的解決方法這幾個方面進(jìn)行了簡要分析與探討。語文課程在小學(xué)教育階段占據(jù)了重要的地位，教師只有提升自身的能力，在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的提高，充分發(fā)揮童話教學(xué)的作用，才能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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