魏艷偉

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是較低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)過程中，有一種 較為特殊的教學(xué)方式，叫做童話教學(xué)。所謂童話教學(xué)指的是利用童話或者童話式的內(nèi)容進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的過程。本文從小學(xué)語文的教學(xué)談起，簡(jiǎn)要論述如何將童話式的教學(xué)方法運(yùn)用到日常的教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 童話教學(xué) 教學(xué)方法

所謂童話教學(xué)指的是，針對(duì)較低年級(jí)學(xué)生的一類教學(xué)方式，其教學(xué)的實(shí)現(xiàn)多是教師借助童話類的故事達(dá)到教學(xué)目的。低年級(jí)小學(xué)生往往對(duì)于直觀性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的事物比較感興趣，這也是他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，我們一般會(huì)將童話式的教學(xué)用于教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和小學(xué)生情感類的教學(xué)內(nèi)容中。而且由于童話本身所具備的趣味性和想象力，低年級(jí)的小學(xué)生能很快在這類教學(xué)過程中快速集中注意力，很好地將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。筆者結(jié)合近幾年在小學(xué)語文中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，總結(jié)幾種童話教學(xué)應(yīng)用的方法。

一、利用童話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)入

利用童話教學(xué)，我們可以實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)導(dǎo)入，尤其是在課程開始的初始階段，童話在教學(xué)內(nèi)容中使用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到快速集中。我們?cè)趯⑼掃\(yùn)用到課程的導(dǎo)入教學(xué)中時(shí)，一定要結(jié)合本身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，也就是導(dǎo)入的童話和教學(xué)內(nèi)容必須有一個(gè)關(guān)鍵的鏈接點(diǎn)，這是有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵作用。

例如，我在教學(xué)小學(xué)語文中的《獅子和鹿》時(shí)，就是采用童話式的教學(xué)導(dǎo)入，我首先用語言和教學(xué)的課件給學(xué)生營(yíng)造童話森林的氛圍：在森林里啊，有許許多多的小動(dòng)物，今天老師要跟大家講的這個(gè)故事是發(fā)生在這些動(dòng)物中鹿和獅子的身上的。講述完這一大段，我再對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題式的教學(xué)引導(dǎo)：大家覺得小鹿漂亮嗎？無論是你從書本繪畫上看到的，還是電視上看到的（同時(shí)我會(huì)在課件上打開鹿的圖片，學(xué)生大多回應(yīng)看過）。然后我繼續(xù)提問：可是這只小鹿最近卻很傷心，而且常常覺得苦惱，大家去書本中找一找原因，為什么小鹿會(huì)苦惱呢？這種方式能很好地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程保持學(xué)習(xí)熱情的穩(wěn)定。

二、利用童話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例教學(xué)

童話除了可以很好地將教學(xué)的導(dǎo)入插入到課程教學(xué)中以外，還能作為課堂的案例輔助教學(xué)，所謂案例指的是教師在教學(xué)中用于支持教學(xué)內(nèi)容和理論的事例。童話的通俗易懂能很好地讓學(xué)生明白教學(xué)的內(nèi)容，從這個(gè)角度來說，童話不僅作為一個(gè)教學(xué)案例，還作為一個(gè)解釋教學(xué)內(nèi)容的素材呈現(xiàn)。另外，案例在教學(xué)過程中插入一定要自然，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，案例的作用要能得到完整的體現(xiàn)。

例如，我在教學(xué)小學(xué)語文中的《矛和盾》時(shí)，在探討這個(gè)故事的過程中，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中有一個(gè)很大的矛盾點(diǎn)：故事的主人公說他賣的是天下最好的矛，能刺穿任何盾；他也說自己的盾是天下最堅(jiān)強(qiáng)的盾，能抵擋住任何劍。這個(gè)故事的矛盾點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)在伊索寓言的一個(gè)類似的故事，只是那個(gè)故事中的矛換成了劍。因此，我在講解完該篇課文，讓學(xué)生觀看這個(gè)故事，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中主人公的矛盾點(diǎn)。這樣不僅能讓學(xué)生鞏固原先的知識(shí)，還能讓他們舉一反三，對(duì)原故事的了解更深入。

三、利用童話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的通俗化

我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中，可以通過童話實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的通俗化，讓原先一些較為復(fù)雜的文本變得簡(jiǎn)單易懂。這種通俗化的實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中是具備一定的教學(xué)難度的，還需要一定的教學(xué)條件。童話在這個(gè)過程中的體現(xiàn)不僅要恰到好處，還要能契合教學(xué)內(nèi)容。這需要教師設(shè)計(jì)一些新的教學(xué)形式，并且在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自由的轉(zhuǎn)換。

例如，我在教學(xué)小學(xué)語文中的《孔子拜師》時(shí)，為了形象地表現(xiàn)孔子的求學(xué)之路，把孔子比喻成了求學(xué)路上的一位披荊斬棘的勇士，當(dāng)他游歷各國求學(xué)時(shí)，他也是在經(jīng)過一道道的關(guān)卡。我利用豐富的教學(xué)語言，將孔子的求學(xué)拜師描繪成了童話故事中那種勇士探險(xiǎn)類型的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很快提高，他們甚至?xí)鲃?dòng)參與到我的講述中，提出問題，和我產(chǎn)生交流。

四、利用童話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情感教育

童話教學(xué)可以輔助小學(xué)語文教學(xué)中情感教育這一塊，尤其是童話中所呈現(xiàn)的人物的品質(zhì)和性格，能在很大程度上影響學(xué)生的品格和個(gè)性的形成。教師在情感教育課堂上，可以適當(dāng)?shù)貙⑼捯肫渲?，教學(xué)生明辨是非善惡，讓他們學(xué)習(xí)童話故事中主人公美好的品質(zhì)。

例如，我在教學(xué)關(guān)于勇氣這個(gè)課程中，利用經(jīng)典的童話故事《小紅和《獅子王》輔助教學(xué)，首先我會(huì)用教學(xué)的課件向?qū)W生呈現(xiàn)這個(gè)故事的基本內(nèi)容和脈絡(luò)。然后，設(shè)置一個(gè)自由談?wù)摰沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論在看完這個(gè)故事以后的想法和觀點(diǎn)。我再進(jìn)行總結(jié)性的概括。這種教學(xué)方式比教師單純地講解課程內(nèi)容要豐富有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情更高。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們?cè)诶猛掃M(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，將童話合理插入到教學(xué)過程中。我們可以通過童話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境；我們還可以利用童話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)，通過案例，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更加了解，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；我們還可以利用童話教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人性格和品質(zhì)的發(fā)展。

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