周潔

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及對(duì)人才的大量需求，人才培養(yǎng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)中的重要組成部分。幼兒階段是一個(gè)人智力發(fā)育的初始階段，也是整個(gè)教育階段的開(kāi)始，因此家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都非常重視幼兒的培養(yǎng)和幼兒智力的開(kāi)發(fā)。課堂中的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理關(guān)系著幼兒思維的激活效果與智力的開(kāi)發(fā)結(jié)果的好壞，因此必須對(duì)課堂設(shè)計(jì)加以重視，幼兒教師應(yīng)該本著自主、探索、合作的教學(xué)理念實(shí)施課堂設(shè)計(jì)，讓幼兒在課堂中能夠更好地激發(fā)思維，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 課堂設(shè)計(jì) 幼兒思維 作用

幼兒教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變使得幼兒的課堂教育觀念也必須轉(zhuǎn)變，在幼兒教育過(guò)程中，要盡可能使幼兒掌握更多的知識(shí)、情感、能力、價(jià)值觀和態(tài)度等，幼兒教師應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教育理念，不斷改善和優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)游戲的方式促進(jìn)幼兒思維的開(kāi)拓及幼兒的全方位發(fā)展。在課堂設(shè)計(jì)中，要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)和智力水平等設(shè)置合理的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)幼兒思維的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)做到深入淺出地傳授注視，同時(shí)通過(guò)與幼兒的互動(dòng)和交流增進(jìn)幼兒教師與幼兒的情感。

一、課堂設(shè)計(jì)需要促進(jìn)幼兒“情商”發(fā)展

（一）“情商”發(fā)展概述

“情商”用簡(jiǎn)單化的方式定義，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，對(duì)于幼兒來(lái)講，提早對(duì)情緒管理進(jìn)行認(rèn)知，提高情緒管理能力，對(duì)其發(fā)展具有極為重要的意義。具體表現(xiàn)在幼兒在與人交往過(guò)程中的和諧程度及幼兒在日常生活中是否具有良好的生活習(xí)慣。幼兒園小班幼兒面臨從家庭教育與生活步入幼兒園大班的集體性生活和教育當(dāng)中的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折，由于幼兒的不適應(yīng)與陌生感，往往會(huì)造成部分幼兒在班級(jí)生活中表現(xiàn)出冷漠、自私、霸道、任性的性格特征，極不善于與其他同伴交往[1]。這些因素都是幼兒在步入幼兒園大班集體生活之后不能快速適應(yīng)的主要原因。因此，積極開(kāi)展課堂游戲設(shè)計(jì)能夠有效緩解幼兒的心理狀態(tài)，幫助幼兒快速適應(yīng)新的生活。

（二）案例分析

在課堂中設(shè)計(jì)超市購(gòu)物的游戲環(huán)節(jié)，由教師充當(dāng)營(yíng)業(yè)員，學(xué)生擔(dān)任消費(fèi)者，教師給每個(gè)學(xué)生都分發(fā)了購(gòu)物所用的“錢(qián)幣”，同時(shí)要求學(xué)生必須按照交易規(guī)則進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)：超市中迎來(lái)了大批幼兒購(gòu)買(mǎi)者，超市里豐富的商品吸引了小朋友的目光。歡歡是班級(jí)中出名的調(diào)皮大王，因此歡歡直接拿起商品就打算離開(kāi)，這時(shí)“營(yíng)業(yè)員”對(duì)歡歡講述了超市中必須用“錢(qián)幣”購(gòu)買(mǎi)商品的規(guī)則，同時(shí)告訴歡歡在購(gòu)物之前最好先想售貨員詢問(wèn)商品價(jià)格。歡歡非常主動(dòng)地向“營(yíng)業(yè)員”咨詢了價(jià)格，并主動(dòng)支付了“錢(qián)幣”，其他學(xué)生看到歡歡的表現(xiàn)之后，紛紛向“營(yíng)業(yè)員”詢問(wèn)價(jià)格并支付“錢(qián)幣”。

喜歡做游戲是每一個(gè)兒童的天性，在游戲中設(shè)置一些與生活相關(guān)的規(guī)則能夠更好地被幼兒接受。同時(shí)，以引導(dǎo)的方式讓孩子了解到，無(wú)論什么地方都要有一定的規(guī)則，良好地控制自己情緒是融入集體和環(huán)境的有效方式。相比直接教育幼兒來(lái)說(shuō)，這種游戲的方式更能增強(qiáng)幼兒的記憶，能夠取得更好的教育效果。同時(shí)在游戲中幼兒沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的約束，能夠自由玩耍，因此幼兒的閃光點(diǎn)能被充分放大，使幼兒在游戲過(guò)程中更容易與其他同伴和諧交往，促進(jìn)幼兒的“情商”發(fā)展。

