崔璨 沈軍

【摘要】隨著素質(zhì)教育和教育改革的進一步發(fā)展，高中數(shù)學教學中越來越注重高中生創(chuàng)造性思維能力，這種能力的培養(yǎng)應該成為教師教學的重點，教師需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學思路，有針對性地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，是數(shù)學學習的重要目標，本文主要針對現(xiàn)有的高中數(shù)學教學模式，提出了一些高中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略，希望能在提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的同時，加強對同學們的數(shù)學創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進高中生的全面發(fā)展，希望能對廣大的教師朋友有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學教育? ?數(shù)學教學? ?創(chuàng)新思維能力? ?教育改革

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-102-01

隨著素質(zhì)教育和教育改革的進一步發(fā)展，高中數(shù)學教學中越來越注重高中生創(chuàng)造性思維能力，這種能力的培養(yǎng)應該成為教師教學的重點，教師需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學思路，有針對性地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，是數(shù)學學習的重要目標。高中數(shù)學邏輯性強，主要鍛煉和培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力，對學生自身的要求比較高，教師需要充分挖掘?qū)W生潛力，不斷提升他們的數(shù)學學科素養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力是學生成長必不可少的思維能力，教師要鼓勵鼓勵學生學會質(zhì)疑，學會多角度多層次思考問題，在質(zhì)疑和問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在高中數(shù)學教學中，如何提升學生創(chuàng)新思維能力是教師的教學難點。想要保證高中教學教學質(zhì)量和教學水平，就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學思路，將形式教學提升到能力教學上，制定合理、科學的教學計劃，系統(tǒng)的、有針對性地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

本文主要針對現(xiàn)有的高中數(shù)學教學模式，提出了一些高中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略，希望能在提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的同時，加強對同學們的數(shù)學創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進高中生的全面發(fā)展，希望能對廣大的教師朋友有所幫助。

1.目前高中學數(shù)學教學中普遍存在的問題分析

1.1.教學內(nèi)容集中

目前來說，高中階段數(shù)學教學受到高考壓力的影響，教學重點集中在課本知識上，學生成績是學校、家長、老師、學生各方面衡量教學成果的唯一標準，高中數(shù)學教學并沒有達到對中學生應有的思維能力培養(yǎng)作用，教師和學生都更加重視課本知識的學習和消化，只有少數(shù)學有余力的同學才會嘗試課外內(nèi)容，教師對此大都持保守態(tài)度，鼓勵是建立在成績的基礎之上的。

1.2教學模式滯后

高中各門學科都嚴重受到傳統(tǒng)應試教育的影響，同時其課程評價體系也極大地制約了教學模式創(chuàng)新，尤其是教學任務繁重的數(shù)學學科，從教學內(nèi)容到教學方法都不鼓勵教師和學生脫離傳統(tǒng)模式。高中數(shù)學內(nèi)容難度的提升也讓很多基礎沒有打好的學生更希望教師教學不斷夯實基礎，完成課本知識教學。教師在教學設計上也要滿足大多數(shù)學生的需求，在這種學習情況下教師很難開展深度教學，集中培養(yǎng)學生抽象能力、邏輯思維能力，極大地影響了學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

1.3學生水平參差不齊

高中階段數(shù)學學科雖然作為主課之一，但是學生學力各有不同，很多學生面對課本知識都比較吃力，沒有精力和能力進行更深一步的學習，學生的學習時間也比較緊張，學生缺乏深入學習的能力，學校課時也無法滿足深度教學的需要，這些都在一定程度上造成了學生學習進度不同的現(xiàn)象。

2.優(yōu)化高中生數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究策略

2.1 培養(yǎng)數(shù)學學習氛圍，創(chuàng)建教學環(huán)境

學校、教師、家長和學生都必須要深刻地認識到數(shù)學思維對于學生個人成長和前面發(fā)展的重要性，要了解數(shù)學創(chuàng)新思維的概念，了解互聯(lián)網(wǎng)時代對于學生成長的新要求，在學校和班級中培養(yǎng)數(shù)學學習氛圍，為教師創(chuàng)建合適的教學環(huán)境。

同時，學校也要轉(zhuǎn)變數(shù)學教學的模式和觀念，要了解教育發(fā)達地區(qū)甚至國際教育先進國家在數(shù)學教學方面的先進理念和教學狀況，認清現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，加大對于數(shù)學學科的支持和改革力度。

2.2調(diào)整教學理念，改變內(nèi)容和模式單一現(xiàn)狀

教學方式和理念改革是數(shù)學改革的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)教學方法和模式是無法滿足學生創(chuàng)新思維教學需求的，教師需要調(diào)整教學模式，吸收新的理念，創(chuàng)新自身教學方法。比如說生活數(shù)學知識學習，引導學生觀察生活現(xiàn)象，提出數(shù)學問題，例如《立體幾何》學習的時候可以觀察各種立體在生活中出現(xiàn)的場景、頻率等等，加強學生與外界的聯(lián)系，引導學生保持對學科的興趣。

還可以幫助學生分享生活中的數(shù)學知識，將日常生活引入學習，提高學生學習意愿，比如說數(shù)學歷史故事，基礎數(shù)學在大數(shù)據(jù)的應用等等，讓學生看到數(shù)學知識應用之廣，讓學生認識課本之外的知識。

2.3 因材施教

數(shù)學教師可以根據(jù)高中學生的學習程度或者學習興趣進行分層引導，在班級內(nèi)成立學習小組，為程度不同的學生設立不同的學習目標。在高中數(shù)學課堂教學過程中，以小組合作的方式開展翻轉(zhuǎn)課堂或者教學實踐活動，在課前做好充分的教學準備工作，根據(jù)本班學生實際學習情況，精心設計教學任務，在教學過程中引導各小組在教學任務的驅(qū)動下開展探究活動，最優(yōu)化課堂教學。

3.總結(jié)

我們的教育需要讓學生全面成長，傳統(tǒng)的數(shù)學教學已經(jīng)無法滿足學生能力思維培養(yǎng)的需要，作為數(shù)學教師，我們需要不斷進取，提高教學能力，幫助學生夯實基礎的同時培養(yǎng)他們的學習思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻】

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