二、課堂設(shè)計(jì)需要促進(jìn)幼兒“智力”發(fā)育

（一）“智力”發(fā)育概述

幼兒的智力健康發(fā)育是幼兒培養(yǎng)思維模式的重要環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平和能力。幼兒能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)采取解決對(duì)策，在一定程度上表明幼兒樂(lè)于并且也比較善于發(fā)動(dòng)思維進(jìn)行思考，幼兒的大腦是幼兒進(jìn)行思考的推動(dòng)者和發(fā)動(dòng)機(jī)[2]。在幼兒教育的過(guò)程中，要運(yùn)用自主性游戲的課堂設(shè)計(jì)為幼兒的大腦發(fā)育提供充足的“養(yǎng)分”。

（二）案例分析

在課堂中設(shè)計(jì)玩娃娃的游戲，班級(jí)中的男生充當(dāng)“爸爸”，女生充當(dāng)“媽媽”，幼兒教師充當(dāng)理發(fā)店的理發(fā)師，要求“爸爸”和“媽媽”帶著娃娃去理發(fā)。首先，“爸爸”東東發(fā)現(xiàn)娃娃的頭發(fā)非常凌亂，要和“媽媽”帶著娃娃去理發(fā)，“媽媽”妞妞發(fā)現(xiàn)外面的天氣非常寒冷，因此先給娃娃穿好了外套并帶上帽子，與此同時(shí)，“爸爸”東東一邊推嬰兒車一邊囑咐“媽媽”妞妞要給娃娃多穿衣服。然后“媽媽”和“爸爸”帶著娃娃到理發(fā)店中給娃娃理發(fā)，最后向“理發(fā)師”支付了費(fèi)用，臨走之前還向理發(fā)師道謝。

幼兒在游戲過(guò)程中非常容易將自己帶入到游戲的情節(jié)當(dāng)中，以全新角色看待日常生活中存在的問(wèn)題，并改變?cè)兴季S方式，回憶及學(xué)習(xí)家長(zhǎng)或其他接觸過(guò)的處理方式，形成思考過(guò)程。例如在上述游戲環(huán)節(jié)中，東東發(fā)現(xiàn)了娃娃的頭發(fā)非常凌亂并要求帶娃娃去理發(fā)，妞妞發(fā)現(xiàn)了外面的天氣十分寒冷，而給娃娃穿上了衣服，這都是思維方式改變引起的反映。

三、表象結(jié)合，尋找聯(lián)系，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

幼兒的思維激發(fā)和發(fā)展主要有三種表現(xiàn)形式：具體形象思維、直覺(jué)行動(dòng)思維和抽象邏輯思維的萌發(fā)[3]。三到六歲的幼兒的主要思維形式是具體的形象思維，能夠通過(guò)兩個(gè)事物的形象之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。該階段的幼兒還會(huì)受到事物的動(dòng)作和形象的強(qiáng)烈影響，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)置自主游戲，將兩個(gè)事物之間的聯(lián)系作為幼兒尋找的關(guān)鍵點(diǎn)，從而發(fā)展幼兒思維。例如游戲“有趣的對(duì)稱”，通過(guò)幼兒熟悉的蝴蝶、汽車等幼兒常見(jiàn)的對(duì)稱性事物作為游戲道具，將事物拆分成對(duì)稱的兩個(gè)部分讓幼兒進(jìn)行道具的配對(duì)。通過(guò)這個(gè)游戲能夠有效地促進(jìn)幼兒具體形象思維的激發(fā)，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

教師通過(guò)游戲的科學(xué)和合理設(shè)置，不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)幼兒思維的開(kāi)闊和智力的開(kāi)發(fā)。因此，幼兒教師應(yīng)該充分了解幼兒的心理特征和智力發(fā)育情況，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累合理設(shè)置課堂游戲環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮游戲在開(kāi)發(fā)幼兒思維方面的作用，增強(qiáng)課堂中幼兒之間及幼兒與教師之間的互動(dòng)，尊重幼兒的愛(ài)好和選擇，提高幼兒參與游戲和課堂教育的積極性。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的合理設(shè)置使幼兒產(chǎn)生對(duì)新鮮事物的探求欲望，不斷提高幼兒的接受能力，促進(jìn)幼兒思維與智力的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓巍.淺議幼兒園課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)[J].教育探索，2015，02（10）：49-51.

[2]畢月花，馬玉霞，汪念念.幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有效提問(wèn)的研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，09（01）：147-149.

[3]王春燕，林靜峰.幼兒園集體教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].學(xué)前教育研究，2011，07（02）：12-18.